桂花雨课件
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踩雨课件(篇1)关键词:初中化学; 探究性实验; 教学设计
中图分类号:g633.8 文献标识码:a 编号:1006-3315(2013)08-043-001
自21世纪以来,我国启动了新一轮的基础课程,新课程教学标准明确表示把科学探究作为课程改革的基点,强调科学探究是一种重要而有效的学习方式。但是,在当前初中化学实验教学中,由于化学教师的观念、能力尚处于发展转型期,演示性的验证实验仍然是实验教学的主要方式。老师做,同学们看的情况并未实质性的改变,探究性实验也因各种因素并未像期待的那样广泛展开。因此对于处于教学一线的广大教师而言,在新旧教材的过渡阶段,转变教学观念,提高自身能力,深入探讨探究性实验的内涵,在教学中有效开发设计,积极尝试探索其在实际教学中发挥其功能和价值的,具有十分重要的现实意义。进行探究性实验教学的设计和研究为初中化学教师在新形势下开发、设计、使用探究性实验提供思路和帮助,并在此基础上能大胆灵活的加以应用,改善实验教学的效果,促进教学方式的转变。
一、新课标下初中化学实验教学设计的原则
每个探究性实验的设计都要有明确的目标,探究的每一步也要有具体明确的目标(如:知识目标、技能目标等),实验设计才有价值和意义。
实验设计的内容应具有一定的创新性,要敢于推陈出新。教师的创新能有效激发学生的学习兴趣,有利于唤起学生的活跃思维和创造欲。教师要言传身教,身体力行。
在探究过程中应综合考虑智力和情感因素,不仅使学生掌握一定的知识和技能,还要使学生产生积极的情感体验,形成正确的态度与价值观。
实验设计中所运用的实验原理在实施过程中应切实可行,应符合学生的年龄特征和知识范围,学生能利用已有的知识储备和经验可以较顺利地去进行探索实验,稍加努力就能达成目标,让学生产生尝试探究的欲望。
实验本身应具有引导学生思维的作用,教师应对实验作出一系列富有启发性的指导,使学生在研究过程中能自觉、深入地思考,并能对实验的结果进行诊断和评价。
初中化学是学生学习化学的基础阶段,在进行实验设计时,力求实验装置简单,规范,安全
查看更多>>这篇具有流畅文笔和独特观点的“桂花雨的课件”深深吸引了我。教案和课件是老师工作中不可或缺的一部分,每位老师都对于编写教案和课件毫不陌生。教案和课件的健全与否,体现了教育教学和科研水平的高低。倘若我的回答对您有所帮助,请不妨收藏起来以备下次查阅之用!
桂花雨的课件 篇1《桂花雨》第一课时教学设计
一、谈话导入
1.同学们,你的童年生活中发生过哪些有趣的或者是难忘的事情呢?说出来和大家分享一下吧。(课前简单交流)
2.我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
二、初读课文
1.请同学们打开课本,自由轻读课文,要求:读准字音,读通课文,难读的句子多读几遍。
2.初读课文。
3.检查自学效果。
同学们读得真投入,这些词语你认识了吗? (出示词语): 第一部分:
左右 新鲜 谢落 吩咐 挑拣 尤其 即时 沉浸 糕饼 帮忙
①开火车读一读。 (出示生字)
②如果你是小老师,你会提醒大家写这些生字时要注意什么呢▲“尤其” 这里的“尤其”相当于哪一个词的意思,看谁聪明。
有“特别”、“格外”的意思。▲谢落 的谢中间的一撇不出头▲吩咐,读轻声。(谁吩咐谁?用于长辈吩咐晚辈,上级吩咐下级。)齐读。都是口字旁。▲挑拣的拣写对不容易,这个字的右边不是个东。板书:拣这个拣还有一个好朋友呢?出示:捡。他们读音一样,用法可大不同。出示选字填空。*(区别“拣”和“捡”。)老师从粉笔盒拣出一支红粉笔,哪个拣?(挑选)老师从地上捡起一支粉笔,哪个捡?(拾起) ③齐读 第二部分 出示词语: 笨笨拙拙 炉烟袅袅 桂花卤
口占一绝 湿漉漉 檀香 撮 指读 齐读
(5)老师觉得课文中有几个句子特别难读,你会读吗? (出示难读的句子)指读。
三、学习第一段 (出示:桂花图片)
1、同学们这是桂花树,我们身边随处可见。
师:“桂花树不像梅花那么有姿态--------------”可作者却说小时候——
2、它最喜欢桂花的理由是什么呢?(出示:最后一句话)
3、作者是喜欢它的香味?
(板书: 花儿香)
4、把迷人的香气味儿读出来。 这就是文字带给我们的滋味。这是一篇散文,散文诗需要好好地、反复地去读,去品的。接下来就让我们认真读一读课文的2—4自
查看更多>>2024.02.03 桂花雨课件
根据教学要求,老师在上课前需要准备好教案和课件。只要在课前把教案和课件写好就可以了。但是,教案和课件的完善需要教师不断地修改和改进,你是否正在为教案和课件而苦恼呢?通过阅读“踩雨课件”,您可能会对这个问题有更加深刻的认识和理解。这里提供了一些可以参考的意见和建议,希望能帮助到您!
踩雨课件 篇1五、图文对照,体会雪孩子的可爱
1、出示课文前三幅插图,谁能根据插图说说画中内容。
2、想知道书上是怎样描写这三幅图画吗?请孩子们自由读读前三个自然段。
3、指名读第一自然段,找找这段共有几句话?
①第一句话告诉我们雪下了多久?哪位小朋友能将雪下得久读出来?
②从第二句话中的“一片白”,你还明白了什么?(雪下得大)
③观察插图1,体会“一片白”,指导读出雪大的感觉。
4、齐读第二自然段后指导看插图2.
①兔妈妈和小兔在干什么?堆出来的雪孩子怎样?喜欢吗?能读出来吗?
②兔妈妈为什么要堆这么漂亮的雪孩子?(让雪孩子和小白兔一起玩)
③什么情况下才可以用“一起”?指导说话:一起。
5、图文对照,学习第三自然段。
①看着漂亮可爱的雪孩子,小白兔高兴吗?来,读出你们的高兴劲儿!
②贴小兔图片,哪儿看出他们玩得开心?(板书有关词语并请孩子表演动作)
③出示词语卡片让孩子读,然后照样子说几个:
又说又笑又细又长又大又圆又又又又
④想像:小白兔和雪孩子还可能怎样玩?小白兔的开心是谁带给他的?
⑤指导用高兴的语气朗读第三段,要读出小白兔的开心与雪孩子的可爱。
〔设计意图:文因情而生。先指导孩子看图再学文,图文对照,利于孩子在“情”的体悟中感受到小白兔的开心与雪孩子的可爱,情感朗读水到渠成。〕
六、课后练习
1、把本课的生字宝宝介绍给家长,如果能将生字宝宝放入句子中就更棒。
2、将《雪孩子》的故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。
〔设计意图:充分发挥家庭教育的作用,为孩子巩固所学、锻炼语言表达能力、展示才华提供舞台;鼓励孩子在生活中识字,增强其识字的主动性。〕
第二课时
教学内容:学习课文第四至八自然段,学写汉字“瓜、衣、来”
教学目标:
1、学习课文第四至八自然段,懂得别人有困难时,要勇于伸出援助之手;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪化成水、变成云的过程。
3、正确规范地在田字格里写“瓜、衣、来”3个字。
教学重点:体会雪孩子善良淳朴、舍己救人的高尚品质,能正确规范地
查看更多>>本文将为大家介绍一些关于“桂花雨课件”的相关资料,请务必仔细阅读以下内容。在上课之前,老师需要准备教案和课件,只要在上课前将教案和课件准备好即可。新教师需要投入更多的时间和精力来完善教案和课件。
桂花雨课件(篇1)各位领导、各位同仁,大家好!
现在,就我听《桂花雨》一课的粗浅感受,向大家作以汇报,如有不到之处敬请指正。
《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以桂花香为线索,写了我童年时代的摇花乐,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美,使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情。
虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情,不读就无法理解其中丰富的意蕴,不读就未能感受文中那浓浓的情感。因此,项老师在这堂课上以读代讲,以读促情的做法,是非常成功的。
一、抓文本用心读
课文的理解靠读,字词的掌握靠读,语感的领会靠读,主题的把握靠读,学生感情的融入也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。
朱熹曾说:读得熟,则不待解说,自晓其义也。他充分肯定了在语文学习中读是一个不可替代的手段。
提高读的质量很重要。读得再多,没有质量的保证,也难以真正提高课堂效益。
整堂课的教学活动中,教师让学生自己去读,自己去接触范文,仔细揣摩,反复体味,内心融入。
1、第一要求学生做到三到:眼到、口到、心到,用心去读;
2、第二让学生带着问题去读,做到每读一段都要有目的,不白读;
3、第三选好读的重点,一篇课文不能平均使用力量,必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。
项老师注重通过多种方法指导学生进行朗读。通过默读、自由读、引读、范读、配乐读、师生、生生互读等方式提高学生朗读能力。学生将课文读得充分、读得精彩,读出了课文要表达的感情,也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
二、在理解中美读
叶圣陶先生说:语文课目的之一,是使学生在阅读的时候能够自求了解,了解不了才给学生帮助一下,困惑得解,事半功倍。
在课堂上,要想吸收和积累生动的语言,就要引导学生深入文本,抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,体会作者的思想感情,读出味来。
1、
作者为什么喜欢桂花?老师让学生细读课文一、二段,从中找出重点的语句:桂花树不象梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。......桂花不
查看更多>>2023.10.19 桂花雨课件
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