英语义务教育心得体会10篇。
当我们对一些事情有了新的想法，我们应该将自己的想法做一个文字性的总结。发表自己的见解与看法，通过用文字的一种方式称之为心得体会。本文聚焦于与“英语义务教育心得体会”紧密相关的主题，我们希望这篇文章能够让您更加享受工作和生活！
英语义务教育心得体会【篇1】
20XX年4月21日，《义务教育英语课程标准(20XX年版)》正式颁布，确定了未来十年的英语教育将更加聚焦学科核心素养。新版英语课程标准将从20XX年下半年开始实行，作为一名一线教师，我们应该要深入学习新的标准有什么变化以及如何应对。
通过研读新课标和聆听专家们的解读，与20XX版相比较，20XX版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性的同时加强了学段衔接。
一、20XX版课标新增内容
1、核心素养。英语学科的核心素养主要为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高;文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择;思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平;学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
2、课程内容。建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。
3、学习质量。新课标提出学业质量标准，强化“教—学—评”一体化。新增了学业质量描述和学业质量标准;倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。
二、如何应对变化
1、加强课外阅读。新课标要求初中课外阅读量达到150000词。新课标还要求在阅读过程中学生能够分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。除了阅读要求更高，新课标的英语写作要求学生要有批判性思维，一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加强课外阅读要从小抓起，长期坚持。
2、培养应用能力。xx师范大学xx教授说：“英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力”。他指出“真实的课堂”特别重要，要走出课本，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。从“双减”再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变，体现素质教育观念。
总之，新课标的变化意味着要求更高了，考试更难了，未来的英语教育将更加强调学科核心素养，死记硬背的时代已经过去，光学好课本也是不够的，如何高效的学习英语，必将是每位一线老师应该关注的重心。
英语义务教育心得体会【篇2】
暑期根据学校的安排，我认真研读了《义务教育英语课程标准（2022年版）》，同时结合观看专家教授的解读视频，使我对英语新课标的变化更清晰了，对如何落实英语新课标也更明白。下面我来谈一谈我的学习心得体会。
首先，我们先来看看英语新课标的一些总体变化：
一是强化了课程育人导向，完善了培养目标，着力培养核心素养。
二是优化了课程内容结构，选出重要观念、主题内容和基础知识，强化实践性。
三是研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教学实施和考试评价提供依据。
四是增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例。
五是加强了学段衔接，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
作为一线英语老师，我们要特别关注以下几个方面，这将直接影响我们的具体教学实践：
1、核心素养。
英语学科的核心素养主要为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高；文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择；思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
2、课程内容。
建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。言之有物，言之有理，言之有序”。
那在具体的教学实践中我们应该如何操作呢？
1、合理规划单元的课型与课时，培养学生核心素养
新课程标准提倡单元整体教学，要求教师要强化素养意识，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。围绕英语核心素养语言能力、思维品质，文化意识和学习能力的四个方面确定了单元教学目标，根据学情，确定教学重点，合理安排教学内容。根据小学英语的学科特点，我们在平时教学中以单元为整体，设计了词汇课、听说课、语法课、阅读课、思维拓展课、写作课等课型，各个课型的内容紧密相连，难度螺旋上升。
2、落实英语学习活动观，设计层层递进的英语学习活动
新课标指出，英语教学活动的设计要以促进学生核心素养发展为目的，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态的语篇形式，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解。尤其是在小学起始阶段学习英语，更加要注重英语活动的设计。
通过对英语新课标的研读，我明确了今后英语教学的方向和路径。在今后的工作中我将以英语新课标为指导，创新实践，用勤奋和智慧去构建属于自己的，灵动的英语教学。
英语义务教育心得体会【篇3】
学习完新课标，我大概梳理了新课标的内容：绘制义教课程建设新蓝图、正确认识英语课程的性质、以核心素养统领课程建设、以分级体系构建课程结构、以主题引领组织教学内容、以学习活动改进教学方式、以促学促教引导教学评价、以信息技术提升教学效率这八个方面。
其中最有感触的是跨学科间横向配合，形成各学科协同育人格局。我们工作坊对此已经有了一些实践和经验，比如张蓉老师一年级的第4单元第2课时的课堂设计，英语对话canIhavea……横跨数学认识钱币，创造了一个跳蚤市场的情境，在实际情境中渗透了合理消费的育人观念。我在二年级第4单元第2课Seasons对话课中，讨论了不同季节的天气，可以做的活动，融合了整个小学阶段的各种活动词汇。由季节讨论到中国的二十四节气。涉及到古人的科学智慧，以及季节和节气对中国人文化的影响。Enjoytheseasons，enjoyingyourlife。培养学生为中国传统文化而自豪以及热爱生活，享受生活的积极健康的观念我们今后备课应当。以核心素养为导向，突出以学生为主体，培养学生的关键能力和必备品格。着重强调了教与学的内容、方式的改革，引导老师如何去启发、关注学生，优化课程内容组织形式，突出实践育人。教师要充分挖掘单元的主题意义和中心思想，建立语篇的有机联系，建立整体框架，从小课型走向大单元，形成知识大循环。
英语义务教育心得体会【篇4】
四月教育部公布了2022年义务教育新课程标准，在这份新课标中，义务教育英语的课程标准发生了一定的变化。今天，我们紧随大咖的步伐，在线上深刻解读聚焦“核心素养”解读新课标。在这次解读培训讲座中，使我深受启发的是关于讨论主题意义要注意的问题，在这一主题上，作为教师，要引导学生去理解一个主题的意义，值得注意的是能学生谈论某个主题，并不能发展学生核心素养的目标；而有些主题或话题本身不含什么正确与否，或者唯一性，作者的观念也并不需要全盘接受；在一个主题上，不仅仅是what、why、how，关键是选择“本质性的问题”来引导学生去理解其主题的意义。在这问题上，教师在教授中，要注意的是教师不应强行引导学生去按照自己的观念灌输学生，这反而可能阻碍学生独立发展思考的能力；教学目标也不能简单的设计为学生能谈论某些话题，而是发展核心素养，同时发展他们的语音运用能力；在整个过程中，培养学生审辩能力，即批判性思维能力，最根本的是要能对作者的观念、观点质疑的能力。教师更好的作用是有效发挥引导，帮助学生在学习不同的语言下，形成客观理性、具有思辨的价值观念。课改无边，学海无涯，社会一直在前进，我们教师更要不断学习，立足“双减”的政策下，聚焦核心素养，立足学生，深耕课堂。
英语义务教育心得体会【篇5】
一、新课程标准的双重的性质：工具性和人文性。
在英语教学中，我经常会给学生强调英语的工具性：语言是用来交流的，拥有了流利漂亮的英语，就像给自己穿了一件漂亮的外衣，会让自己光彩照人。但英语的人文性？在平时的教学中，渗透的很少。突出英语教学的人文性，主要是通过学习西方国家的主要节日、标志性建筑物、食品、交际习惯等，让学生了解中西方文化的差异，提高学生语言学习的综合人文素质，这符合新目标的要求！
但是西方文化怎样渗透到平时的教学中呢？我们的教材中有编写一些西方的主要节日：圣诞节、复活节、万圣节、感恩节等，但是在学习的过程中，教师很难让学生感受了西方文化的一种氛围，很难理解某种文化的意义及对研究这种文化的兴趣，所以通过新课标的学习。在以后的教学中，不妨尝试着用单独的一节课的时间，通过制作、收集、竞赛的形式，让学生自己查找资料，制作道具，来演示一种文化的魅力。
二、语言学习的渐进性和连续性。
语言学习是一个慢慢积累的过程，在英语教学中，要遵循语言学习的循序渐进的原则，由易到难，由简到繁，由具体到抽象。在平时的教学中，我特别注重学生词汇、句型的积累，我经常建议我的学生要学会联想，要会举一反三，如学习了单词cow，在学习单词now，学生要有能力自己拼读出来，以及还有那些单词含有ow，让学生一一联想出来。语言学习的连续性，对可以快速记忆，有可以快速忘记的小学生来说，太重要了。我们的教材编写都是螺旋式上升的，新的内容是在旧知识的基础上加以延伸，因此要重点培养小学生及时复习的好习惯，要让他们学会学习，积极思考，学会总结积累，这样才会事半功倍！
三、课堂上主要的教学方法：任务型教学法。
英语课堂应该是活波生动的，学习在积极的情绪下学习，学习效果会加倍的，因此在课堂上，我会通过玩游戏、TPR、唱歌、模仿等方式来吸引学生的注意力但是在创设真实情景，让学生通过小组的形式完成任务方面做的不够。
有以下原因：
1.学生在新课程学完的一节课中，很难讲知识得以运用。
2.在第二节课复习时，大部分时间以学生复习巩固学生的音形义、句子的问与答为主，少有让学生去脱口而出。新课标告诉我们，任务型教学是让学生学会做事情，将语言运用于实际，因此在以后的教学中，要让学生明确知道语言的用途，在课堂开始时就让学生明确本节课的任务是什么，让学生有目的行的学习。
四、我们教师面临的挑战。
1.教师要转变观念，深刻认识和理解新课程的价值、性质、理念，思考如何体现在自己的英语课堂中。
2.教师自身的专业素质要进一步加强。时刻学习，提高自己的专业水平，做学生的好榜样。
英语义务教育心得体会【篇6】
学习新课标之后，为作为新手教师的我今后在课堂上如何落实新课标指明了方向，也开拓了我浅显的教学思路。下面我简单的谈一谈自己的认识和体会。
首先，我了解到英语课程性质更加强调工具性和人文性的统一以及更加重视育人价值的体现。这就强调了教师在教学过程中不仅要发展学生基本的听、说、读、看、写等技能，初步形成能用英语与他人交流的能力，还要进一步促进学生思维能力的发展，更要注重文化意识的培养。
其次，要熟知英语课程核心素养的变化及内涵。在每节课的环节设置上要想到如何去培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，因此设计一节课是需要花费时间、发散思维准备的，教师只有先站在了一定高度去设计教学，才能更好的引导学生，作为新教师，就要不断学习、琢磨并实践。
最后，我深知自己的教学方式还停留在按部就班，这是较低层次的教学方法，那么我需要创新自己的教学方式。在课堂上避免一味的灌输，牢记英语学习活动观，钻研任务型教学方法，考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中。比如，在教学”Lastweekend”这一话题时，在学生能够描述自己上周做过的事情基础之上，学生懂得享受自己的闲暇时间，做些有意义且充实的事情，同时学会规划自己的时间等。
我将继续认真坚持学习研读新课标，为自己的专业素养提升留下一个精彩的过程，为学生的英语学习提供一个快乐的平台。
英语义务教育心得体会【篇7】
2022年4月21日，《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布，确定了未来十年的英语教育将更加聚焦学科核心素养。新版英语课程标准将从2022年下半年开始实行，作为一名一线教师，我们应该要深入学习新的标准有什么变化以及如何应对。通过教研组，备课组共同研读，再加上自己的学习和和聆听专家们的解读，我对新课标有了一定的认识和了解。
一。要以学生的发展为主，体现素质教育
新课标明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，作为老师，我们需要做的是要想办法去激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习英语的自信。在英语学习的过程中，要积极发展和采用有效的学习策略，强化语言学习能力，了解不同文化，开拓国际视野，帮助学生形成一定的综合语言运用能力。
课程标准体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。根据这些特点，作为教师的我们就应该要以学生的发展为主，坚持以生为本；以学生为教学的主体，就需要我们要把学生看成是有思想，有情感的人。而这些原则对我们的教学就着很重要的影响，比如，在备课时我们就需要从学生的角度去思考，我们的导入是否贴近学生的生活，我们的举的例子孩子们是否经历过，还要考虑学生的情感、思想和认识，进而激活他们的这些实践经验，让他们能够积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，让“要我学”变为“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有效的课堂。
二。坚持学用结合，引导学生内化所学语言，联系实际，强调学生能用英语做事情
新课标特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做的过程中锻炼自己的思维能力以及交流能力。我们要改变以往的教学方法，让学生们从枯燥的语法讲解中和单词的循环记忆中解脱出来。我们要通过创设贴近学生生活的语言环境，给学生们提供更多的机会在语境中体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在老师的帮助和引导下，通过更加有效的观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，帮助学生高效地学习英语，掌握英语，运用英语。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三。注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
新课标在注重“教—学—评”一体化设计模块中强调要注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。所以我认为我们的评价方式应该是有益于帮助学生认识自我、树立自信的。我们既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
以上是我本次学习的简单地体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。
英语义务教育心得体会【篇8】
国家进行了一次新的基础教育课程改革。我校也进行了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。结合自己所教学科，我进一步学习了《英语课程标准》，通过学习我得知：
总体上看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为6%-8%，与道德与法治并列，在所有学科中排名倒数第三，课时减少明显。从一些重要细节和数据来看，还有以下变化。
1、词汇量增加。
20XX年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而20XX版新课标最高级别的词汇量是2000个，多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+“。所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求，对各”级别+“的内容用”+“标识，以满足学生不同的学习需求。词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要学习一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。
2、阅读写作要求增多。
在阅读这一项，就课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时增加了三个”+号”考察细分项，分别是：
A。要理解语篇中显性或隐性的逻辑关系。
B。根据重复、解释和停顿，理解话语意思。
C。理解非文字资源表达的意义
具体来说，以前学生做阅读理解题，即使读不懂文本意思，也能够根据问题中的关键词线索来找到纸面上显性的答案。以后这种套路化应试技巧会越来越失灵，只有深入读懂了文章结构、内容，再结合语境对比分析归纳等有意义的思维活动参与后，才能真正拿到最难题目的分数。经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试命题方式与难度上限有了明显提高。
根据新课标特点，在教学中应用时，应该使英语教学中渗透新课标的理念：
1、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。
2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。
3、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中?
为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解;同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。《英语课程标准》还强调指出，教师要根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。
5、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系?
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如同前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不理想。但是45分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。
6、教师自身要有与新课程相适应的教育理念
(1)、在新课程下，教师自身应具备宽厚的专业知识和现代信息素质(通过自学，培训等方式)提高自己的专业水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总之，教师一定要通过学习构建课程目标。
(2)、教师要在掌握扎实的专业知识上，注重改变英语的教学方式，激发学生内心热情。课堂教学上不仅要求自己会教，而且有自己的教学风格与追求，使学生从内心真正热爱英语学习。
总之，课程改革中教材和教师是新课程实施中的重要角色，因此，我们教师在教学过程中需细心揣摩与教学背景相关的素材，丰富教学内容，不断学习新知识充实自己，总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量。
我在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌去面对学生，使自己的英语教学中取得更大的成绩。
英语义务教育心得体会【篇9】
英语新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革，以适应现代教学理念。2022年5月21日上午9点，我有幸聆听了东北师范大学刘丽艳教授的讲座。刘教授对《义务教育英语课程标准（2022年版）》再度解析，从英语新课标修订的5大突破点入手，并结合教学案例进行解析。
通过学习并结合自己的日常教学，我体会到英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作，就要了解新课标对小学英语的要求，以指导教学实践。新课标强调课程的育人价值，注重学生的英语核心素养，优化课程内容的结构，从碎片到整合，提出了英语学习活动观，推动教学评价一体化的设计与实施，加强单元教学的整体性，建立单元内语篇之间的有机联系。
一：激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚兴趣才会愿意学，让学生有兴趣，我们首先要让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心。
二：教学方式根据新课目标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。
重点培养学生语言进行交流的能力，采用听说唱玩演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。
作为一名小学英语教师，首先应该领会《小学英语新课程标准》的内涵，明确教学理念，其次要精心备课，精神饱满，创建良好的课堂氛围，再次把课本与生活课堂与社会实践紧密相结合，使课堂充满情绪与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
英语义务教育心得体会【篇10】
聚焦新课标 学习明方向
这几天我认真学习了2022英语新课标，学习不仅使我思想得到了升华，也让我对学习新课标有了新的体会：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。《课标》强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。课程标准是教育教学指导性文件，研读新的课程标准，把握新的教学方向是我们教师的重要任务。
一、树立学习意识，改变教育观念
新课标更加强调广大英语教师必须要更新教育教学观念。要想当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的，就应该细细品读《小学英语新课程标准》，深刻领会英语课程的要求，深刻理解新课程标准的内涵。注重综合语言运用能力方面的培养。
二、努力改变自己的教学方式。
我们要加强单元教学的整体性。做到提前备课，研读文本。注重教-学-评一体化设计。应该将评价贯穿于英语课程教与学的全过程。在总结性评价上，我认识到重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某个单一项的训练。同时我深刻认识到评价的目的不是淘汰大多数，选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。
英语是一门语言，新课标要求要帮助学生树立语境意识，创设真实，与问题解决紧密关联的语境。今后在做教学设计的时候，要践行有效英语学习活动，创设符合学生的真实情景和真实问题。在课堂上，要运用多种方式，让学生敢于开口说，去学习语言，运用语言，应用语言。
新课标要求指导学生坚持开展课外阅读和综合实践活动。由于英语课时有限，所以我们可以把这些留为课下作业。例如可以在学了某篇课文或者故事课后，可以给学生推荐一些相关主题绘本或者去绘画手抄报。例如我们在学习了五年级上Special holidays 之后，可以让学生去调查这些节日的由来，习俗等，让学生运用信息化手段，将语言学习和内容学习有机结合，来感受传统文化的魅力。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。课程标准是教育教学指导性文件，研读新的课程标准，把握新的教学方向是我们教师的重要任务。通过对新课程标准的学习, 我们迎接了新理念新考验新挑战, 我们要努力把新理念新方法落实到课堂实践中。使英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
