地球课件

地球的运动课件推荐

我们为朋友们了收集和编辑了“地球的运动课件”，希望这篇文章对你有所启发建议你把它保存下来以备不时之需。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是构建课程体系和课程结构的重要要素。

地球的运动课件(篇1)

一、产生昼夜交替

1、原因：地球自转

2、周期：________时，叫做1个__________。

3、意义：

①太阳日制约着人类的____________，被用来作为基本的________。

②太阳日时间不长，保证了地球上_____________的生存和发展。

二、产生地方时：

1、地方时

定义：因_____________而不同的时刻，统称为地方时。

成因：地球自转。

地方时差：经度隔15°，地方时相差________小时。

计算方法：向东加地方时差，向西减地方时差。（备注：东、西确定方法：同是东经度，经度大的在东，经度小的在西；同是西经度，经度小的在东，经度大的在西）

2、区时（标准时）：从理论上全球共划分成_____个时区，各时区都以_______的地方时为该区的区时。相邻两个时区的区时相差______小时。

3、特别计时法：

半区时：采用与中央经线相差7.5°的时区的边界线的`地方时，如：印度采用____。

东部区时：采取本国东部时区的中央经线的地方时，如朝鲜采用______区。

统一区时：统一采用一个时区的区时，如我国统一采取北京所在的_____区时，（即东经_______的地方时），称为_________。

三、沿地表水平运动物体的偏移

1、偏向规律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上无偏向。

2、成因：由于地球自转而产生的_________力。

地球的运动课件(篇2)

课程标准：

1.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。

2.用地球仪演示地球的自转和公转。

3.比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。

教学目标

知识与技能

1知道地球自转和公转的主要特征。

2理解地球自转与公转引起的地理现象。

3利用图表说明五带的界线及特点。

过程与方法：

1．用地球仪示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。通过游戏活动理解地球运动的特征和意义。

2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

3.利用图

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地球运动课件

每一位教师在授课之前都会准备相应的教案和课件，以确保教学的顺利进行。因此，教师们会花费很多时间和精力来精心设计每一份教案和课件，特别是在确定重点和难点上。教案和课件的内容必须紧密贴合学校的教育理念和教学目标，以使教学过程更加符合学校的整体教育质量要求。而本文的主要内容则是讨论与“地球运动课件”相关的话题，希望通过阅读本文，读者们能够提高判断力，并从中获得一些有益的启示。

地球运动课件【篇1】

一、说教材

《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：地球自转和昼夜交替、地球公转和季节变化、五带的划分。本节课是该节内容的第一课时。这节内容是继第一节《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和公转，应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。

二、说学情

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、说教学目标

【知识与技能目标】

1.知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时;

2.理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转;

3.初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象。

【过程与方法目标】

1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点;

2.通过演示、观察地球的自转过程，复述昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

【情感态度与价值观目标】

1.在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学精神和科学方法;

2.培养独立思考、勇于探索

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地球课件

欢迎大家来看我写的一篇关于“地球课件”的文章。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是实现课程教学目标的重要保障。希望本文可以对你产生启示希望你喜欢！

地球课件【篇1】

一说教材

《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。

本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。

二、说本节课的教学目标：

1、知识与能力

认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字；能正确、流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法

创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

3、情感态度和价值观

能读好有请求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

三、说教学重点、难点：

学习生字词；读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

四、说教法

情境教学法：课堂上，创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考，解决问题，拓展学生的思维空间，激发学习兴趣，以突破重、难点。

自主探究法：阅读是学生的个性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增强自主意识。

五、说学法

自读自悟、主动探究：读读——想想——说说，在读中思考，读中讨论，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。

六、 说教学流程

一、激趣导入，揭示课题

1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）

2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。

3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。

板书课题，齐读课题

【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习， 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，

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地球的形状课件

假如您对“地球的形状课件”感興趣，小編建議您閱讀此篇文章。我們希望這篇文章能為您帶來新的視野和啟發。每位老師在上課前都會準備好自己的教案和課件，因此他們會仔細規劃每份教案和課件的重點和難點。教案是教育部門實施教學要求的必需工具。

地球的形状课件【篇1】

教学目标：

1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。

2、提出证据说明地球是个球体

3、使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。

教学重点 ：

认识地球的形状，能够描述地球的真实形状。

教学难点 ：

科学精神的培养。

教学导入：

七年级语文《带上她的眼睛》里这样描述：“这个决定对她来说似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出声来。”这里所说的“地球”，大家了解它的形状吗？今天我们就一起来探索地球的形状。

教学过程：

一、地球的形状

阅读：“盖天说”与“浑天说”

提问：1、什么是“盖天说”与“浑天说”？

2、你认为古人是怎样证明他们的学说的？小结：盖天说认为地在下面，天在上面，自然就是认为地是平的，天像罩子一样罩在上面；浑天说认为日月星辰都绕着地在转，所以地就是蛋黄，天是蛋壳。你相信他们说的吗？你能推翻他们的说法吗？我们来看看后人又是怎样推翻他们的说法的。

阅读：麦哲伦船队的环球航行

提问：麦哲伦环球航行证明了什么？小结：证明地球是圆的。

提问：你还能举出哪些例子证明地球是个球体？小结：欲穷千里目，更上一层楼；登高望远；在海边看远处的帆船，首先看到的是桅杆，然后才是船体；人造地球卫星拍的地球照片。至此，人类经历了一个曲折而漫长的.过程，终于确认地球是一个球体。

提问：地球是一个规则的球体吗？

阅读：地球的真是形状

讲述：地球是一个不规则的球体，它的赤道半径比极半径约长21千米，所以是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。

课堂小结：通过本节课的学习，我们了解到人类认识地球是一个艰难的过程。我们除了要学习古人为了探索科学的真理而不畏艰险的精神外，更要有一种怀疑精神，有怀疑才有创新。

板书设计

地球的形状

1、“盖天说”与“浑天说”

2、麦哲伦船队的环球航行

3、地球的真是形状：两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体

教学反思：

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