土地的誓言优秀课件(通用5篇)。
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土地的誓言优秀课件 篇1
【教学目标】
1、理解土地的誓言的含义。
2、反复诵读课文，领会作者强烈的爱国、爱乡情怀。
3、通过阅读文本，以拟写“课文对联”的形式来加深对课文的理解。
【课型与课时】
1、读写结合课
2、一课时
【预习要求】
1、掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。
2、结合课前提示和文下注释自读课文，熟悉课文内容。
3、重点朗读两个自然段中关于关于家园的描写，感受作者所倾注的情感。
【课文简析】
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代，写于“九·一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对饱受日本侵略者铁蹄践踏的土地强烈的思念之情，以及对日本侵略者的愤恨之情。为了抒发这两种感情，作者运用了各种表现手法。一是运用呼告的手法，直接抒发自己对土地的热爱、想念、眷恋。并且江倾诉对象拟人化，隐含将土地比作“母亲。如：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样急切，使我不得不回去。”等等。二是运用大量的排比造成连贯的气势。例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。三是运用蒙太奇手法，列举东北特有的景色，连续展现出来，形象性强，能借物抒情，避免直接抒情的苍白无力容量大，能触发读者的联想，给读者留下深刻印象。
但是尽管如此，由于学生没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，仅凭文中的文字来激发他们的情感是不够的。因此，如何来进行适合学生的教学设计，，如何对课文的留白进行补充，显得至关重要。
【教学创意】
本课的独特创意就是：以补充的材料和文中的内容为依据，在诵读的基础上写“对联”。
“课文对联”，就是以课文内容为载体，在深入了解了文本内容以及所表达的思想感情的基础上，选取文中现有的词语进行适当的加工来组成“对联”，其形式多种多样。就文章组成而言，可以用“对联”概括主要内容；用“对联”概括某一片段，用“对联”概括人物形象等。就拟写“对联”的形式而言，可以是学生自拟上下联；学生互拟，师生互拟。
这种形式，一是能唤起学生参与学习的主动性，使他们在实践中学习汉语、运用汉语，承传汉文化。二是恰到好处的浓缩文本精华。三是不仅仅停留在感性的读上，而是停留在理性的写上，读写结合，以读促写。
【教学过程】
一、简洁导入新课
同学们，今天我们一起来学习著名作家端木蕻良先生所写的《土地的誓言》。
相信经过预习，同学们都知道如何来解释文章的标题。
学生回答：面对土地，作者发出的誓言。（同学们应该能够回答出文题的含义。理由是文本中具有明显的誓言特征的句子：我必定为她而战斗到底。你必须被解放！你必须站立！……根据学生已有的经验。学生入队、团宣誓，竞选班干部宣誓等，都有我愿意，我发誓等字样。）
二、带着问题读课文
既然同学知道了“土地的誓言”就是“面对土地，作者发出的誓言”，那么，请问同学在读课文，回答下面两个问题。
师示二个问题：
①这是一片什么样的土地
②为什么要发出誓言
（1）请同学们快速阅读课文并思考这两个问题。
（3）同学们发言。教师即席评说。
同学们可能会表达的一句话（教师归类）：
①
九一八前：
这是一片美丽的土地。
这是一片丰饶的土地。
这是一片留下我欢笑的土地。
这是一片充满香气的土地。
九一八后：
这是一片被占领的土地。
这是一片倒下的土地。
这是一片被践踏的土地。
这是一片沾满污秽和耻辱的土地。
②因为这篇文章写于“九一八”十周年。这说明我们的土地被日军占领了。所以作者要发出誓言。
根文前提示和文下注释，我们知道：九一八事变后，包括作者在内的关内的东北人依然无家可归，抗日战争仍然在继续。面对沦陷的土地，回想美丽的故乡，作者发出了铮铮誓言。
教师与学生进行简洁生动的对话（包括简介九一八事件、展示九一八事件的图片，以及抗日战争的一些情况，也可以是适当补充一些端木蕻良及其他东北流亡作家群中的作家写的关于关东原野美丽或颓废的文字，为后面拟写对联奠定基础。）
三、指点本课朗读感情。
有了学生对“土地”和“我为什么要发出誓言”的理解。就不难把握朗读文章的感情。
师生共同讨论本课的朗读感情：
·重点字词。如“炽痛”“泛滥”、“无时无刻不”、“翻滚”、“埋葬”、“必须被解放”、“必须站立”。
·描写九一八前的故乡的句子。
·表示对故乡怀念的句子。
·想起故乡后自己的感受。
·对故乡发出的誓言。
……
在这个过程中，可以让学生在自己理解的基础上选择自己喜欢的片段和句子自读，互相听读，学生示范读，然后教师范读，学生再带着感情朗读。可以重组课文。如，先读九一八前的家乡——再读想起故乡的感受——再读九一八后故乡的有关语句——最后读誓言。
四、讲析课堂对联拟写的相关知识
朗读，更趋向于感性。如何把感性与理性更好的结合起来。那就非动笔不可。在文中，作者为我们细腻的描写了自己的家乡和回想家乡的感受以及面对被侵占的土地发出的铮铮誓言。如何把这些感性的文字变成理性的思考？如何让这些文字能形成鲜明的对比。我们不妨用对联的形式来表现。
（1）教师讲析“课堂对联拟写”的形式：
所谓“课文对联拟写”，主要是指在在诵读课文的基础上，以对联的内容为载体就是以课文内容为载体，在深入了解了文本内容以及所表达的思想感情的基础上，选取文中现有的词语进行适当的加工来组成“对联”。其形式有：
学生自拟；
学生互拟；
师生互拟。
这是一种概括、领悟文本的好方法，也是一种提取重要信息的能力训练。
（2）教师讲析“课文对联拟写”的过程：
首先，要确定一个描写的主体，而且在文中或者与课文相关的材料中能找到与这个主体相对或者相类的事物。如确定主体“故乡”与之相类的是“家园”。确定主体是“日军”，与之相对的则是“八路”。然后，利用文中的相关有效信息，拟写“对联”，这样拟写的对联具有强烈的对比作用，可以形成强悍的冲击力。
（3）教师讲授“课文对联拟写”的技法：
①要遵从“对联”的一些基本准则：上下联字数相等；上下联词性相对；上下联意思相关联；暂不考虑平仄问题。
土地的誓言优秀课件 篇2
【教学目标】
1、理解土地的誓言的含义。
2、反复诵读课文，领会作者强烈的爱国、爱乡情怀。
3、通过阅读文本，以拟写“课文对联”的形式来加深对课文的理解。
【课型与课时】
1、读写结合课
2、一课时
【预习要求】
1、掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。
2、结合课前提示和文下注释自读课文，熟悉课文内容。
3、重点朗读两个自然段中关于关于家园的描写，感受作者所倾注的情感。
【课文简析】
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代时写于“九· 一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对饱受日本侵略者铁蹄践踏的土地强烈的思念之情，以及对日本侵略者的愤恨之情。为了抒发这两种感情，作者运用了各种表现手法。一是运用呼告的手法，直接抒发自己对土地的热爱、想念、眷恋。并且江倾诉对象拟人化，隐含将土地比作“母亲。如：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样急切，使我不得不回去。”等等。二是运用大量的排比造成连贯的气势。例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。三是运用蒙太奇手法，列举东北特有的景色，连续展现出来，形象性强，能借物抒情，避免直接抒情的苍白无力容量大，能触发读者的联想，给读者留下深刻印象。
但是尽管如此，由于学生没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，仅凭文中的文字来激发他们的情感是不够的。因此，如何来进行适合学生的教学设计，，如何对课文的留白进行补充，显得至关重要。
【教学创意】
本课的独特创意就是：以补充的材料和文中的内容为依据，在诵读的基础上写“对联”。
“课文对联”，就是以课文内容为载体，在深入了解了文本内容以及所表达的思想感情的基础上，选取文中现有的词语进行适当的加工来组成“对联”，其形式多种多样。就文章组成而言，可以用“对联”概括主要内容；用“对联”概括某一片段，用“对联”概括人物形象等。就拟写“对联”的形式而言，可以是学生自拟上下联；学生互拟，师生互拟。
这种形式，一是能唤起学生参与学习的主动性，使他们在实践中学习汉语、运用汉语，承传汉文化。二是恰到好处的浓缩文本精华。三是不仅仅停留在感性的读上，而是停留在理性的写上，读写结合，以读促写。
【教学过程】
一、简洁导入新课
同学们，今天我们一起来学习著名作家端木蕻良先生所写的《土地的誓言》。
相信经过预习了，同学们都知道如何来解释文章的标题。
学生回答：面对土地，作者发出的誓言。（同学们应该能够回答出文题的含义。理由是文本中具有明显的誓言特征的句子：我必定为她而战斗到底。你必须被解放！你必须站立！……根据学生已有的经验。学生入队、团宣誓，竞选班干部宣誓等，都有我愿意，我发誓等字样。）
二、带着问题读课文
既然同学知道了“土地的誓言”就是“面对土地，作者发出的誓言”，那么，请问同学在读课文，回答下面两个问题。
土地的誓言优秀课件 篇3
《土地的誓言》教学设计优秀范文
编者按：大胆的构想，高超的教艺，从容的教学是每一个老师都渴盼拥有的独特气质。亲爱的老师们，怎样才能不断实现改变与超越，在教学之路上愈走愈坦荡，愈走愈精彩呢？就让我们跟随善思者的脚步前行吧！
一、了解背景
三个要点：
1、 时代背景——1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段。
2、 作者姓名与身份：端木蕻良（原名：曹汉文，又名：曹京平），流亡在关内的东北人，青年作家。
3、 写作时间：“九一八”十周年。
——可以老师讲解，可以学生介绍。
——此处设计：让学生根据此两点内容评述作者：作者生活在那个时代，应该是怎么一个人？
二、感知文情
1、听朗读录音，学生跟随默读，体会文章的情感基调。
——此处设计：提问——你听到了作者心中怎样的声音？你感受到作者怎样的情感？（教师协助：范读关键语句）
2、学生自由选择朗读片断（关键句子），互相评价，并任选角度说明为什么选这样的文字来朗读。
3、老师对学生朗读进行点评，提示朗读要领。
三、分析课文
1、板书课题、讲解：土地的'誓言
教师提问引导：
（1）作者在文中是怎么提到“土地”的？找出语句，读一读；再想一想，这里的“土地”指什么？（“广大的关东原野——故乡”）
（2）作者在这“土地”上有哪些行为？从这些行为中我们感受到作者对“土地”（故乡）怎样的情感？读一读；找到具体的语句（我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。）再想一想。
2、老师分析讲解作者这些行为表达的情感与当时时代背景的关系。
再提本文“背景”——1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段。讲解：作者热爱“土地”，热爱故乡，是因为“土地”被敌寇侵占，家乡的人遭受苦痛，期盼“土地”焕发生机，人民重获自由。（关键语句：“它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”）
——此处设计：可以播放有关“九一八”的歌曲，让学生想像、口述东北人民的生活状况。
3、教师讲解课文第二部分。
提问引导一：在上文作者说“土地”是“广大的关东原野”，是“故乡”，文章第二段作者又说“土地”是什么？让学生读出句子“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。”老师板书：
关东原野——故乡
土地
我的母亲——祖国
提问引导二：第二段作者是如何描写“土地”？表达了作者怎样的情感？学生朗读有关语句，讨论回答。教师讲解：对家乡的感恩、对祖国的热爱，对未来的憧憬、满怀必胜的信念，引导出对“誓言”的讲解。
1、讲解“誓言”。
提问引导一：“誓言”是什么意思？学生答后，追问：本文中作者没有提到“誓言”一词，那什么是作者的“誓言”呢？（关键词：热爱、保卫、战斗）这里老师要引导学生从以上讲解中所了解的“土地”的意义和作者对“土地”的情感来理解“誓言”的含义。
提问引导二：作者为什么说是“土地的誓言”呢？学生讨论，自由回答，老师讲解：为土地（家乡、祖国）发出的誓言；家乡人民以及国人的“誓言”。
——此处设计：教师要把用“土地”一词把“我”——“家乡”——“祖国”三者联系起来讲解，让学生理解“誓言”即是一种“热爱家乡，保卫国家，勇敢战斗”的坚定信念与决心。“土地的誓言”，即是作者与全国人民共同发的“誓言”。
板书：
关东原野——故乡
土地
我的母亲——祖国
热爱家乡
誓言——志愿、决心 保卫国家
勇敢战斗
四、总结写法
修辞手法：排比、拟人、呼告。讲解作用：增加语言的气势、突出情感。
五、拓展
提问：我们的“誓言”是什么？让学生自由发言，有感情的说出自己的“誓言”（志愿、决心）。
土地的誓言优秀课件 篇4
土地是一个自然界的伟大创造，它承载着人类生存和发展的基础。土地无声无息地为我们提供着养分和生命力。然而，我们是否真的了解土地的伟大之处？它有着怎样的誓言？
土地的首要誓言是无私奉献。在亿万年的漫长岁月中，土地从未停止过对生命的滋养。每一粒种子，在土地的温暖怀抱中发芽成长；每一棵树木，在土地的悉心护理下茁壮成长。无论是繁华的都市还是偏远的乡村，土地默默地承载着我们的脚步，为我们提供着安居乐业的场所。它无需回报，却默默地付出，这是土地的最大誓言。
土地的第二个誓言是保护环境。土地意识到自身的重要性，并一直努力保护自然环境的完整。它是灵活的调节器，能够吸收污染物，并将其还原为纯净的自然元素。土地通过吸收雨水，滋润着河流、湖泊、水源，提供着清新的空气，净化着我们的生活环境。它默默地承受着我们的浪费和污染，为我们提供了一个清洁健康的生态系统。土地以自己的行动守卫着大自然，这是土地的第二个誓言。
土地的第三个誓言是创新与发展。在人类进步的道路上，土地始终扮演着重要的角色。它不仅提供着我们所需的食物和能源，还为我们创造了无尽的机会。殷实的土地孕育着农业，为农民提供着丰饶的土壤和肥沃的土地。而城市的土地则承载着建筑工地，为城市的发展提供着空间。土地能够适应人类的需求，为我们的创新与发展提供着价值和动力。这是土地的第三个誓言。
然而，尽管土地给予我们众多的誓言，但我们是否有那个责任去呵护土地？在城市的建设中，我们频繁地挖掘、填土，破坏着土地的结构和生态环境。随着工业的发展，我们不断地排放废气、废水，污染着土地的土壤和水源。我们的浪费和过度消费导致土地的资源耗尽，生态环境遭到破坏。这对土地是不公平的，也违背了土地的誓言。
辨明了土地的誓言，我们应该给予土地应有的尊重和关爱。作为人类，我们应该守护着土地的可持续发展，并将其传承给下一代。我们应该学会保护环境，减少污染，尽量减少浪费和过度消费。我们应该重视土地的价值，从小事做起，如种植绿化、垃圾分类，保持环境的整洁和美丽。我们应该鼓励创新和发展，利用科技手段提高农业生产效率，推动绿色发展和可持续发展。只有这样，我们才能更好地实现土地的誓言。
在土地的誓言中，我们看到了土地的伟大和无私。作为人类，我们应该懂得感恩和尊重，以行动回应土地的誓言。让我们以高质量的教育课件，向更多人传达土地的誓言，唤醒人们对土地的关注和爱护之心，共同守护好地球的家园。
总结：土地是无声的先知，它默默地为我们提供着生存和发展的条件。它的誓言是无私奉献、保护环境和创新与发展。我们应该保护土地、感恩土地，并努力推动可持续发展，实现土地的誓言。通过优秀的教育课件，我们可以更好地宣传和普及土地的伟大之处，唤醒人们的环境意识和责任意识，共同呵护好我们共同的家园。
土地的誓言优秀课件 篇5
一、教学分析
（一）教材分析：
《土地的誓言》是人教版语文七年级下册第二单元的一篇自读课文，是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇难得的培养学生爱国主义情感的佳作。
（二）学情分析：
学生由于年龄的限制，没有家国之痛，民族之恨的经历和体验，但他们有着朴素的情感，丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情景进行学习。
教学环境分析
本文是一篇抒发作者对沦亡国土强烈思念的文章，我利用网络搜集了一些日军侵华图片和故土昔日美景图片，让学生更直观的感受战争的罪恶，激发学生的爱国情感。根据学校实际条件，我选择了用电子交互式白板上课。
二、教学目标：
（一）知识与能力目标
流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
（二）过程与方法目标
1、利用多媒体，深层体会作者的思乡爱国之情。
2、利用课件、图片及视频，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的语言。
（三）情感态度与价值观目标
感受作者浓郁的思乡爱国之情，培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
三、教学重点：
1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
教学难点：
揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情。
四、教学方法：
朗读品味法、创设情境法、讨论探究法。
五、课前准备：
预习课文，查找资料，了解写作背景，解决生字词。
六、课时安排：
一课时
教学过程及整合点：
流程图
（二）激情导入，背景介绍：
今天，我要带领同学们去见证一段屈辱的历史。（播放日军侵华图片）
1931年9月18日，日军强行侵略了东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷。作者可爱的家乡就这样被日军的铁蹄整整蹂躏了十年！
看了这些图片你有什么感受？
【设计意图：在音乐和图片的放映中让学生直观感受战争的罪恶，为下一环节体会作者发誓时的情感做铺垫。】
（三）誓言铿锵戍家乡
试想，对于流淌着同胞泪水与鲜血的东北大地，对于流离失所、尸横遍野的家乡，他们有着怎样的家仇国恨！东北作家端木蕻良怀着难以遏制的情感面对土地发下誓言：
学生读：“我必定为他而战斗到底！”
“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
这就是（板书：土地的誓言）
师：
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这是一个丢掉国家皇帝的感慨；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“。这是一个耄耋老人临终的夙愿。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这是一个将军就义前的铮铮遗言。国破家亡，故土沦丧，你能体会作者发誓时的内心感受吗？
指导朗读：读出感情
生甲：愤怒。那就请读出你的愤怒来！
生乙：坚定。请你用坚定语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我取谁？”
生丙：必胜的信念。那就请你给乡亲们打一针强心剂吧！
……（板书“戍”）
看来，读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。由于理解的角度不同，就能读出不同的感情。读出自己的理解，读出自己的体验，也就读出了自己的韵味。
【设计意图：此处是文章的高潮部分，通过作者富有激情的语言与图片、音乐的渲染，训练学生读出情感的能力。】
“我”与家乡生死相依，休戚与共，是因为“我”对于广大的关东原野有着“炽痛的热爱”！
对于狼烟四起的家乡“泛滥着一种热情！”那么，令我魂牵梦萦的家乡是怎样的呢？（板书：忆）
（四）激情满怀忆家乡
“千里沃野，别时容易见时难。”无家可归、有家难回的“我”遥望家乡，看到的是：（播放家乡美景课件）
听到的是：
