光阴似箭催人老，光阴如骏赶少年。我们在某些事情中得到了一些感悟了很多，总结那一段时间的经过是非常重要的。总结可以让我们自我反省，提升自我。大家晓得总结范文怎么写好吗？小编特别编辑了“高三地舆教师工作总结模板范文”，请马上收藏本页，以方便再次阅读！
1 、看重学科内的基本常识和根本理论的落实，总结规律，找出特点，赞助学生构建优胜的思维机构。
6 、核心、重大年夜的时政热点经由过程基本常识反竽暌钩出来，是以，基本不克不及扔。
3 、以学科内常识的综合为主，强调区域地舆 ( 初中地舆 ) 在学科中的基本地位，用体系地舆 ( 高中地舆 ) 的理论。去阐释其原因、特点，图表的浏览与运作，反竽暌钩了地舆学科的特点，恰当的学科之间的渗入渗出，交叉与综合。素材是教材以外的内容切近实际，试题凸起应用型、才能型，分析和解决问题大年夜多角度推敲，存眷仁攀类生计与成长过程中的重大年夜问题，存眷社会成长和我国国情。
4 、重视自立商量式进修方法，研究性进修方法的培养与练习，重视地舆特有的思维方法的练习。
“ 3 x ”模式高考，其命题指导思惟是“以才能测试为主导，考察学生所学相干课程基本常识、根本技能的┞菲握水平和综合应用所学常识分析、解决实际问题的才能”。近两年地舆学科高测验题出现出以下的特点：
5 、试题的取材重视接恰当前世界和我国的┞服治、经济、科技，实际社会生活等各方面的变更。
8 、试题表现人文精力。
9 、考察对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。
10 、试题越来越强调商量型，研究性进修的考察，天然地舆比重和开放题有增多趋势。
二、精心制订备考复习策略
4 、试卷综合性较强，加倍凸起文科综合才能的测试，试图打破传统不雅念和跨学科过渡。本年年高考文综卷政、史、地三科互相渗入渗出，互相融合，学科之间的综合性有所加强。
地舆事物和现象涉及范围广，常识点多。进修的过程是一个将常识转化为才能的“加工”过程，将常识体系化、构造化、规律化、形象化、技能化，经由过程接洽比较、分析综合、归纳概括等思维晃荡，这实际就是大年夜常识转化为才能的过程，要善于总结规律。如气候的成因、分布、特点，气候的成因要大年夜纬度地位，海陆地位、洋流、地形等方面推敲，天然带与气候的接洽，气候对农业的影响，及某些特别行业 ( 飞机场、疗养院 ) 的影响。水资本的分布，缺水原因，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。
进入信息社会，大年夜量的信息以图表、数据的情势出现，要大年夜逝世板无味的图表中找出规律，发明存在的问题，找出解决的办法。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题;气温、降水的图、表、分析气候类型;重要国度工业地带的分布与海洋运输;美国农业带的分布与城市工业的成长与分布等。
高考现已停止，在高三全部教师的合营尽力下，高考又迎来了骄人的成就。一年的辛苦垦植，终于获得知足的回报。为了更有效地进步本身往后教导教授教化成就，取得更大年夜进步，现将这一年的高三地舆教授教化复习总结如下：
2 、遵守考察才能的原则，凸起考察考生应用常识、解决问题或评价事物的才能，有利于中学实施本质教导，有利于高校提拔优衅揭捉生，有利于国度培养高本质立异人才。
3 、存眷社会热点、核心，并与教材有关常识有机融合
一、卖力分析、研究、领会近年来地舆学科高考命题的特点和趋势
2 、根据地舆学科特点和高考命题特点、看重地地图表的归类和复习
1 、命题更重视常识的渗入渗出性和强化对学生综合分析问题及解决问题才能的考察，其特点表现了现代经济和社会成长的请求。
7 、强调骨干常识的考察，所考内容在教材中占主导地位，不鼓励学生花费大年夜量时光逝世记硬背所有的常识点。
地舆学是一门与实际社会慎密相联的学科，社会核心、热点问题永远是地舆高考题的主旋律，地舆教导本身是充斥着聪明和乐趣，必须密切存眷社会核心热点，多角度、多层次地应用接洽和成长的眼光对实际问题中的社会热点、核心和人们广泛关怀的重大年夜课题加以阐述、评价，如全球和我国天然灾害的问题，中东局面与能源问题，石油价格的波动，开辟新能源，城市化问题与扶植新城镇，情况污染与保护情况，北京申奥，西部开辟，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。
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高三地理教师工作总结模板
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高考现已结束，在高三全体教师的共同努力下，高考又迎来了骄人的成绩。一年的辛勤耕耘，终于获得满意的回报。为了更有效地提高自己今后教育教学成绩，取得更大进步，现将这一年的高三地理教学复习总结如下：
一、认真分析、研究、领会近年来地理学科高考命题的特点和趋势
“ 3+X ”模式高考，其命题指导思想是“以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。近两年地理学科高考试题呈现出以下的特点：
1 、命题更注重知识的渗透性和强化对学生综合分析问题及解决问题能力的考查，其特点体现了现代经济和社会发展的要求。
2 、遵循考查能力的原则，突出考查考生应用知识、解决问题或评价事物的能力，有利于中学实施素质教育，有利于高校选拔优秀学生，有利于国家培养高素质创新人才。
3 、以学科内知识的综合为主，强调区域地理 ( 初中地理 ) 在学科中的基础地位，用系统地理 ( 高中地理 ) 的理论。去阐释其原因、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学科的特色，适当的学科之间的渗透，交叉与综合。素材是课本以外的内容贴近实际，试题突出应用型、能力型，分析和解决问题从多角度考虑，关注人类生存与发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。
4 、试卷综合性较强，更加突出文科综合能力的测试，试图打破传统观念和跨学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的综合性有所加强。
5 、试题的取材注重联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实社会生活等各方面的变化。
6 、焦点、重大的时政热点通过基础知识反映出来，因此，基础不能扔。
7 、强调主干知识的考查，所考内容在教材中占主导地位，不鼓励学生花费大量时间死记硬背所有的知识点。
8 、试题体现人文精神。
9 、考查对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。
10 、试题越来越强调探究型，研究性学习的考查，自然地理比重和开放题有增多趋势。
二、精心制定备考复习策略
1 、重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。
地理事物和现象涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善于总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特殊行业 ( 飞机场、疗养院 ) 的影响。水资源的分布，缺水原因，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。
2 、根据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习
进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从枯燥无味的图表中找出规律，发现存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题；气温、降水的图、表、分析气候类型；主要国家工业地带的分布与海洋运输；美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。
3 、关注社会热点、焦点，并与教材有关知识有机融合
地理学是一门与现实社会紧密相联的学科，社会焦点、热点问题永远是地理高考题的主旋律，地理教育本身是充满着智慧和乐趣，必须密切关注社会焦点热点，多角度、多层次地运用联系和发展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关心的重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾害的问题，中东局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与建设新城镇，环境污染与保护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。
4 、注重自主探究式学习方式，研究性学习方式的培养与训练，注重地理特有的思维方式的训练。
高三地理教师工作学期总结模板
高考现已结束，在高三全体教师的共同努力下，高考又迎来了骄人的成绩。一年的辛勤耕耘，终于获得满意的回报。为了更有效地提高自己今后教育教学成绩，取得更大进步，现将这一年的高三地理教学复习总结如下：
一、认真分析、研究、领会近年来地理学科高考命题的特点和趋势
“ 3+x ”模式高考，其命题指导思想是“以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。近两年地理学科高考试题呈现出以下的特点：
1 、命题更注重知识的渗透性和强化对学生综合分析问题及解决问题能力的考查，其特点体现了现代经济和社会发展的要求。
2 、遵循考查能力的原则，突出考查考生应用知识、解决问题或评价事物的能力，有利于中学实施素质教育，有利于高校选拔优秀学生，有利于国家培养高素质创新人才。
3 、以学科内知识的综合为主，强调区域地理 ( 初中地理 ) 在学科中的基础地位，用系统地理 ( 高中地理 ) 的理论。去阐释其原因、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学科的特色，适当的学科之间的渗透，交叉与综合。素材是课本以外的内容贴近实际，试题突出应用型、能力型，分析和解决问题从多角度考虑，关注人类生存与发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。
4 、试卷综合性较强，更加突出文科综合能力的测试，试图打破传统观念和跨学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的综合性有所加强。
5 、试题的取材注重联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实社会生活等各方面的变化。
6 、焦点、重大的时政热点通过基础知识反映出来，因此，基础不能扔。
7 、强调主干知识的考查，所考内容在教材中占主导地位，不鼓励学生花费大量时间死记硬背所有的知识点。
8 、试题体现人文精神。
9 、考查对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。
10 、试题越来越强调探究型，研究性学习的考查，自然地理比重和开放题有增多趋势。
二、精心制定备考复习策略
1 、重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。
地理事物和现象涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善于总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特殊行业 ( 飞机场、疗养院 ) 的影响。水资源的分布，缺水原因，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。
2 、根据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习
进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从枯燥无味的图表中找出规律，发现存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题;气温、降水的图、表、分析气候类型;主要国家工业地带的分布与海洋运输;美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。
3 、关注社会热点、焦点，并与教材有关知识有机融合
地理学是一门与现实社会紧密相联的学科，社会焦点、热点问题永远是地理高考题的主旋律，地理教育本身是充满着智慧和乐趣，必须密切关注社会焦点热点，多角度、多层次地运用联系和发展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关心的重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾害的问题，中东局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与建设新城镇，环境污染与保护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。
4 、注重自主探究式学习方式，研究性学习方式的培养与训练，注重地理特有的思维方式的训练。
初三地理教师工作总结模板范文
本学期我担任八年级8个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下：
一、 学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
这批学生在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。
我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。
四、学科教学的反思与展望
1、综合学习各种教育教学理论，重点学习分层教学，加强地理教学的实践和理论的探索。
2、通过多种形式实现教学效果的反馈，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。
3、继续强化“思路-线索学习法”;继续强化过程性评价和整体优化。
