伟大的悲剧教案汇集。
工作总结之家编辑为您提供了“伟大的悲剧教案”的相关资讯供您参考。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师对于写教案课件都不陌生。写好教案，完整课堂教学可达成。下面的方法仅供参考您需要自己根据实际情况定制！
伟大的悲剧教案(篇1)
教学目标：
1、能快速默读，复述课文情节，把握悲剧发生的过程
2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神
3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义
教学步骤：
导入：中国“神舟”五号成功飞行，美国“勇气”号、“机遇”号火星车成功登陆火星表面，中国人王富洲、贡布、屈银华于1960年5月25日首次从“不可逾越”的北坡登顶珠峰，秦大河成为首位成功参与南极科学考察的中国科学家，香港女性李乐诗成功踏上地球三极……在人类太多成功的探险活动背后，也有着太多的失败，太多的失败的英雄。
设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森—斯科特站这就是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五人却永远长眠在茫茫冰雪之中今天，就让我们一起回到那时的南极，一起来感受斯科特他们一步一步走向悲剧的最后日子
一、整体阅读感知
1、快速默读全文，并用自己的话简洁概括本文的主要内容，用200字左右写出来。
2、脱离课本，以自己概括的内容为蓝本，适当进行扩充，在小组内轮流复述的主要内容，相互指出需要补充调整的内容推荐代表在班级内复述；同学、教师点评，指导抓住斯科特5人一步一步走向悲剧的过程。(主要行程和5个人死亡的情形)(此指导环节也可以提前)
3、给学生2分钟时间，将先前概括的内容缩写成一句话交流评价，教师明确。(参考：记叙了斯科特5人到达南极点后，在返回途中一步一步走向死亡的悲惨历程)
4、简要谈谈对文章的初步感受。(不要求深入，不求统一说法)
二、片段品读体味
1、找出你认为最感人的片段，带着充沛的感情读一读，写一写你感动的原因(集中于体会这些探险家透露出来的精神)然后，小组内交流读一读(品读)，说一说(感动的原因)，小组代表作全班交流(一人品读；一人谈感动的原因)
教师指导：
(1)重点抓住写队员的章节，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小节。
(2)原因分析着重感受人物在这一过程中表现出来的伟大精神：勇于探索求知的精神，勇于为追求的事业献身的精神，勇于为集体利益而识大局舍自己的精神。
2、你觉得斯科特是怎样一个人？请你用恰当的词语来描述(教师提示：是一个具有无畏的探索精神，强烈的荣誉感和责任感、使命感，坚韧顽强的意志，战胜困难的豪迈气概，直面现实接受失败的理性精神，诚实的人格品质的伟大探险家)
3、上述人物的这些精神，你觉得是从哪些具体的语句中体现出来的？请你找出来，并一一进行对应分析，将该句体现出的精神以旁批的形式注出对于难于理解的语句，组内共同探讨，必要时提出，在全班内解决，教师帮助解难(也可直接品读分析“研讨与练习二”中的语句)
给一定的时间，让学生再好好地品读这些句子，试着当堂记住，以它所包含的深刻含义勉励自己。
三、主题思想探究
1、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了可是茨威格这位著名的传记作家，为什么要充满激情地给失败的斯科特作传？在文中你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？试着品读分析，谈一谈你的看法(明确：文章结尾句子，能较明显地体现作者的态度因为作者看中的是斯科特失败背后所体现的伟大精神，特别是与自然顽强搏斗、以无比的勇气战胜困难的豪迈气概，这种精神是人类的伟大财富)
2、题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”？这是否矛盾？
在独立思考的基础上，可指导学生充分开展讨论，各抒己见
(教师提示：按常理，斯科特等历经艰险终于到达南极点，实现了追求的目标，应该是成功的，但悲哀的是他们不是第一个，也就失去了行动原本所追求的意义；特别是在沮丧心情下不断走向归途时，绝望心理笼罩着整个集体，实为一起悲剧但是，斯科特等人顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于失败的，是“悲剧”之外的“伟大”体现这也是作者写本文的目的，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，这是事件的伟大之处)
四、思维挑战作业(任选其一)
1、学习本文后，联系自己学习中、生活中的情况，回忆一个事件，用文字的形式写出自己的。经历和感慨，体现真情实感和思想深度，字数不限
2、斯科特一行明知困难重重、明知已经不能第一个到达了，还要继续前进，到底值不值？请你谈谈你的看法，写一写
【】
人类生存在这个星球上，心中永远挥之不去的是探索星球奥秘的情结在神奇的自然面前，探险者品尝过成功，也啜饮过失败，但仍前赴后继，永不停歇探险的行动虽然值得关注，但探险的意义和动因更值得我们冷静沉思因此，斯科特南极探险的意义、失败的探险者的价值定位、机遇在探险成败中的作用、失败的探险者的心路历程、重复探险的价值评估、探险与冒险的区分等等，都可以作为本文学习(教学)的选题，进行扩展，组织教学
本教案我选择了斯科特探险的正面意义来组织教学，强调对文本进行正面的理解把握，在整体感知、把握故事梗概的基础上，抓住主要的语言材料，从自己领会的感人片段入手体会人物身上蕴涵的伟大精神，较多地注重学生的体验学习、自主参与学习。
伟大的悲剧教案(篇2)
丑小鸭 教案教学设计(人教版七年级下册)
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题
二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑
释义：排挤 来势汹汹 弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（ 理线索）
以 丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（ 同情、 歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－ （ 辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－ 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 －－ （悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的'鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A命运无轨道 B丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅
要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
教后记：1、教学按照 理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－ 悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。
3.丑小鸭
教学目标
1. 介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
2. 合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。
3. 联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
教学重点 教学目标2
预习要求 查字典，明确生字词的音、形、义。
教学步骤
一、检查预习
（检查生字词的读音，意义等）
二、导入
讲述：从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。
学生表述（《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等）
讲述：今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。
三、梳理情节
1、讲述：请同学们速读课文，在原文的基础上勾画概括，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？同桌可以小声讨论。
学生合作探究
2、明确：
▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。
在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。
在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。
在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。
▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。
四、作者简介
1、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢……
作者简介：安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
2、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？
明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。
五、联系现实，体悟思想意义
1、讲述：丑小鸭的故事也让你心动过，或是正在为之心动吗？请你联系自己的生活体验在四人小组内说一说他给你的启示。
全班交流。
2、可能有的启示：（1）“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
（2）“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。
六、课后积累
建议更多地接触安徒生童话，感悟其中的意义。
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七、布置作业
孙继兰
伟大的悲剧教案(篇3)
教学目标
1知识目标：学习人物传记的写法
2能力目标：培养学生归纳、概括的能力
3感情目标：培养勇于探索的精神和集体主义精神
教学重点：诵读感知文意
教学难点：重点语句的含义
教学方法：诵读法和讨论法
教学用具：多媒体
课时安排：二课时
第一课时
教学重点：诵读感知文意
教学步骤
一、导入新课：多媒体展示《南极风光》
导言设计：冰雪覆盖的南极，吸引了一批批勇敢的探险家。19xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐。他们的角逐的结果如何？请让我们一起走进茨威格的《伟大的悲剧》。
二默读课文，感知文意
多媒体展示字词
1给加点字注音
2读书下注释，解释词语
毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。
怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
语无伦次：话讲得很乱，没有条理。
三表情朗读课文，“自主、合作、讨论”。多媒体展示思考题。
四课堂小结
五布置作业：讲述斯科特队的探险经历。
第二课时
教学要求：掌握重点语句的含义
教学要求
一、分组朗读课文，
多媒体展示思考题
1．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。该怎样理解？
2．为什么斯科特认为“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”？
3．“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。他不接受这项任务可以吗？为什么？
4．“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话”。这句话运用什么修辞方法？它的含义是什么？
5．你怎样理解“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”？
二师生互动，畅所欲言。
三课堂练习，学生再次浏览课文
多媒体展示课堂练习要求
1．同学们在下面互相复述故事。（要讲得热闹）
2．大家推荐一个同学给全班同学讲述故事。（要激励）
3．同学讲述完之后，请同学们用简单的话评价故事。（要称赞）
这是一个感动人心的故事。
这是一个非常悲壮的故事。
这是一个充满着冒险精神的故事。
这是一个富有挑战精神的故事。
这是一个歌颂失败的英雄的故事。
这是一个歌颂献身精神的故事。
……
（指导学生从不同角度评价，获得感知）
四课堂小结
五布置作业
伟大的悲剧教案(篇4)
伟大的悲剧
教学目标
激起探索未知世界的兴趣，培养团结、合作、勇于牺牲的精神。
教学重点
体会作者表达的颂扬之情，通过默读，体会关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课时安排
一节课
课前准备
教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。学生提前预习课文，为朗读、复述课文做好准备。
教学内容
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的主要是斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀的发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格包含感情的用文学的手法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读起来令人感动。课文颂扬的是一种崇高的精神、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
教学设计
导课（师介绍南极气候特征并插入图片1、2、3、4）
一、整体感悟
1、 师：作情景渲染（插入图片5）
从古至今 ，一批又一批的探险家，为了打开一扇又一扇紧闭的大门，不畏艰险，勇于探索，甚至不惜献出自己宝贵的生命。茨威格写的《伟大的悲剧》就是真实的再现了斯科特等人为了探险地球之南极而光荣地献身于这项事业的生动情景。他们的事业可歌可泣，他们的精神可敬可叹！下面就让我们一起随着文本，走进斯科特等人的心灵世界。
2、 聆听《伟大的悲剧》的朗读录音，想一想作者为何取《伟大的悲剧》为题？（板书课题）（插入图片6）
二、学生初步理解课文：
A：四人小组，复读课文，理解故事情节。
B：把“读一读，想一想”中的生字生词落实于文本中。
三、学生进一步探究课文：
1、 师出示问题：
A：所谓悲剧是以悲剧结尾的故事，既然是悲剧故事，为何会蕴涵着伟大？想想本文的'悲剧斯科特等人南极之行表现在哪几方面？其“伟大”又体现在哪里?
B：文中大量的环境描写有何作用？
2、 学生默读课文，圈圈点点，然后四人小组互相补充，完善。学生代表发言陈述自己看法。
3、 教师小结：（插入图片7）
“悲剧”：斯科特等一行人，比挪威探险家阿蒙森仅仅迟一个月到达地球的南极点，这是“失败之悲”；他们还要忠实地去为另一个人完成业绩作证，这是“作证之悲”；他们在归途中遇到了难以抗拒的恶劣天气，他们 光荣牺牲，这是让活着的人感到万分悲痛，这是死亡之悲, 他们的死让活人感到悲伤,这是 “世人之悲”。
“伟大”：斯科特等一行人，自愿地忠实地去履行最冷酷无情的职责：为他人作证，这是“忠于诚信”；在离死亡只有寸步之遥，还在继续进行科学观察，这是“酷爱事业”；为了不给朋友们带来厄运，提出自己的命运将和朋友分开，这是“团结合作”；而对死神的来临，坦然接受，这是“勇于牺牲”；临死前唯一记挂的是祖国，这是“热爱祖国”。这一切都是“伟大”的精神。由此可见，斯科特等一行人虽然在探险中牺牲了，留给人们的是悲剧，但他们在这一场悲剧中始终扮演着英雄的角色。在“悲剧”中展示了“伟大”的魅力。鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”斯科特等一行人肉体虽然被毁灭了，单他们的精神是有价值的，是“伟大”的。所以，这是一场“伟大的悲剧”。
至于大量的环境描写，既渲染了这一场伟大的悲剧，更是衬托了斯科特等人的伟大。
忠于诚信 失败之悲
酷爱事业 作证之悲
团结合作 伟大的悲剧
勇于牺牲 死亡之悲
热爱祖国 世人之悲
四、体验与反思
斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有哪些启发？联系生活实际讨论。
学教师导学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。
教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。
五、布置作业
1、 积累字词句
2、 根据查阅的资料，写一篇读书笔记
六、板书设计
忠于诚信 失败之悲
酷爱事业 作证之悲
团结合作 伟大的悲剧
勇于牺牲 死亡之悲
热爱祖国 世人之悲
伟大的悲剧教案(篇5)
[板书、]
1、板书：板书的设计主要围绕的重点——“伟大”和“悲”展开，逐条列出内容要点，既是对学生交流情况的总结，又突出了的重点。
附板书： 伟 大 的 悲 剧
对探险事业的`执着追求 死亡之悲
集体主义精神 失败之悲
诚实、守信、勇敢 作证之悲
对祖国、亲人、朋友无私的爱 世人之悲
2、：是一种很重要的辅助教学资料。在这节课中我主要用了三次：一利用展示二组科学探险遇难的图片创设情境，激发情感，导入新课；二是放映影片《阿蒙森――斯科特南极探险纪录片》，通过视觉加深学生对课文的印象，为学习全文打下基础；在教学过程中，教师适时投放相关（图片和重点语句），显示学习重点和关键信息，提纲挈领，便于学生掌握主要内容；三是在讨论“英雄”时，轻声播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演讲稿片段，把情境教学进行到底。
