比例性质课件
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比例的基本性质课件 篇1教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第71页例3课堂活动第2题及练习十四。
教学目标:
1苯一步认识小数及小数的计数单位,让学生会读小数。
2苯一步体会小数在日常生活中的作用。
4蓖ü对现实生活中一些自然、人文景观的数据的读写,受到爱国主义的熏陶。
教学重点:
进一步认识小数及小数的计数单位;会读、写小数。
小数部分的读法、写法。
教师:上节课我们认识了小数,什么叫小数呢?一位小数表示几分之几?两位小数呢?三位小数呢?学生回忆整数读法并在全班交流。
揭示课题:同学们你们会读小数吗?今天我们就来探讨小数的读法。
1苯淌τ每ㄆ出示例3。
学生先自由读一读,再抽读。
3币橐灰椋憾列∈时要注意什么?
4苯淌ω据学生的回答再归纳小结小数的读法,强调整数部分与小数部分读法的不同。
2绷废笆四第1题。
让学生独立看题后,再把自己从题中获得的信息告诉同桌或全班同学。
3绷废笆四第2题。
教师先引导学生认识表格,并向学生简介表中一些名称的含义。
再让学生看表分组接龙游戏。
4绷废笆四第3题学生自己看图写数,三人板演,集体订正。
(1)第6题。
教师:5.6与5.7之间相差多少?让学生数一数,5.6与5.7之间平均分成了多少份?从而认识到把01平均分成10份,即比0.1更小的计数单位是0.01。因此,第1小题应该填两位小数。
同理,比0.01更小的计数单位是0.001,第2小题应该填三位小数。
填完后,让学生说一说是怎样想的?
(2)第11题。写出生活中用小数表示数量的几个小数。
1绷废笆四第5,7,8,9,10题。
让学生独立完成,集体订正。
2彼伎继猓旱12题用2,5和3个0写小数。
(1)1个0都不读出来的一位小数。
(2)3个0都读出来的小数。
让学生独立思考,完成后读一读。
3笨魏笞饕担旱4题和第11题。
回家请父母帮忙,与父母共同完成。
4笨魏笮〗幔航裉煅习了什么?你有哪些收获?
读整数部分时按整数读法来读,读小数部分时顺次读出每一个数位上的数字。
比例的基本性质课件 篇2教学内容:
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比例的基本性质课件(篇1)微课名称:比例的基本性质
知识点来源:北师大版义务教育教科书六年级下册第二单元比例的认识
录制工具和方法:视频讲授型
设计思路:
1、从学生自主学习,自主探究入手,激发学生学习的兴趣。
2、通过自主学习、师生共同研究的学习过程,让学理解并掌握比例的基本性质,并会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
教学目标:
1、理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
2、通过自主学习,让学生经历探究的过程,体验成功的快乐。
教学重点:
比例的基本性质。
教学难点:
应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。
教学过程:
一、基本训练
1、什么叫做比例?
2、指出下面比例的内项和外项。
3∶5=24∶40
80∶2=200∶5
二、激趣导入
我们已经知道比例的內项和外项,您能计算一下內项和外项的积吗?
三、自主探究
1、计算下面比例的两个外项和两个内项的积,你发现了什么?
3∶5=24∶4080∶2=200∶5
板书:外项的积:340=120外项的积:805=400
内项的积:524=120內项的积:2200=400
340=524805=2200
2、验证结果。
选几个比例,计算出它的外项积和内项积。
15∶12=10∶81.5∶0.5=3∶1
3、讨论并明确:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。
4、板书课题:比例的基本性质。
四、解释应用
应用比例的基本性质,判断下面哪组中的两个比可以组成比例,并写出组成的比例。
6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50∶=∶
五、全课小结(略)
附:板书设计
比例的基本性质
3∶5=24∶4080∶2=200∶5
板书:外项的积:340=120外项的积:805=400
内项的积:524=120內项的积:2200=400
340=524805=2200
在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。
比例的基本性质课件(篇2)教学目标:
1、 使学生理解并掌握比例的意义
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比例的基本性质课件 篇1第一课时
教学内容:p32~34 比例的意义和基本性质
教学目的:1、使同学理解比例的意义和基本性质,能正确判断两个比是否能组成比例。
2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习,培养同学笼统概括能力。
3、使同学初步感知事物间是相互联系、变化发展的。
教学重点;比例的意义和基本性质
教学难点:应用比的基本性质判段两个数能否成比例,并正确的组成比例。
教学过程:
一、回顾旧知,复习铺垫
1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识,谁能说说什么叫做比?并举例说明什么是比的前项、后项和比值。
教师把同学举的例子板书出来,并注明比的各局部的名称。
2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值,你们会求比值吗?教师板书出下面几组比,让同学求出它们的比值。
12:16 : 4.5:2.7 10:6
同学求出各比的比值后,再提问:哪两个比的比值相等?
(4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。)
教师说明:因为这两个比的比值相等,所以这两个比也是相等的,我们把它们用等号连起来。(板书:4.5:2.7=10:6)像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢?这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题:比例的意义)
二、引导探究,学习新知
1、教学比例的意义。
(1)出示p32例1。
每面国旗的长和宽的比分别是多少?指名分别算出一面国旗长和宽的比。
5: 2.4:1.6 60:40 15:10
每面国旗长和宽的比值有什么关系?(都相等)
5: =2.4:1.6 60:40=15:10 2.4:1.6=60:40
象这样表示两个比相等的式子叫做比例。
比例也可以写成: = =
(2)我们也学过不同的两个量也可以组成一个比,如:
一辆汽车第一次2小时行驶80千米,第二次5小时行驶200千米。列表如下:
时间(时) 2 5
路程(千米) 80 200
指名同学读题。
教师:这道题涉和到时间和路程两个量的关系,我们用表格把它们表示出来。表格的第一栏表示时间,单位“时”,第二栏表示路程,单位“千米”。 这辆汽车第一次2小时行驶多少千米?第二次5小时行驶多少千米?(边问 边填
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比和比例课件 篇1一、背景分析
1.对教材的分析
本节课讲述内容为北师大版教材九年级下册第五章《反比例函数》的第二节,也这一章的重点。本节课是在理解反比例函数的意义和概念的基础上,进一步熟悉其图象和性质的过程。
本节课前一课时是在具体情境中领会反比例函数的意义和概念。函数的性质蕴涵于概念之中,对反比例函数性质的探索是对其内在规定性的的认识,也是对函数的概念的深化。同时,本节课也是下一节课《反比例函数的应用》的基础,有了本节课的知识储备,便于学生利用函数的观点来处理问题和解释问题。
传统教材在内容和编写意图的比较:传统教材里反比例函数的内容仅有一节,新教材里反比例函数的内容增加至一章。本节课中的作函数图象的要求在新旧教材中并不一样,旧教材对画图只是一带而过,而新教材中让学生反复作反比例函数的图象,为下一步性质的探索打下良好的基础。因为在学生进行函数的列表、描点作图是活动中,就已经开始了对反比例函数性质的探索,而且通过对函数的三种表示方式的整和,逐步形成对函数概念的整体性认识。在旧教材中对反比例函数性质只是简单观察以后,由老师讲解得到,但是在新教材中注重从操作、观察、概括和交流这些数学活动中得到性质结论,从而逐步提高从函数图象中获取信息的能力。这也充分体现了重视获取知识过程体验的新课标的精神。
(1)教学目标:进一步熟悉作函数图象的主要步骤,会作反比例函数的图象;体会函数三种方式的相互转换,对函数进行认识上的整和;逐步提高从函数图象中获取知识的能力,探索并掌握反比例函数的主要性质。
(2)重点:会作反比例函数的图象;探索并掌握反比例函数的主要性质。
(3)难点:探索并掌握反比例函数的主要性质。
2、对学情的分析
九年级学生在前面学习了一次函数之后,对函数有了一定的认识,虽然他们在小学已经接触了反比例,但都处于浅显的、肤浅的知识表面,这对于他们理解反比例函数的图象与性质没有多大的帮助,但由于本节课采用z+z智能教育平台进行教学,比较形象,便于学生接受。
二、教学过程
一、忆一忆
师:同学们还记得我们在学习一次函数时,是怎么作出一次函数图象的吗?一次函数的图象是什
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