爬天都峰读后感

爬天都峰读后感(汇编十三篇)

这份“阅读感悟”是工作总结之家的编辑用心撰写的希望您会喜欢，仅供参考。如果我们不努力学习，将来肯定会后悔，读完作者的作品后，给人以启发。

爬天都峰读后感【篇1】 《爬天都峰》读后感

一天，老师和我们一起学了《爬天都峰》这篇课文，这篇课文讲的是小作者爬天都峰的'一次经历。

她刚开始觉得石阶太陡峭、峰顶太高，担心自己体力跟不上，不敢爬。后来，遇上了一位老爷爷，他说他也来爬天都峰。小作者想：“这么老的老爷爷都要爬？我的体力比他好，当然更要爬了！难道我连一个老爷爷都比不上吗？”

于是，小作者就和老爷爷一起努力向峰顶爬去。爬呀爬，爬呀爬，小作者一次又一次地想放弃，但是看看身边的老爷爷，又有劲了，终于爬到了天都峰顶上。

在鲫鱼背前，老爷爷和小作者留了个影。老爷爷对小作者表示了感谢，小作者却说，要向老爷爷表示感谢，爸爸看了他们，哈哈大笑，说：你们两个真有趣，都会从对方身上吸取力量！

读了这篇课文，人和人之间要互相鼓励，特别是像我们这样的小朋友，要多多从别人的身上吸取能量，超越自我！

爬天都峰读后感【篇2】

我近日有幸游历了天都峰，一座与自己有着深厚渊源的山峰。而在这次旅行中，我读到了一本名为《爬天都峰读后感希望》的书，留下了深刻的印象。

这本书的作者是张三，他不同于其他登山者，它特别关注自己的心灵成长。他在追求身体的极致体验的同时，也渴求着内心的平静。张三的文字笔触充满了洞察和感悟，在读过他的文章后，我仿佛重新认识了这座山。

书中的一章《名利与山》给我留下了深刻的印象。张三在这章中谈到，很多人爬山是为了攀登山顶，但其实真正的目的应该是纯粹的享受爬山的过程。物质的名利与山相比于就显得微不足道。这种观点与我一直以来思考的人生方式契合，我从中感受到了作者对生活的独特理解。

另外一章《自然的力量》中，张三选择借助自然来描绘自己对生命的感悟。他用山上四季变化来描绘人世间的无常；用岩石、植物、流水等深刻表现出人生的不同阶段；更用月亮的变化来表现出自我的成长与发展。这样的感性描写，让读者体验到登山的震撼力以及内心的心灵鸡汤。

这本书并不只是一本关于登山的书，它也是一本启迪人心的书。在阅读中，我不仅仅收获了攀登的技巧，更重要的是对自我的思考与探索。它让我更加了解自己，并告诉我生命的真谛。

归来的路上，我看着窗外的景色，思考着我此行的收获。在这座山上，我找到了对自己的传爱，找回了对生

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爬天都峰教案

为了帮助学生掌握上课的知识点，老师需要预先准备教案。在编写教案课件时，老师还需花费一些心思。教案是教师备课的重要工具之一，也是课堂教学的保障之一。那么，如何编写一份好的教案课件呢？经过反复磨练和修整，工作总结之家小编终于完成了这篇“爬天都峰教案”。希望这对你有所帮助！

爬天都峰教案(篇1)

一、教学目的

1、理解课文内容，能回答课后的问题，

2、体会：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点：

1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。

2、理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

三、教学时间：两课时。

四、教学过程：

第二课时

（一）、讲读课文中描写天都峰山势部分。

1、默读课文第二自然段。

思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？

2、指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解：（小黑板出示）

“抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。

“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。

“我”爬得上去吗？”——这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。

3、指名读第二句，理解天都峰的陡。

重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。

4、小结。

这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。

（二）、讲读课文3—5自然段。

1、指名读“我”和爷爷的对话。

2、从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？

通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰都有怀疑的态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。

3、从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？（都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。）

4、小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。

（三）、讲读6—7自然段。

1、学生自由读课文，画出表明爬山艰难的词语。

（“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”）

通过这些词语体会爬山过程的艰难，尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困难，凭着努力向上攀登的精神，“终于”到达了目的地——天都峰。

2、指导朗读。

3、小结。三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰

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爬天都峰教案15篇

资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。当我们的学习任务遇到困难时，往往都需要参考资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，你有哪些值得推荐的资料内容呢？小编经过整理，为你编辑了爬天都峰教案15篇，请继续阅读本文相关内容！

爬天都峰教案【篇1】

【教学目标】

１、认知目标：

理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。

２、能力目标：

培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。

３、德育目标：

⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。

⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

【教学重难点】

体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。

【教学过程】

一、分析题眼，疏理线索

１、图片欣赏，介绍天都峰。

２、抓住题眼“爬”，进行议论：

⑴爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？

⑵你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。

３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

理解句子

“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

１、默读课文第一、自然段，讨论：

⑴天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：

⑴爬山前我是怎样的？

⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

⑶最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

３、自读八至十自然段，讨论：

⑴老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？“居然”是什么意思？在这里用上“居然”这个词强调了什么？如果用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

⑵齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

三、综合练习，巩固迁移

１、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。

２、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。

爬天都峰教案【篇2】

一、教学目标

1、

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爬天都峰课件收藏14篇

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。制定教案是教育教学实践的必要要求，如何写一篇优质的教案？工作总结之家编辑为您推荐的文章是“爬天都峰课件”，烦请您仔细阅读以下内容！

爬天都峰课件 篇1

今天我说课的内容是小学语文三年级上册《爬天都峰》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。

设计理念：

在新课标指导下，我本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现"简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展"的教学理想。

下面，我就"以人为本、以学定教"的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

教材解读：

《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇精读课文，通过"我"和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。

教学目标：

1、会认"陡"，"攀"等六个生字，会写"爬"，"峰"两个生字。

2、初步体会"我"和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

3、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

教学过程：

一、激趣揭题，书写生字

1、出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是"勇士"了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

2、板书课题，书写课题中的生字：爬、峰

3、齐读题目。

教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以"一石击水"之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

二、初读课文，整体感知

1、课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

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