《春》设计教案。
教学过程中教案课件是基本部分，每位老师应该设计好自己的教案课件。做出好的教案是教师工作的基本素质之一。希望能够了解“《春》设计教案”的相关知识考虑看看这篇文章，希望本文能够解决您所面临的问题！
《春》设计教案 篇1
教学目标
规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
爱师、亲师的感情
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入 课题：
1、导入 ：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘?
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事?
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
五、布置作业 ：
A：抄写词语。
B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第二课时
教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习。
说说课文写了什么?
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业 ：
A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
B：预习下文。
《春》设计教案 篇2
[课时目标]
1、作者、作品简介，释题：
2、正音，找出通假字；
3、结合议论文的三要素，对课文进行整体感知，并让学生找出文中采用了论证方法。
[课时重难点]
梳理文章结构思路，学习论证方法。
一、课文导入
同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。也曾是雄心勃勃，但面对现实中的自己又总是有些无奈。
李斯在《谏逐客书》中说：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”说的是任何渊博的知识、精深的学问，无不是一点一滴积累起来的。这与荀子《劝学》中的一些观点不谋而合。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。
二、学生朗读课文，对课文进行整体感知
(一)整体感知课文：
1、中心论点：学不可以已。
2、学习的意义：提高和改变自己。
3、学习的作用：弥补不足。
4、学习的方法态度：积累、坚持、专一。
(二)有关《荀子》(学生介绍，教师补充)
荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
(三)题解
《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
(四)正音
(五)找出通假字
1、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
“知”通“智”，智慧
2、虽有槁暴，不复挺者。
“有”通“又”再
3、君子生非异也，善假于物也。
“生”通“性”，资质，禀赋
4、木直中绳，輮以为轮。
“輮”通“煣”，使弯曲
三、学生再次朗读课文，并结合议论文的三要素，剖析文章结构。
中心论点：学不可以已
论据：学习的意义(提高自己，改变自己，完善自己)
学习的作用(拓展自己)
论证：学习的方法和态度(注重积累，贵在坚持，用心专一)
四、根据文章结构，把握文章的论证方法
明确：比喻论证和对比论证
第一段：论证了学习的意义。从论证方法来看，属于比喻论证。
第二段：是用比喻的论证方法论述学习的作用。
第三段：运用了比喻论证和对比论证，且中心论点一直贯穿其中。
四、课堂小结：
本文论点鲜明，论证层次清晰，正反两个方面比喻的论证方法灵活生动，结构非常明了。另外本文的语句整散结合，语势铿锵有力，逻辑严密，雄辩而富有说服力。
五、作业布置
1、背诵课文
2、结合课文注释，做相关练习，并对文中的文言知识进行归纳(文言实词，虚词，古今异义字，特殊文言句式)
《春》设计教案 篇3
一，简介作者
二，范读诗歌
三，学习古诗
2，诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家 我们先来看题目.
3，泊是什么意思 汽车停站，能否说泊站
4，诗人把船停在瓜洲看到什么景色 朗读一，二行诗.
5，这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方 瓜洲是在什么地方
教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置
6，京口瓜洲一水间是什么意思
把一水放在前面可以怎么说 还有什么说法 (京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法
刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗.
7，齐读第二行诗，钟山在什么地方 (在图上画出)
数重山是什么意思 这一行诗连起来怎么说
8，从一，只，数可以看出什么 (离家乡不远)
京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系
9，我们刚才抓住了一，只，数来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢 学生练读.
10，诗人离家很近了，应该怎样 (靠家近应该还)
11，用靠家近应该还的语气再读这两行诗.
又是什么意思 说明诗人离开家的时间
这句话写出诗人怎样 用三个字概括.(离家久)
靠家近，应该还;离家久，怎么样 用三个字来概括，怎么说 (更该还)
2，朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解 (学生说出不理解的地方逐一解决)
这句诗的意思该怎么说 加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说
把明月换成月亮行不行
让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗.
3，一，二行诗我们说靠家近应该还，第三行诗说离家近更应还，最后一句该怎么说 (思家切)从何时看出诗人能不能回去 (不能)，后面三个字该怎么说 (何时还)
4，这时你会产生什么问题 (为什么不能还)教师介绍原因.
5，齐读这首诗，指名朗读.
6，师:这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，(绿字)这其中还有一个小故事呢 (教师介绍故事)
把到，过，入，满代入诗句进行评价.
从诗中的绿字，你似乎看到了什么 (桃红柳绿，鸟语花香，勃勃生机)这个绿字还让我们想到许多诗句(师朗读写春天的诗句)
7，练习:
选词填空
3， 连句意，明诗意.
(1) 边诵读，边把诗句意思串联起来.
(2) 展开想象，用自己的语言讲述诗意.
4， 想诗境，悟诗情.
反复吟诵，边读边展开想象，体会诗人对伟大母爱的赞颂.
5， 诵诗文，入意境.
6， 感情背诵.
三，想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，用自己的话说说.
《春》设计教案 篇4
一、教学目标
1、会用感官和简单的实验器材研究液体的性质；
2、能运用多种方式将观察到的现象表述出来；
3、愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。
二、教学准备
教师准备：烧杯、试管、油、水、蜂蜜、牛奶等
分组实验材料：试管、烧杯、滴管、蜡光纸、上述四种液体各一杯、实验记录等
学生准备：事先分组，明确分工
三、教学过程
（一）认识液体
1、指导学生认识物体的方法
认识一种物体，我们可以运用哪些方法？（看、闻、摸、尝等等）
2、出示四种液体：水、油、蜂蜜、牛奶
师问：这是四种液体，你们知道它们分别是什么吗？（动作夸张，语气神秘）
3、学生分小组进行观察认识，鼓励学生运用多种观察的方法去认识。如：看、闻、尝等方法。
4、观察完毕后，组织学生交流各自的观察所得，并说说自己这样判断的理由。
（二）初步猜想
1、我们认识了这四种液体，现在老师给你们一个试管。你们最想怎样做实验？
鼓励学生大胆说出自己的实验设想，并且引导学生把这四种液体倒在试管里。
2、猜想：假如我们把这四种液体倒在一起，会发生怎样的现象呢？
学生交流各自的猜想，并说说这样猜想的理由
（三）验证猜想
1、我们的猜想到底对不对呢？我们怎样来验证自己的猜想呢？
2、指导学生填写实验记录，并根据实验记录去完成实验。
3、学生交流实验的结果，把实验中观察到的现象描述出来。
《春》设计教案 篇5
教学目标：
流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。
2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。
教学重难点：
1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。
一、导入课文
学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这一次美的洗礼！
使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔
泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。
二、我朗读，我感悟
1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。
正字正音（可在课前预习完成）
嗅( ) 罗摩衍那( ) （ ） 匿笑( )
祷告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )
4.教师指导朗读
你认为应该用什么样的语速和情感来读？
语速：轻快、跳跃
情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮
当你吃过中饭，
坐在窗前//读《罗摩衍那》，
那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，
我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，
正投在//你所读的地方。
但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
5.分小组(分角色)朗读
声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？
这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。
