导游课件(汇总十篇)。
导师会依照教科书里的主要教学要点梳理出教案课件，我们必须认真完成每一个教案课件。在授课时，导师应遵照教案课件进行讲解。今天我给大家提供的是一篇关于“导游课件”的文章，下面的资料只供参考，希望大家能多多关注！
导游课件 篇1
活动目标：
1、关注目标：关注家乡的名胜古迹，以及古迹的由来。
2、知识目标：了解并掌握粗浅的有关古迹的知识，知道保护古迹人人有责。
3、技能目标：培养幼儿爱家乡的情感，能够进行一些环境保护的宣传。
4、参与目标：能够参与介绍家乡面貌的向导活动，自觉养成环境保护的行为。
5、态度部标：知道保护古迹、保护环境要从生活中的小事做起。
活动准备：
看（美丽的家乡）做（小小导游）说（他们做得对吗）倡议活动
1、了解家乡的一些古迹的相关历史知识，学习有关的导游语。
2、培养幼儿热爱家乡的情感。
3、资料准备：有关的旅游介绍图片。
4、器材准备：录像，电脑等
活动过程：
1、接受任务
小朋友，常州旅游节开始了。他们邀请我们做小小导游员。
先让我们一起来看看这次的任务是什么吧！
2、看录像，了解具体内容。
景点一：大运河畔的东坡公园。
景点二：道教建筑红梅阁。
景点三：矗立在万绿丛中的文笔塔。
（1）、完整看录像
（2）、教师提问
①你看到了哪些景点？
②如果你是导游，你会怎样来介绍？
（3）、提供途径，幼儿上网查阅相关景点的内容。
重点查询相关景点的历史资料。
3、幼儿模拟活动小小导游员
4、授牌活动：为幼儿颁发导游证。
活动结束：
小朋友一起探讨。
导游课件 篇2
一、教材内容
1、教材分析：
本课选自旅游教育出版社出版的《导游讲解》第三单元《沿途风光讲解》中的任务一《首次沿途导游讲解》。本教材侧重培养学生的导游职业讲解能力，本单元全面阐述了沿途风光讲解的内容、方法与原则。而《首次沿途导游讲解》是整个沿途风光讲解的关键，精彩成功的首次沿途导游会使旅游者产生信任感和满足。学习任务与导游词、案例的'有效结合让学生在做中学，学中做，为更好地掌握导游讲解技能提供了条件。
2、教学目标：
知识目标：掌握首次沿途导游讲解因人因地的原则
能力目标：能灵活地进行首次沿途导游讲解。
目标情感：培养爱岗敬业精神和游客至上的服务意识。
3、教学重点与难点：
教学重点：首次沿途导游讲解的因人因地的原则。
教学的难点：如何灵活的进行次沿途导游讲解。
二、学情分析：
本课教授对象为旅游专业二年级的学生，已经积累了一定的旅游专业的基础知识。此外，他们热衷于使用电脑、手机APP等交流平台，具有初步的互联网知识，对信息化课堂充满期待。但学生由于缺乏导游实践经验，不知如何将理论知识转化为实践讲解。
4、教法学法
教法：任务驱动法、直观演示法、示范指导法
学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法
四、教学过程：
（一）微讲解（课前导学）
内容
教师活动
学生活动
微课秀“首次沿
途导游讲解”
准备微课“首次
沿途导游讲解”
点击观看微课
学习资源
发布导游
讲解资源
小组利用这些资源，设计首次沿途导游，并拍摄成视频
学习任务
发布学习任务
书至公众号
完成学习任务书
（2）秀讲解（课堂教学）
环节
学习内容
设计思路
时间分配
资讯与计划
1、从学生课前导学拍摄的视频中选取一段优秀的进行播放
2、教师针对本节课的重点进行示范讲解
让学生利用信息化的手段学习知识
决策与实施
任务一：当游客为学生团、教师团时
任务二：当目的地为韶山、盘龙大酒店时
1、通过任务引导学生进行小组合作、探究学习
2、学生通过角色扮演体验职业场景
五、检查与评价
通过学生点赞评选出“魅力导游”
1、运用信息化的手段进行评价
2、通过课后作业完成知识的拓展，进一步巩固本节课所学知识
（三）评讲解（课后评价）
课后通过YY语音来进行自我评价、学生评价、教师评价，结合整个教学环节的表现，得出了每个学生的综合评价。
六、教学反思：
通过教学实践，得出反思如下：本课以微平台直观呈现岗位情境，以服务专业为导向实施教学活动，激发了学生兴趣，让学生在“做中学，学中做”，完成了教学目标，解决了教学的重难点，提高了学生的职业素养。学生也学会了利用信息化的手段来解决专业学习上的各种问题。但这样的教学形式对课前学习的自觉性有了更高的要求，如何充分调动全体同学的参与热情是我们值得思考的一个问题；同样对于老师来说在准备课堂教学之余要花更多的时间来分析学情、在线答疑、搜集资源，教师要更讲奉献、懂行业、多实践。
导游课件 篇3
《巨人作文》秋季版教案 四年级 第 2 课 我做导游 编写：刘军 设计理念 作文教学要从内容入手，首先要解决“写什么”的问题。作文是生活的反映，学生作文要以学生已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。教师要引导学生多观察，丰富生活，积累情感；提示学生多思考，以获取灵感，提高认识；语文教师要不断拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走向周围的世界。 教学目标 1、 引导学生把自己的亲身经历和了解到的名胜古迹的资料有机结合起来写一份导游词。 2、 激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。 教学重点 1、写出游动的路线，合理穿插名胜古迹资料。 2、做到“言之有物”，语言有亲和力。 教学难点 1、语言有亲和力，做到“言之有物”。 教学流程 一、预情-----文前开源作文内容充实 现在的家长特别注重带着孩子游山玩水，是不是我们的孩子就都懂得了许多名胜古迹的知识，那也未必，他们更是不愿意和作文联系起来。上课前问学生我们的城市有哪些名胜古迹，你们最愿意去哪？在交流的基础上，让学生选定一个自己喜欢去的名胜古迹，上网了解它的相关知识，比如：简介、历史沿革、建筑景色特点以及有关的传说等等。让学生更深地了解中国是世界上最古老的文明国家之一，名胜古迹众多。名胜古迹是中华民族精神的缩影，也是中华民族文明的象征。通过学生自己查找资料，学生无论在作文知识上，还是情感上都有了充分的准备。 二、动情---创设情景激发表达欲望 把作文训练看成生活中的一次现实的语言交际，学生就会受到感染，充满热情，产生表达的欲望和冲动。 的北京奥运会，的上海世博会，让更多的外国人开始关注中国，他们涌向这里，他们渴望了解中国、了解北京。。。。。我是旅游公司的刘总，由于本公司的导游人数有限，现在面向社会招收小导游，你们愿意应聘吗？那好，你们说说一天的时间，你将要带领外国朋友去哪玩，为什么？你认为外国朋友对你介绍的这个名胜古迹的哪最感兴趣？引导学生说出名胜古迹的相关知识。 三、体情---联系实际推动情感深入 在此基础上，让学生说说导游都是怎样工作的？让学生明确导游都是走走说说，并组织大家行动，语言要有亲和力，否则别人就不爱听了。在学生的回忆和思考中，不知不觉地进入了角色。 然后教师让学生以一个导游的身份现场示范介绍，学生的'感情又一次得到了升华，这样，在写作文时就能有真情流露，语言与资料就会自然融合。 四、激情---感悟文化激发爱国情怀 我们的祖国有那么多的名胜古迹，作为一名站在外国朋友面前款款而谈的小导游，当看到为国朋友惊奇的眼神，佩服的神情时，你又是怎样的感受呢？此刻学生在领略了祖国大好河山的同时，也就不难从中感悟到祖国博大精深的历史文化，人民的勤劳智慧，不难领悟到自己作为中华民族的一份子，自己与“民族”息息相关，从而为之骄傲。只有在情感和思想的相互交融下，才能充分发挥每个学生的潜能，此时下笔，定会写出别具特色的作文。 五、抒情---指导作文 领悟成功喜悦 要求学生写的时候，外国朋友就在眼前才行，那是面对面的交流，语言一定要亲切，自然。还要写出游览的路线，及主要景点，使自己准备的资料自然的穿插其中，讲述中处处渗透出作为中国人的骄傲，看谁写出的导游词引人入胜，又让外国朋友懂得很多知识，使外国朋友爱上这个名胜古迹，从而爱上中国。 六、放歌---上台朗读尽展“导游”本色习作是一种情感的体验、流露、交流的需要。学生情感兴奋，心扉开启，上台吐露真情，此刻的课堂是一种情感体验与交流的场所，习作是情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”的作文宗旨。
导游课件 篇4
语文园地五——习作“世界遗产”导游词教学设计
课前准备：
1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料； 2．范文《秦兵马俑导游词》
教学目标：
1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。2．培养搜集和处理信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。
教学过程：
一．激趣导入，引入话题
过渡：截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，因此每年都有很多国内外的游客前来参观，这也使一些旅游公司急缺导游，大家想当小导游吗？
过渡：今天，开心旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一篇介绍景点的导游词，并进行现场导游服务，我们今天就先来个考前培训，培训合格的同学就可以充满信心地去开心旅游公司应聘了。
二．出示“培训内容”，讲解习作要求
过渡：首先进入我们的闯关模式，第一关：看看这次“培训”的要求。请同学们打开书本97页，看看告诉了我们一些什么。齐读习作要求、引导说
1、什么是导游词？
2、指名学生回答（导游词就是导游引导游客观光游览时候说的解说词。）
三、欣赏对比，了解导游词的特点
（一）范例引路，初步感受
过渡：接下来请进入第二关，有一位小导游也是根据这个提示写了一篇导游词。大家看看，就是同学们手中的《秦兵马俑导游词》。生齐读
（二）对比感悟，了解特点
过渡：再接着进入我们的第三关，请小组合作讨论：导游词和以前写的作文有什么不同的地方？先介绍什么？再介绍什么？最后介绍什么？
1、了解导游词热情的前言：首先我们看到第一段先写什么？（板书：自我介绍）
过渡：导游词的开场白，我们叫做“前言”，如果你是一位导游，当你向游客问候并介绍自己的时候，要带上什么样的语气呢？指名说
过渡：作为一名导游，精彩的开场白能够吸引游客，这是很重要的基本功，如果是让你自己来介绍自己，你会怎么介绍你自己呢？请跟同桌说说。哪位小导游来来介绍介绍自己？（指名说）
2、再写什么？有相关的知识介绍景点？
过渡：自我介绍完后，我们就应该来介绍景点了，该怎么介绍呢？ 师引导：介绍景点由什么出名？而且有哪些非常有特色的景点！这就是景点总体的情况（板书：总体情况），再接着重点介绍景点的风光、故事、传说、这就是分述（板书：风光、故事、传说），3、正文写完了，最后写什么？
过渡：最后提醒游客注意安全和做一个文明的游客。（板书：提示、感谢和祝福语）（游览结束时，要对游览内容做个小结，并向游客表示感谢和祝福，这样的导游词跟吸引游客。）
过渡：同学们学得真好，一下子就掌握了写导游词的方法了，哪位同学学得最好最快呢？下面进入我们的第四关。四．动笔成文，模拟导游
过渡：请你试着以导游的身份，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吗？开始写作！
1、学生写作，老师巡视。进行个别指导
过渡：最后一关进入我们的小导游现场面试时间，谁来试试？非常不错，培训合格的同学你可以充满信心地去开心旅游公司应聘了。
导游课件 篇5
活动目标：
1、引导幼儿运用已有经验，用连贯的语言介绍红都瑞金的旧居旧址
2、使幼儿乐意在集体面前表达自己的想法，并能认真倾听同伴的讲述
3、激发幼儿热爱家乡的情感
活动准备：
活动前幼儿已了解旧居旧址的相关知识，旧居旧址的主要景点图片及课件。导游旗
活动过程
一、观看景区中导游带游客画面。
她是谁？在干什么？（导游）每天都有来自全国甚至世界各地的人们慕名到我们家乡——红都瑞金旅游，怎样让客人更了解我们家乡的历史呢？今天我们就来争当红色小导游。
二、我是红色小导游
1、幼儿分组选择一处旧居旧址图片（几处主要景点）
幼儿自由交谈旧居旧址的知识和经验，说说它们的名称、主要特征及意义。
教师轮流巡视，参与各小组谈话，指导幼儿先整体后局部来介绍。
提醒幼儿自己商量谈话的顺序，不抢着讲，也不能只听不讲，鼓励每位幼儿都能发表自己的意见。
2、请每组选一位幼儿扮导游，手拿导游旗，其他幼儿扮游客。
（1）播放课件，要求小导游清楚连贯地讲述。提醒大家专心地听同伴说话，当文明游客，在小导游说完后应鼓掌。
（2）在一位幼儿介绍一处景点后，教师可将幼儿的讲述内容重复说一遍，使其他幼儿听得更清楚。
（3）教师小结活动，引导幼儿感受今天的幸福生少活是革命先辈用鲜血换来的，要珍惜和认真学习，并激发幼儿热爱家乡的情感。
最后组织幼儿唱歌曲《欢迎你到瑞金来》，结束活动。
3、延伸活动
组织幼儿到旧居旧址随导游参观，认真倾听导游的介绍内容。
图片：叶坪：红军广场（纪念塔）→红军检阅台→苏维埃中央政府大礼堂
沙洲坝：苏维埃共和国临时中央政府大礼堂（外景）→会场→防空洞
沙洲坝：红井→古樟树→旧居
云石山：云石山外景→毛主席旧居→古树奇石
革命烈士纪念馆：烈士纪念堂→毛泽覃纪念碑→烈士相片
中央革命根椐地历史博物馆：外墙壁画→馆内展品
导游前言：各位嘉宾，你们好！欢迎大家踏上这块历史悠久的红土地，来到“共和国摇篮瑞金”！我是红色导游×××。现在我们来到××。
导游课件 篇6
活动目标：
1.积极与同伴能用交流，能用连贯的语言介绍旅游景点。
2.学习制订旅游行程计划，积极尝试当小导游。
活动准备：
1.经验准备：幼儿对海南部分景点和导游工作有初步的了解。
2.环境准备：导游旗四面、长方形纸四张；有关景点的图片若干张。
活动重点：：
能按一日的旅游计划有序、清楚的说出景点特色。
活动难点：
清楚的介绍景点特色。
指导要点：
课前幼儿要熟悉旅游地的景点2至3个，引导幼儿制订一日游的行程计划。
活动过程：
1.激发幼儿的兴趣。
出示海南部分景点图片，请幼儿看看说说自己熟悉或去过的景点，并向大家介绍景点的风景或特点。
教师帮助幼儿用连贯准确的进行语言讲述。
2.自由组成旅行团。
幼儿自由组合成四个旅行团，相互讨论给自己的旅行团取名、选团长。（引导幼儿说一说选他当团长的理由）
3.制订行程计划。
评价要素：
1.能否大胆讲述和认真倾听。
2.能否积极与同伴交流合作制订计划，并按计划选择景点进行模拟导游游戏。
活动建议：
1.幼儿模拟导游的游戏可在下一个活动中继续进行，可根据幼儿掌握的情况进行"带团"比赛，评出：最佳解说奖、最佳礼仪奖、最佳微笑奖、最佳受欢迎奖。
2.请从事导游行业的家长走进课堂，参与指导活动，增添游戏的趣味性。
导游课件 篇7
本文是由语文教案工作室上传的：长春版《小导游》教学设计。
教学目标
1.能用自己的语言介绍自己曾经到过的风景优美的地方或家乡的一处风景名胜。
2.表达清楚，有条理，语言通顺。教学重点难点 能有条理、有顺序地介绍一处风景地。教学准备学生去过的风景区的图片教学过程
第一课时一、导语激趣：
1.你到过哪些风景优美的地方？ 2.这次习作就请同学们介绍自己游览过的一处景点。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于此景物美妙的传说，就更吸引人啦。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢！ （1）先在组内交流。选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。 （2）全班交流。每一个小组推荐一名同学做小导游，向大家介绍自己到过的风景区或家乡的一处美丽风景。 要求： ①小导游介绍时，其他同学要认真听。 ②师生共同评议，评出最佳小导游给予奖励。二、指导写作。 1.翻开书了解习作要求。请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。教师指导归纳写作中的注意事项：（1）选择自己最喜欢的一处景物向游客介绍。介绍前要先想清旅游景点有什么特点，旅游时应注意什么问题。（2）要注意抓住景物特点，有条理的说清楚，便于听者抓住特点。（3）语言要吸引游客，富于感染力，并使用文明礼貌用语。（4）如能写上自己的'想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。 2.出示范文，了解写作结构。 3.将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。 4.全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。作业：将汇报交流内容拟成提纲。
第二课时
一、复习上节课讨论交流内容。二、学生写作，教师相机指导。三、改一改 1.把写好的导游词读一读，对照要求自己修改。 2.提示：（1）有无错别字和病句。（2）是否按一定顺序写完整。（3）想象是否合理，情感是否具体生动。（4）读后是否给人留下深刻印象。 3.四人一组互改。五、评一评。 1.在组内交流一下自己的导游词，互相听一听，评一评，看谁写得最完整。 2.小组长推荐组内同学，读一下自己的习作，大家欣赏。 3.教师推荐几篇有代表性的和大家交流。
导游课件 篇8
教学目标
1.认识几种生活标志，学习阅读导游图上的多种信息。
2.乐于尝试解决问题，能与同伴合作规划游览线路。
3.尝试自主阅读“淹城野生动物园”的导游图，感受导游图的方便与实用。
教学准备
动物园导游图大图一张，小组操作用的中图三张：“淹城野生动物园”导游图18份；进口、出口、售票处、问讯处、医务室、火车站、餐厅、厕所标志各一份；写有1～6数字的小旗子三份。
教学过程
一、谈话引出话题
师：今天，老师带来了一张跟动物有关的图，我们一起来看一看。
二、出示动物园导游图大图，阅读各种信息
1.幼儿运用已有生活经验读图。师：看看图上有什么？图上用什么来表示动物的？为什么又画动物图像又写文字呢？（又有图像又有文字能让更多的人读懂）图上有这么多动物，这是哪里啊？（动物园）
2.认识几种生活标志。师：除了动物，你还看到了什么？（进口、出口、售票处、问讯处、医务室等标志。幼儿看到哪种标志教师就出示该标志在黑板上，先让幼儿说说这种标志是什么意思，然后了解标志的名称，再请幼儿到大导游图上找到该标志。）这张图告诉我们这么多信息，这是一张什么图？（地图）
3.幼儿尝试在导游图上找目的地。师：（1）动物园的地图有什么用呢？（帮助大家又快又准地找到要去的地方）（2）动物园这么多动物，你最想看什么动物？请个别幼儿上来找到一个自己最想看的动物场馆并指出游览线路。（3）请幼儿找出三个游览景点，规划游览线路，说说先到哪里，再到哪里，最后到哪里，为什么要按这样的顺序游玩。
教师小结：孩子们，正像你们说的一样，动物园的地图中藏着很多既有趣又有用的信息，它可以让人们又快又准确地找到想去的地方，不走弯路，节约时间。这样把游览景点画出来方便大家的地图叫导游图。你们见过导游图吗？在哪里见过？
三、分组操作：规划游览线路，自主阅读导游图
1.幼儿自主阅读“淹城野生动物园”导游图。每人一份导游图，自主阅读，看看导游图上有哪些信息，跟黑板上的大图是否一样，有哪些不一样的东西，去过动物园的小朋友可以找一找上次玩了哪几个地方，边看图可以边跟旁边的好朋友讨论讨论。
2.请一名幼儿上来讲讲自己是怎样阅读的，发现了哪些跟大图上不一样的东西，跟大家交流分享。
3.幼儿分成三组合作规划游览线路。要求：首先，每人在动物园导游图上找一个自己最想去的地方，然后大家商量：第一站去哪里？第二站去哪里？第三四五六站去哪里？最后把写有
1、2、3、4、5、6的小旗子按先后顺序贴在相应的景点，检查一下线路是不是合理。
4.评价小组操作情况。从三组中选一张小组规划的线路图贴到黑板上，请一名代表上来介绍是怎样规划的，为什么这样规划，老师简单点评。
四、迁移经验，鼓励幼儿关注生活中的导游图
师：今天我们阅读了导游图，还小组合作规划游览线路，我们知道了导游图不仅很有趣而且很实用，它能帮助大家又快又准确地找到自己想去的地方。在各个景点都有这样的导游图，以后你们出去游玩时就可以利用今天学到的方法阅读导游图，让它为你们服务。
导游课件 篇9
基于情景教学法的生产运作课程教学设计
【摘 要】生产运作管理是实践性很强的课程，本文分析了教学过程中所碰到的实际问题后，应用情景教学法，在课程教学中突出主线，通过小说和游戏的快速导入营造教学情景，将实际与模拟仿真软件相结合深化理论知识的应用，在教学中取得一定的效果。
【关键词】生产运作管理；情景教学法；模拟仿真
0 引言
企业生产运营管理的原理、方法等都来源于企业的生产运作实践，是多年来各国生产运作管理实践经验的提炼和总结。因此，作为一门研究企业如何将生产要素合理配置、使用，以便高效地创造产品和服务的实践性很强的综合性应用学程给教师授课和学生学习带来了很大的挑战。[1]生产运作管理课程是工业工程、工商管理、项目管理、电子商务等专业的专业基础主干课程。在整个课程体系中承上启下，对培养学生现场管理能力、综合知识应用能力具有十分重要的作用。教学困境
笔者从事生产运作管理教学发现，在教与学的过程中存在以下几个问题：
1.1 教材方面
无论是国内还是国外的生产运作或是运营管理的教材，所涵盖的内容很多，常有的内容包括战略、生产线平衡、设施布置、库存、服务管理等。这些内容涉及到物流、供应链、质量管理、项目管理、工业工程等课程的内容，但又不是他们的全部。教材内容相对较散，没有一条主线，学生容易学了后面忘了前面。
1.2 课程方面
生产运作是一门实践性很强的学科，仅靠理论讲解是不全面的。如果只偏重于理论讲授，案例和现场实践教学很少或是没有，是很难把理论知识转化为实践应用能力，与其他课程相互交叉的内容教学，只能点到为止，否则就重复授课。但是在实际解决企业现场问题时，往往要求管理者从多个角度联系多门课程的多个知识点共同解决同一问题，而学生在课程学习结束后掌握的往往只是该门课程的单个知识点，综合应用各个知识点的能力较弱，很难达到企业需要的、结合各课程内容融会贯通的解决问题的能力。[2]
1.3 学生方面
这门课程作为管理类专业的公共基础选修课，涉及不同专业背景的学生。学生缺乏相关工程背景，对制造企业现场没有感性认识，同时也对选修课不重视，因此课程花费大量时间在描述、解释企业情况，但仍然事倍功半，学生对生产运作管理的一些方法和理论感觉无聊。加之学生企业实践经验少，基本没有在生产线上生产组装零部件的经历，理解生产中常见的运作问题比较困难，被动的参与教学过程。[3]
基于情景教学的生产运作课程教学设计原则
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设基于一定知识背景的、以生动具体的场景引导学生参与其中，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。因为在自主探究、合作交流时，由于在认知结构和理解水平的原因，学生的思维往往会发生混乱，需要教师作适当的引导和帮助。也就是通过情景教学法给学生创设恰当的问题情景，把学生的思维引入正常的轨道。创设生动直观的情景，能有效激发学生联想，唤醒他们长期记忆中的知识，经验或表象，从而使学生能利用自己原有知识与经验去同化当前学习的新知识，赋予新知识的某种意义。以问题为主线来组织和协调课程教学，能有效建立广泛联系、增强知识正面迁移，实现获取和探索新知识的意义建构。[4] 基于情景教学的生产运作课程教学改革具体措施
3.1 课程主线
经过对课程内容的梳理后发现，生产运作的核心其实就是实现供给和需求的匹配，通过对供给流程的优化，实现供需平衡。所以课程以此作为主线，所有内容都与流程相关，根据什么是流程、如何评估流程、优化流程、变动性对流程的影响、如何应对不确定因素为思路将流程分析、质量管理、运营计划、库存管理、供应链管理、服务管理中的内容进行讲解，并且每一章都由一个案例贯穿其中，以案例的分析和解决来讲解理论，又将理论马上应用到案例中去，重点突出MRPII、精益生产、TOC约束理论3大现代生产运营理念。
3.2 课程之初建立情景
图1 课程章节安排
课程的指导方针是“真实的运作管理，真正的简单易懂”，学生“活学活用，有用有趣”。在以流程为主线的授课过程中，瓶颈、节拍、生产线平衡、库存批量的影响等关键知识不再通过枯燥的满堂灌的形式授课，而是在授课之初，布置学生提前阅读高德拉特小说《目标――简单而有效的常识管理》作为铺垫。因为学生没有去过工厂，以小说的形式作为引入，以最快的速度为课程建立一个生产工厂的场景：一个濒临倒闭工厂在物理学家钟纳的指引下，运用日常生活中的常理，解决了复杂的管理问题，不仅压缩了生产时间、提高了生产效率，还降低了生产成本，最终改变了整个工厂以及整个公司的局面。通过小说生动呈现如何找到瓶颈和管理瓶颈的工厂场景。
通过老师的启发式教学，鼓励学生读高德拉特小说《目标》并且以小组的形式进行读书报告，以以下的6个问题贯穿教学场景，并结合涉及的理论知识进行介绍和讲解。
1）企业的目标是什么？
2）判断赚钱的衡量标准是什么？
3）什么产品总是延误？―― 理解平衡工厂
4）什么决定了工厂的产出的多少？
5）如何高效利用瓶颈？
6）如何系统的管理生产流程？
3.3 以各种体验游戏加深知识的理解
在学生共同讨论后对生产运作的基础概念有了基本的了解，但是小说并不能涵盖所有的理论知识。为了弥补学生没有生产加工的经历，课程设计了多款课程游戏。
1）让学生充当航空公司的执行官，在预先确定预留水平和超卖水平后对北京――广州的空客A320的航班进行售卖飞机票，通过收益管理的游戏了解实现供需平衡的困难。
2）以击鼓传花游戏和掷骰子游戏再现《目标》小说中的情景，让学生明白依存关系和统计波动的影响。
3）模拟传统生产方式和单件流两种不同生产方式，通过统计叠20只纸飞机所需要花的周期时间和在制品库存的数量，体现精益生产带来的生产方式革新。
4）拆装3款玩具小车完成BOM表，并测试装配一个玩具小车所需的总时间，通过流程分析将动作尽量均匀分配到每一个工位上，给出产品装配的工艺流程图，以此了解生产线平衡的作用和方法。
5）啤酒游戏演示供应链管理中信息传递的必要性和体会牛鞭效应的巨大影响。
因为课程游戏相对简单，每个游戏所花的时间只需要10分钟-2节课不等而且无需特定场所。占用少量的课堂时间，让学生亲身参与其中，学生不再是被动的参与学习情景，而是共同参与教学内容的开发。
3.4 模拟仿真软件将理论转变为应用
无论是小说还是课程游戏，只能让学生快速进入学习情景，通过实际操作获得运营管理的感性知识，但是要深入的学习其中的理论，仅靠小说或者游戏是远远不足够的。将模拟仿真软件引入课堂，采用虚拟现实仿真技术模拟各种可行方案，例如：在流水线生产系统仿真实验中，采用Extendsim仿真软件模拟流水生产过程，让学生根据模拟获得的数据判断流水线工序安排是否合理，负荷是否平均？ 设备是否得到充分利用？加工过程是否能够和车间的柔性程度相适应？ 生产制造运输费用是否合理？ 等等。加深学生对流水线组织设计与技术设计知识的理解和掌握，让学生学会对流水线进行控制。小结
生产运作管理是实践性很强的课程，增加现实景场模拟、加强课堂师生互动、强化理论与实际相结合不断创新多样化的教学方法，对学生进行实践技能和科学研究方法的训练，不仅有助于学生巩固课堂所学知识，加深对生产运作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握从事企业生产运作管理活动的基本技能，而且拓宽学生的知识领域，锻炼学生的实践技能。
【参考文献】
[1]周杰.知识转移视角的运营管理课程教学方法研究：以美国德雷克大学为例[J].职业技术教育，2011，32（7）.[2]蒋南云，方叶祥，樊树海.基于PBL的生产运作管理课程实验教学探究[J].实验室研究与探索，2013，32（9）.[3]冯根尧.生产运作管理实践教学方法探讨[J].实验室研究与探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.谈思想品德课情境教学的方法与实践[J].新西部：理论版，2008.[责任编辑：丁艳]
导游课件 篇10
教学目标
知识目标：
1、会向游人出名胜古迹或价值一春的景观。
2、培养学生了解农乡热爱农乡的情感。
3、清楚明白地介绍。
能力目标：培养学生的语言表达能力。
情感目标：培养学生了解农乡热爱农乡的'情感。
内容分析
教学重点：会向游人出名胜古迹或价值一春的景观。
教学难点：清楚明白地介绍。
教学流程
一、导入课题
你们愿不愿意当一名小导游，介绍一个家乡最值得一看的地方。
二、读提示语，明确要求
1、自我介绍及欢迎词
2、景点介绍
3、结束语及欢迎词
4、语言、态度、举止等要求
三、假设情境，操作训练
1、小组交流，自己所要介绍的地方
2、小组全作共同表演
3、评选优秀小组和最佳导游员
四、小结：总结本节学习情况
五、作业：把自己介绍的内容试着写下来
板书设计：
口语交际当一次导游
介绍家乡名胜景观
语言准确生动
态度亲切自然 要求
举止文明大方
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导游课件(范本5篇)
每位教师在教授课程前，都需要准备自己的教案课件，并对教案内容进行自我完善。正确地编写教案课件，可以避免教师遗漏重点内容，但从哪些角度着手呢？接下来，文章将从多角度深入探讨“导游课件”，相信会对广大教师有所裨益！
导游课件 篇1
活动目标
1.在游戏任务中，学习用直线箭头、转弯箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。
2.愿意积极动脑，发现活动中出现的问题并尝试解决问题。重点难点在游戏任务中，学习用不同箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。活动准备经验准备：对迷宫、地图有经验认识。
物质准备：
教具图片、若干份小地图和PPT
活动过程
一、谈话导入活动，激发幼儿兴趣。你们知道“导游”是做什么工作的嘛？带着游客旅游，可是先要会设计游览的路线图的，那游览路线图怎么设计呢？我们今天来学一学，学当导游。设计图线路，可要先认识这，看，是什么？
二、出示PPT，复习对箭头的认识，了解简单路线、最短路线的设计。
出示四个方向的直行和转弯箭头，复习箭头代表的意思。提问：这些是什么？代表什么意思？
展示小地图，汽车站起点、火车站终点，观察、比较已经设计好的路线，知道设计路线可以从不同方向开始，认识最短路线。
3.出示玉溪一日游景点地图优秀的小导游，会规划设计路线，还要认识、很熟悉玉溪的景点哦。提问：大家看看都有哪些景点？
小结：你们认识了箭头，熟悉玉溪的.景点，会用箭头设计游览路线，那就可以当导游了。
三、爷爷奶奶旅行团来了（根据订单规定景点数，用较少的箭头的要求设计合理的路线）
出示订单一，理解订单的规则。提问：订单里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路线？
2.提供路线底板，请幼儿操作，教师巡回指导。
3.分享讨论幼儿设计的路线图。引导幼儿观察分析，梳理出同样的箭头数但游玩的顺序可以不一样，不饶远路更合理地使用箭头可以减少箭头数。
4.再次操作，调整修改路线图。
5.展示修改过的路线图进行分享。
小结：小导游们，你们真能干，设计的路线合理，让爷爷奶奶少走很多路，玩了三个景点。四、又一个家庭旅行团来了（尝试两人交流协商，设计合理路线解决箭头数有限，景点越多越好的问题。）1.出示客人订单，理解规则。2.幼儿两两一组，设计路线图，教师巡回指导。3.分享交流路线图。
提问：你们的路线图经过了几个景点呢？为什么有的订单只能去两个景点？问题在哪里？引导幼儿发现景点数量与景点选择或是路线合理性之间的关系。
五、延伸活动：设计“欢欢乐乐旅行社”招牌路线（引发后续延伸至区域的兴趣）
今天我们接到了两笔单子，你们设计的路线图都满足了客人的要求！我会把我们的小地图放在区域里，导游们你们记得区域活动的时候，就要去益智区里设计游览玉溪的招牌线路图来吸引客人哦，线路设计出来，我们的“欢欢乐乐旅行社”就可以开张了！
活动总结
孩子们没有当导游的生活经验，可在课前组织幼儿学习导游的相关知识，为幼儿经验做好准备，活动设计中环节较多，可根据幼儿接受情况进行调整，如若难度较大，可以分为几个课时来上。
导游课件 篇2
设计思路：
九月份，我班开展了主题活动《大中国》，活动开展过程中，孩子们了解了我国的名胜古迹、省市自治区等，培养了孩子们热爱祖国的情感。
本次活动来源于《学习活动》，由于大多数农村幼儿比较缺乏关于旅行的经验，因此我们将活动视角回拉至幼儿较为熟悉的较亲切的一些地方，又正值“十一”黄金周期间，我们的许多孩子跟随家长去了上海旅游，本活动在原有教参的基础上根据本班孩子的实际做了一定的调整，但又保留了原教参的部分内容：交流各自的旅游经验，交流上海的名胜景点，通过生生互动，使同伴间获得相关知识经验，“为客人当导游”版块的设计，则使幼儿的角色发生了改变，从一个“游客”成为一名“导游”，促使孩子积极主动地了解自己的家乡上海，从而激发了幼儿热爱上海、热爱家乡之情。
另外，大班的孩子开始有比较理性的合作行为，活动中教师有意识地引导和关注孩子的优势互补的合作，鼓励孩子共同完成导游活动。
活动目标：
1、通过做导游，把自己喜欢的上海介绍给大家。
2、尝试与同伴合作开展旅游活动，相互学习一些简单符号表现的`方法。
活动准备：
1、上海名胜ppt
2、纸、记号笔等。
3、幼儿收集的上海景点展布置。
活动过程：
一、介绍上海的名胜
1、师：我们生活的城市叫什么？
2、师：你喜欢上海吗？为什么？
3、师：上海的城市非常漂亮……上海真好。那上海有那些很好玩、很好看的地方呢？观看ppt
4、景点统计图的讲评
二、合作制作导游计划
1、师：这些天，世界特奥会在上海举行，许多的外国朋友来到了上海，作为上海的小主人你会带他们到哪里去，你能为他们当导游吗？
2、你们知道导游是干什么的？他要做那些事情？
3、好 ，今天我们就来做导游，给客人安排一下游玩上海。三个人一组一起商量做导游，把你们请客人玩的打算记下来，做成计划。一会儿在告诉大家，你们小组的计划。你们想想怎么记，才又快又让人看明白？
4、孩子合作制作，老师关注合作和记录的符号问题：记录要简单、要有代表性、要快。
三、讲述自己小组的计划
1、说说旅游计划的合理性
2、说说旅游记录方式的特点和长处，给同伴以启发。
导游课件 篇3
幼儿园大班社会教案：我来做导游
活动背景
在关于“家乡好”(如上海旅游节、大连服装节等)社会大背景下，我们可以通过与社会融合的方式，进行爱家乡教育。
本活动在上海旅游节的背景下，恰逢有外地的同行来听课，于是，“为客人老师当导游"这个角色身份，促使孩子积极主动地了解自己的家乡上海，从而激发了爱家乡的情感。
另外，大班的孩子开始有比较理性的合作行为，活动中教师应该引导和关注孩子的优势互补式的合作，励孩子共同完成导游活动。
内容与要求
1、通过做导游，把自己喜爱的上海介绍给大家。
2、尝试合作地开展旅游活动，相互学习一些简单符号表现的方法。
活动准备
1、本地(上海)有名地方的图片(照片)。
2、本地地图(2～3张)贴在周围。
3、有关上海旅游名胜的VCD。
过程与指导
一、介绍上海的名胜
1.老师：最近，我们上海正好有一个关于旅游的节日，是什么?(上海旅游节)上海旅游节是什么?上海为什么要开旅游节?
——让孩子了解旅游节的意义。
活动中，孩子从电视、报纸、图片或生活中，以自己的感受理解着家乡的旅游节：“上海有许多好地方，让别人来玩"、“旅游节可以让别人知道上海是个好地方”、“上海的旅游节，有许多人来，上海就更热闹了"、“是啊，我们上海可以赚许多钱，又可以造许多好看好玩的地方了"……
老师：旅游节就是让人们知道上海是个好地方，而且会越来越好。
2、老师：我们都是上海人，你喜欢上海吗?你喜欢上海的理由是什么?
——从孩子的视角来谈论家乡的好处。
活动中，可以接着以上的小结：“我们生活在上海，你觉得上海好在哪里?"
3、老师：是啊，上海的……都让人觉得上海真好。这些老师都是外地来的，请你告诉这些老师，上海有哪些很好玩、很好看的地方值得他们去走一走，玩一玩?周围有一些照片、图片，你可以拿来边看边讲。
——孩子在讲述中既有自己的生活经验，又有自己的想象，如，杰杰对客人说：“东方明珠为什么造成几个球的样子呢?除了好看，还有就是万一地震，那几个球滚到黄浦江里不会沉下去，保护了里面的东西和人。”让人忍俊不禁。
二、合作制作导游计划
1、你们说了那么多的好地方，客人老师很想去玩玩。但是他们不知道怎么走啊?你能为客人老师当导游吗?
2、你们知道导游是干什么的?他要做哪些事情?
——孩子们根据自己外出游玩的经验，相互补充地形成了“导游"的工作内容，老师的引导可以是：“我们上次春游的时候，上哪里去玩了"、“去这些地方怎么玩更方便呢?这里有地图"、“你出去旅游的时候除了游玩看风景，还有些什么事呢”等等。
3、好，今天我们就来做导游，给客人老师安排一下游玩上海。你可以一个人做导游，也可以和朋友一起商量做导游，把你们请客人老师游玩的打算记下来，做成计划。一会儿告诉大家，看客人老师愿意跟哪个导游玩?
说到记录，你们想想怎么记，才又快又让人看明白?
4.孩子合作制作，老师关注合作和记录的符号问题：记录要简单、要有代表性、要快。
——这时，老师看见合作得好的孩子要及时发扬，如“×××他们好快啊，原来他们有分工的……"。对没有合作行为的孩子，老师应引导：“×××画画很好，他做什么合适呢?×××你认识许多汉字，你做什么事好呢"等等，引导发挥自己的特长，在合作中培养自信心。
三、讲述自己的计划
1、说说旅游计划的合理性。
——讨论：旅游的路线、密度是否合理。活动中，孩子们还讨论到价格的问题。
2、说说旅游记录方式的特点和长处，给同伴以启发。
——孩子的记录有完全的图形符号，也有形似的文字(有的字多一横)
导游课件 篇4
活动目标
了解前卫村的主要旅游景点，知道前卫村是崇明的，萌发热爱家乡的美好情感。
学做小导游，能在老师和朋友面前大胆连贯地介绍前卫村的景点。
喜欢参与游戏，体验。
主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
活动准备
幼儿已有参观过前卫村的旅游经验。
前卫村各个景点的典型性图片，投影仪。
教师为幼儿准备4张导游证、4面不同颜色的导游旗、4个自制小喇叭。
教室边布置成瀛洲古村、动物天地、世界木化石和中国奇石展示馆、前卫休闲广场。
活动过程
（一）观看课件，丰富经验
教师播放《美丽的前卫村》课件，幼儿观看。
重点提问：
1.你刚才看到了哪些地方？
2.你最喜欢哪个地方？为什么？
小结
前卫村的美景可真多啊，真是个好地方。
（二）介绍前卫村内各景点
1.师：我们的前卫村这么漂亮，所以这几年许多其他地方的朋友们都想来看一看。可是他们到了我们前卫村后遇到了麻烦，他们不知道前卫村的景点有多少、在哪里，我们能不能帮帮他们呀？怎么帮？（告诉他们，介绍等）
2.向幼儿介绍“导游”这一职业。
重点提问
你认为小导游要做些什么？
小结：
两个条件，第一去哪里（带客人去些什么地方游览）。第二怎么说（到了景点后要想好怎么介绍景点，让客人喜欢那里）。
3.今天我们是第一次学做小导游，老师在教室周围贴了前卫村各个景点的图片，你们可以挑一个自己最喜欢的景点来介绍一下，一个小朋友当小导游介绍时其他小朋友都当游客。（幼儿四散选择自己喜欢的景点介绍）
（三）幼儿扮演导游和游客进行模仿游戏
1.每个景点选出一名小导游颁发导游证和导游旗。
2.全班剩余幼儿扮演游客，参观前卫村的各个景点，由选出的小导游分别对各自所负责的景点作简单的介绍。
3.评选最佳小导游。
小结
今天的每个小朋友都很不错，学习当了小导游，认识了这么多前卫村的景点。下次我们可以带爸爸妈妈或者从外地来的亲戚去前卫村玩，再好好地给他们当回小导游。
活动反思与建议
活动比较贴近幼儿的生活经验。选取在春游后开展这一活动，幼儿前期的经验比较丰富，对活动的兴趣也就增大了。
始终以幼儿为主体。整个活动把主导权交给了幼儿，让幼儿自己说、自己选、自己游戏，教师只是作为一个旁观者、活动的组织者，体现了让幼儿成为活动的主体的精神。
导游课件 篇5
本文是由语文教案工作室上传的：长春版《小导游》教学设计。
教学目标
1.能用自己的语言介绍自己曾经到过的风景优美的地方或家乡的一处风景名胜。
2.表达清楚，有条理，语言通顺。教学重点难点 能有条理、有顺序地介绍一处风景地。教学准备学生去过的风景区的图片教学过程
第一课时一、导语激趣：
1.你到过哪些风景优美的地方？ 2.这次习作就请同学们介绍自己游览过的一处景点。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于此景物美妙的传说，就更吸引人啦。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢！ （1）先在组内交流。选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。 （2）全班交流。每一个小组推荐一名同学做小导游，向大家介绍自己到过的风景区或家乡的一处美丽风景。 要求： ①小导游介绍时，其他同学要认真听。 ②师生共同评议，评出最佳小导游给予奖励。二、指导写作。 1.翻开书了解习作要求。请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。教师指导归纳写作中的注意事项：（1）选择自己最喜欢的一处景物向游客介绍。介绍前要先想清旅游景点有什么特点，旅游时应注意什么问题。（2）要注意抓住景物特点，有条理的说清楚，便于听者抓住特点。（3）语言要吸引游客，富于感染力，并使用文明礼貌用语。（4）如能写上自己的'想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。 2.出示范文，了解写作结构。 3.将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。 4.全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。作业：将汇报交流内容拟成提纲。
第二课时
一、复习上节课讨论交流内容。二、学生写作，教师相机指导。三、改一改 1.把写好的导游词读一读，对照要求自己修改。 2.提示：（1）有无错别字和病句。（2）是否按一定顺序写完整。（3）想象是否合理，情感是否具体生动。（4）读后是否给人留下深刻印象。 3.四人一组互改。五、评一评。 1.在组内交流一下自己的导游词，互相听一听，评一评，看谁写得最完整。 2.小组长推荐组内同学，读一下自己的习作，大家欣赏。 3.教师推荐几篇有代表性的和大家交流。
春游课件十四篇
资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。在学习工作中，我们有可能会使用到资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，你知道资料的主要内容是什么吗？下面是小编精心整理的"春游课件十四篇",希望能帮助到你，请收藏。
春游课件【篇1】
下半学期社会实践﹙春游﹚计划
时间：4月7日上午
地点：雨山湖公园
活动目标：
1、乐意接触大自然，学会观察大自然的事物，具有初步的探索精神。
2、养成爱护大自然的习惯，能将垃圾扔入垃圾箱，保持环境清洁。
3、体验与家人共同游玩的乐趣，增进与家人之间的亲子感情。
活动准备：
1、活动前做好动员工作，并将路线设计好。
2、风筝、食物、奖品、塑料袋、一次性桌布等
活动过程：
一、在公园门口集合，教师介绍今日活动安排。
教师：欢迎大家来参加我们的亲子活动，愿大家度过愉快的一天。
二、游戏活动：
游戏一：占四角：（8人一组，一次1组，共4次）
玩法：孩子站在四个角上，家长站在绳圈内听信号去抱自己的的宝宝，先
抱到宝宝的家长为胜。
游戏二：拷贝不走样：（8人一组，一次2组，共2次）
玩法：参加游戏者由第一个人将话或动作依次传下去，最接近原始的一队
为胜。
游戏三：花儿朵朵：（8人一组，一次1组，共3次）
玩法：参加游戏者一边念儿歌，一边拍手，当听见主持人说：XX花开
时，就按照花的瓣数抱在一起。出错的一组被淘汰，坚持到最后的
为胜。
游戏四：小脚踩大脚：（2人一组，一次4组，共3次）
玩法：家长和幼儿在起点线处，孩子与家长面对面站立，孩子踩在家长脚
上，游戏开始，听到口令家长带孩子迅速向终点处移，绕过终点后
返回起点，先到起点的为胜。
游戏五：推小车：（2人一组，一次4组，共3次）
玩法：孩子双手着地，家长双手紧握孩子脚踝部并抬起孩子双腿，孩子
用双手向前爬行，先到终点者为胜。
规则：1、家长不能托孩子身体其他部位。2、孩子必须双手着地爬行。
三、放风筝比赛
规则：以家庭为单位，风筝飞的最高、时间维持最长的为胜。
四、亲子自助餐：
所有家长和孩子共同围坐在一起共同分享午餐。鼓励孩子与父母及其他
小朋友分享食物。提醒孩子们爱护环境，将垃圾扔进垃圾箱。
五、活动结束。
春游课件【篇2】
”于是我们就走出去了。必竟有点时间，我们的妈妈忽然觉得我们怎么这么长时间都没回去拿东西吃了，就开始来找我们了。可草坪上哪还会有我们呢?这可急坏了我们的两个妈妈，分头找吧，可怎么找就是找不到!就在这个时候，我们拍照也回来了，追逐在小河边的一条小路上。我看到了妈妈在玩游船的门口东望望西看看，看得出很是焦急!终于她看到我们了，连忙问：“你们哪去了，妈妈都急死了，到处找找不到你们!”我们说：“李旱露妈妈带我们去拍照了!”妈妈看到我们后面走过来的李妈，这才舒了口气。“还好还好，你们两个小家伙真把我们吓死了!”
时间过得很快，大家都觉得吃得饱饱的了，简单收拾后，家长们提出了自由活动一会儿。于是爸爸带着我和周佳颖去坐了游船，哇!坐游船的还真多!我们想一边坐船一边观赏湖边的风景，可是不行呀，另外的游船老是来碰我们的船。于是我们也开攻，去碰他们的船，要不他们还以为我们好欺侮呢!好不容易我们把船开到了湖的最边上，那里是一片芦苇丛。我们看到了两只小鸳鸯，看到我们，小家伙一下就钻到水下去了，再看到它们时，两只小鸳鸯已经在离我们十多米远的水面上了。我和周佳颖都拍手叫着：“真可爱!真神奇!”我们看到芦苇丛中动的影子，还以为是小鸳鸯的爸爸妈妈，于是我们更开近了一点，结果我们吓了一大跳，一大群吃鱼的鸬鹚飞了起来，我们想数都没法数。
本想再好好游玩一番，可是我内急啊!不得不让爸爸快速往岸边赶，唉!真是没办法!上了岸赶紧找厕所解决一下吧!时间也差不多了，我们开始慢慢往公园门口集合，快到门口时，范爸还给我们拍了集体照。嗯!是要留念一下，难得大家玩得这么开心!
春游课件【篇3】
教学目标：
1.认识诗句中蘸、渡、撑等字，理解夹岸、蘸水、断桥、渡等词的意思，在想像春游愉悦的画面中理解诗意。
2.感受经过断桥的阻碍，使得这次春游更加富有情趣。体会作者热爱大自然，喜欢美丽春天的心情。
3.了解古诗诗中有画、画中有诗的特点，培养学生的学习能力，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
重点难点：
想象诗中的画面，理解桃花蘸水开的意思。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，读通诗句
1.导入激趣
同学们，你们知道吗？800多年前的宋代，有一位诗人7岁便能吟诗作赋。他写的词联想丰富，意象纷呈，颇有李白和苏轼的豪迈奔放。他写的诗清新淡雅，别具一格，尤其是一首七言绝句，更是被收入到《全宋集》《宋诗三百首》等诗集中。这位诗人是谁呢？这首诗作又描写了怎样的画面呢？
今天，就让我们带着心中的疑问来学习徐俯的这首古诗《春游湖》。
2.布置自学
春游湖
宋徐俯
双飞燕子几时回？
夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不渡，
小舟撑出柳阴来。
（1）请同学们自由朗读全诗2、3遍；
（2）读准字音，读通诗句。
3.检查自学情况
（1）同桌互读看看还有哪个字、哪句诗是需要你帮他纠正的？
（2）指名读谁愿意读给大家听？
（3）生齐读共同感受一下，诗人徐俯为我们描绘了一幅怎样的情景。
二、由诗入画，理解诗意
依据诗歌文字描述的情景，在头脑中画画，这是非常好的读书方法。但如果我们能够把刚才脑海中产生的画面再用语言描述出来，那就更了不起啦。
1.默读古诗，边读边思考：通过默读，你都读懂了什么？（生默读）
双飞的燕子什么时候飞回？岸边绽放的桃花紧贴着湖面。春雨后湖面水势高涨，把小桥的桥面都给淹没了，游人渡不过去，正在这时，一叶小舟柳阴下缓缓驶出。
2.再读古诗，同学们看看，还有哪些是你刚才没有读懂的？可以提提问题。
夹岸蘸水断桥渡
3.借助注释，再来体会体会这首诗，到底讲了什么意思？
（1）自由试说。
（2）指名描述。
（3）自由描述。
4.课件那作者到底描绘了一幅怎样的画面？让我们一起来看看。
5.朗读古诗现在古诗的意思我们理解，也看到了画面，现在谁能再来读读这首诗，看看这个时候我们又能怎样读呢？
（1）生自由读
（2）生指名读师：谁来把你理解到的意思通过朗读表现出来？
三、由画入诗，体会意境
1.学法指导说到这里，好像这首诗我们已经读懂了，其实还远远不够。那王老师针对第一句诗，就有很多问题想要问问大家，看看谁最善于思考。（课件）
出示：什么样的燕子？在天空中怎样飞翔？什么时间重又回到我们身边？带给了我们怎样的信息？
（两只披着乌黑光亮羽毛的小燕子，挥舞着俊俏轻快的翅膀，斜着身子在天空中上下翻飞，诗人不禁问道：双飞的燕子啊，你们是几时回来的？这一问才让我们豁然明了，原来是春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们身边。）
师：沿着问题进行想象，谁脑海中还出现了不一样的画面？
（蓝蓝的天空，朵朵白云在飘动。两只活泼机灵的小燕子唧唧地叫着，飞过稻田，掠过湖面，回到了原来生活的地方。诗人看见这春天的精灵喜悦万分，不禁问道：双飞的燕子啊，你们是几时回来的？）
2.自由质疑乌黑光亮抓住了燕子的外形，活泼机灵抓住了燕子的神情，飞过、掠过抓住了燕子的动作，这样的描述就更精当、准确，能让我们眼前浮现出燕子的形象。谁能按照王老师领着大家学习第一句的方法，对后面三句诗试着提提问题。看能提出哪些问题？
湖水两岸生长着怎样的桃花？（颜色、形态）为什么会蘸水开放？
怎样的春雨？怎样的断桥？怎样的游人？
什么样的小舟撑出怎样的柳阴？
请同学们选择其中的一两个问题静静地思考，并大胆地想象，可以自己试着说一说。
3.小组交流看谁想象的最合理，表述的最清楚。
4.汇报意境
（1）按照诗文的顺序，谁来说说湖水两岸生长着怎样的桃花？（颜色、形态）为什么会蘸水开放？
春天来了，湖边的桃花繁如群星，在微风里欢快地摇曳着，鲜红似锦，喷出醉人的芬芳。因为春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光荡漾，岸上水中的花枝连成一片，远处望去，仿佛蘸水而开，这景色美极了！
（2）那又是怎样的春雨，怎样的断桥，怎样的游人呢？
诗人在漫长的湖堤上游春，许许多多动人的景色迎面而来：群山叠翠，一条潺潺而流的溪水，在青山绿水之间环绕流淌。在这溪水之上铺起了一座极为平常的小木桥。这座木桥桥面放置着两三根捆在一起的木杆，连通小溪两岸，人从桥上经过，桥身微微晃动，吱吱作响，给湖堤增添了一道亮丽的风景。那么选用哪一处最好呢？最后选出来了：就在迷蒙的春雨把桥面淹没了的春雨断桥处。可惜，前几天雨后水涨，小桥被淹没了，走到这里，就再也过不去了。对称心快意的春游来说，这是一个莫大的挫折。
（3）什么样的绿阴撑出怎样的小舟？诗人此时的心情又发生了怎样的变化？
可是凑巧得很，远处柳树枝繁叶茂，在这柳荫深处，悠悠撑出一只小船来，这就可以租船摆渡，继续游赏了。然而，经过断桥的阻碍，这次春游更加富有情趣了。
5.现在，谁能够完整的描述一下这生动的画面？
（1）自由说
（2）指名说
6.感情朗读不管过桥，还是渡舟，诗人此次的春游都是那么的欢愉、惬意、美好。你们想不想也经历一次这样的春游？
让我们带着对这种美好经历的向往，自己再来读读这首诗。
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）齐读。
7.熟读成诵生活中正是有了这许多的愉悦与向往，诗人徐俯才会看到这一幕时，把这瞬间定格为永恒。那现在你能看着这样的画面，把我们今天所学的这首诗再次用文字还原出来吗？（板书）
（1）自由试背
（2）指名背诵。
四、诗文合一，加深内涵
临摹古诗其实，除了古诗，还有书法也是我国传统文化的精华，尤其是书法能够将古诗的魅力在笔墨中呈现。由于时间关系，王老师给大家发的临字帖当作今天的作业。课下工工整整地临摹我校书法家赵鹏杰老师的帖，看看谁能够成为我们班的小小书法家。
五、同题拓展，积累古诗
今天我们在诗与画，画与诗中走了个来回，感受到极平常极普通的字词带给我们许多新意和无穷的妙趣。而我国的古诗文中，还有许多和桥有关的诗词，请同学们课下搜集一首，也按照我们今天的学习方法：
1.参看注释；
2.提问（题）想画（面）；
3.反复诵读。来自己试着学学这首诗。这节课我们就学到这里，下课！
春游课件【篇4】
走进春天，我们感受到了明媚的阳光、淋漓的春雨、和煦的春风，青青的嫩芽，大自然处处洋溢着春的气息，春的芬芳。在这样一个温暖而充满了生机的季节里，四月，我们全班将一起走出校园，拥抱自然，去感受春风的温柔怀抱，去倾听万物生长的声音，让那满眼的新绿、嫩绿、鲜绿和翠绿温柔着我们的'视线。现在这个季节是我们出行旅游的大好日子，但很多人出去旅行也会有安全问题
今天我们就来说说安全出游。
在出游时，不管我们是坐车还是开车，都要注意道路安全，现在车辆越来越多，安全隐患越来越多，不管开不开车都要注意道路的情况，遵守交通规则。不可违反交通规则，并自觉杜绝违法行为。
春游的意义重大，决不是去郊外吃吃喝喝玩玩；春游活动蕴藏着无限的教育契机，才能让我们的春游活动真正做到丰富学生的课余生活，调节我们的紧张情绪，减轻我们心理压力，增强我们的集体荣誉感，培养我们的协作精神和参与意识！培养学生的组织性和良好的文明素养。树立安全意识，学会自我保护，学会生存。学会观察身边的事物，感受祖国河山之美，珍惜春光，珍惜生命奋发图强。
通过这次春游，我想大家一定都明白了：文明是安全最好的保障，而对于意外，我们要沉着应对，不能自乱阵脚。
春游课件【篇5】
1．学习用小棒、纸片、管子等工具在地图上沿直线进行测量，测量时注意工具的首尾相接。
2．学习合作记录测量结果，比较不同景点间距离的远近。
3．长短不同的管子、小棒、纸片，《郊游》音乐。
1．幼儿跟着录音唱歌曲《郊游》。
2．出示东山地图．指出幼儿园的位置(贴上标记)，提问：我们东山是个很美的乡镇，你想去哪儿春游呢?
3．根据幼儿回答，贴上有关标记，如雨花胜境、启园，等等。
第一环节，认识测量工具，在分组合作中学习测量方法．并了解记录方法。
1．教师导语：我们怎样才能知道幼儿园到这些景点有多远呢?
2．教师出示测量工具：小棒、纸片、管子，提出测量要求：以幼儿园为起点，先测量同一条路线。
3．幼儿分组测量。教师了解幼儿合作和利用工具测量的具体情况，同时有目的指导幼儿在测量时注意“首尾相接”。
设计提问：你们用了什么工具?怎么测的?用了几个?根据幼儿回答，耖师在记录表内记录相应的符号。
(反思：这样做的目的是便于幼儿交流测量的结果．清楚地看到记录方法。虽然三种工具的长度不同．但是同种工具测量的结果应是相同的。若幼儿有异议，就请幼儿演示，集体验证，从而强调测量时要注意首尾相接。)
第二环节。幼儿自由测量幼儿园到各景点的直线距离．并记录。
1．教师导语：我们用刚才的测量方法，再来测测幼儿园到其他各景点的距离，好吗?测好一条线路要请一位代表把结果记录在表格内。
2．幼儿分组测量并记录。
(反思：这一环节不仅让幼儿继续亲身经历操作测量和记录的过程．而且在这样的过程中学习合作和建构自己的知识。教师重点观察、指导幼儿测量的方法及记录情况。)
1．提问：小朋友都测量好了吗?我们幼儿园到哪儿最远?到哪儿最近?你是怎么知道的?
2．教师小结，鼓励幼儿活动后用不同的工具测量距离。
(反思：交流的过程可以帮助幼儿感受到数学活动的乐趣．更好地认识周围环境。)
在数学区提供东山不同景点的标记，让幼儿按自己的兴趣选择工具测量、记录。
春游课件【篇6】
活动目标：
1、感受集体生活的乐趣，喜欢去春游。
2、了解春游中的注意事项，初步建立环境保护意识。
3、能在春游活动中知道哪些可以做哪些不能做。
活动准备：
1、歌曲磁带《郊游》。
2、幼儿用书：《我们要春游了》。
3、和郊游相关的图片
活动过程：
1、谈话导入，激发幼儿对活动的兴趣。
（1）教师：你知道春游是什么意思吗？是去做一件什么事情？
（2）幼儿自由讨论，根据幼儿的讨论出示和春游相关的图片了解和春游相关的信息。
（3）小结。春游就是春天里小朋友和自己的小伙伴们带上好吃的一起去感受大自然里春天的气息，可以看风景，也可以玩泡泡水、还可以玩游乐设施等等。
2、创设情境，引导幼儿讨论在郊游需注意的事情。
（1）教师组织幼儿讨论：刚才图片里面小朋友们去春游做的是什么交通工具，你知道坐车需要注意些什么吗？
（2）教师小结：要安静的坐在座位上；不能把头、手伸出窗外；不大声喧哗，不能在车里跑来跑去要等车停稳以后再上下车。
（3）幼儿再次随《郊游》的音乐做坐汽车和走路的动作，引导幼儿观看图片。
教师：草地上，大树上，大型玩具上的这些标志告诉我们什么？
（4）教师小结：不能采摘公园里的花及叶子，还要爱护公园里草坪，如有“禁止入内”的标志牌，就不能用脚踩。在观赏植物花卉时还要注意花枝和花刺，要保护好自己不被划伤。
（5）幼儿再次随《郊游》的音乐做观赏和走路的动作，教师用语言将幼儿带入情境。
教师：快到中午了，我们找了一块空地准备吃午餐，吃午餐时要注意什么？
（6）教师小结：食物包装袋及瓜果皮不能乱丢，要放垃圾袋里；尽量不带和不吃带棒子的食物，如棒棒糖、肉串。
3、引导幼儿阅读幼儿用书《我们要春游了》，并判断画面的行为的对错。
（1）幼儿观察画面，辨别对错。
（2）请幼儿说出自己的想法，并说说理由。
4、在歌曲《郊游》中结束活动。
活动延伸：
春游归来后，将幼儿的相关作品和照片布置成主题墙装饰。
春游课件【篇7】
中班春游教案
一、教学目标：
1. 帮助幼儿了解春季的特点及相关事物；
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队合作意识；
3. 提供幼儿与大自然相互交流的机会。
二、教学准备：
1. 春季相关的图片、物品等；
2. 笔、纸、颜料等绘画材料；
3. 春季花卉的种子；
4. 春季食材及制作零食的材料；
5. 美术室、活动室等活动场所；
6. 玩具、游戏等。
三、教学步骤：
1. 春季特点介绍
教师向幼儿介绍春季的特点，如天气变暖、春雨、花开等。通过图片等视觉辅助工具帮助幼儿理解和认知春季的特点。
2. 探究春季物品与花卉
教师组织幼儿参观美术室或活动室，展示春季相关的物品，如风筝、雨伞、雨靴、花种子等。让幼儿观察，并进行回答问题和互动讨论。
接着，教师向幼儿展示一些春季常见的花卉，如樱花、郁金香、玫瑰花等。让幼儿观察花朵的形状、颜色，并通过问答的方式帮助幼儿认识这些花卉。
3. 制作春季手工
教师向幼儿介绍制作春季手工的活动，如制作风筝、雨伞等。让幼儿选择自己感兴趣的手工活动，并提供相应的材料和指导，帮助幼儿完成手工制作。
4. 种植春季花卉
教师向幼儿介绍春季花卉的种植方法，如播种、浇水等。让幼儿参与到花卉种植的过程中，可以体验到植物的生长过程，并了解植物的需求和保养方法。
5. 制作春季零食
教师向幼儿介绍一些春季的特色食材，如草莓、樱桃等。让幼儿参与到制作春季零食的活动中，如制作草莓冰淇淋、樱桃饮料等。通过参与制作，幼儿可以体验到合作和分享的乐趣。
6. 春季游戏
教师组织春季主题的游戏活动，如捉迷藏、跳房子等。在游戏中，幼儿可以通过动作和游戏规则，体验到春季的快乐和活力。
四、教学反思：
通过本次春季主题的教学活动，幼儿了解了春季的特点及相关事物，并通过亲身参与到活动中，培养了他们的观察力、动手能力和团队合作意识。同时，提供了幼儿与大自然相互交流的机会，丰富了他们的生活经验。在教学中，我能够更好地引导幼儿的思考，鼓励他们表达和交流自己的观点，使他们能够更好地参与到活动中去。今后，在教学设计中，我会更加注重幼儿的实际参与和互动，提供更多的体验机会，促进他们的全面发展。
春游课件【篇8】
1让孩子走进大自然，感受春天的气息，享受大自然的美丽。
2、给孩子与孩子、孩子与家长、家长与老师、家长与家长提供互相交流的机会，提高孩子们的交往能力。
三。通过活动，提高孩子的自理能力，培养他们团结协作的精神。
1、做好思想动员工作。家长会上，家庭委员会会向所由家长宣布活动，并讨论活动内容。
2家庭委员会向所有家长发出倡议，要求他们自愿报名。
3、根据报名情况分成若干个组，由家委会成员担任各组组长。
4教师和家长代表应与活动地点联系，安排车辆接送。
5安排摄影师，拍摄有意义的时刻。
9： 00:00到幼儿园集合，乘公共汽车出发。
9：30——9：40 介绍本次活动的具体安排，重点强调活动过程中的安全问题，要求每一位家长都高度重视孩子的安全。
9：40——10:30到和田龙生态园区后，先参观园区，看看那里的树、草、花、鱼池，看看刚长出鹿茸的梅花鹿。
10： 40--11:10亲子游戏
11： 15-13:00午餐和自由时间
13： 水果拼盘大赛
14： 从00:00到15:00签名并拍照。
15： 活动结束后返回硖石。
春游课件【篇9】
教学资料参考范本
撰写人部门
时间活动目的：
1培养孩子参与集体活动的意愿，在活动中遵守规则和纪律。
2.激发孩子对热爱大自然的兴趣并发芽环保意识。
活动准备：
人物木偶一个。
活动过程：
1.用木偶描绘公园的美丽风景，激发孩子们春游的欲望。
我是"公园精灵"。春天的公园很漂亮。鲜花盛开，湖水蔚蓝，蝌蚪在湖中游泳，燕子在树上跳舞，鸟儿在森林里歌唱。我想邀请你去公园春游。你想去吗？
2师生讨论了春游的特点、春游前的准备工作以及春游中应注意的问题。
（1）大家准备到什么地方去春游呢？
（2） 春游前我们应该准备些什么？
（3）春游时应怎样乘车？
（4） 你玩的时候怎么和大家一起玩？
（5） 吃完食物后，你应该把食品袋和垃圾放进**？
小结；春游前要准备好适合活动的干粮、水、衣服和鞋子。春游时，应注意安全，不要低下手，把头伸出窗外；游戏时，应与大家一起活动。不要乱扔食品袋和包装纸，注意环境。
3.教师提问。
（1）小朋友是怎样春游的？
（2） 春游，谁的行为好，谁的行为不好，为什么？
4.角色游戏"春游去"。
孩子们分别扮演司机、公园管理员和游客的角色，玩“春游”游戏，体验春游的乐趣。
活动建议：
1.该活动应在春游前开展。
2活动适应结合儿童春游实际问题，增强教育的针对性。
春游课件【篇10】
主题：中班春游——探索自然乐趣
一、目标：通过春游活动，让孩子们能够亲身感受大自然的魅力，培养他们对自然的兴趣和保护环境的意识。
二、教学内容：
1. 外出游览公园，观察大自然中的植物、昆虫、鸟类等。
2. 组织一些团队游戏，提高幼儿的团队合作能力。
3. 进行探索活动，让孩子们亲身参与，感受大自然的魅力。
三、教学准备：
1. 确定合适的春游目的地，如公园、植物园等。
2. 准备春游所需的物品，如帽子、雨衣、防晒霜、水壶等。
3. 确保有足够的教师陪同并保证孩子的安全。
四、教学过程：
1. 带领孩子走进大自然
首先，教师可以给孩子们进行一次小小的讲解，介绍春天的特点，以及春天中植物复苏、昆虫开始活动的情况。然后，带领孩子们进入公园或植物园，观察、探索大自然世界。让孩子们亲自触摸、闻闻花草的香气，让他们了解植物的种类和特点。
2. 做游戏，增进团队合作意识
在公园中，组织一些适合中班孩子的团队游戏，如接力赛、寻宝游戏等。通过这些游戏，让孩子们学会与同伴合作，培养孩子的团队合作意识，加强他们之间的友谊和沟通能力。
3. 进行探索活动，培养好奇心
设置一些小小的探索任务，如找寻昆虫、观察花朵等。让孩子们主动参与，发挥自己的想象力和创造力。同时，教师也可以给予一些帮助和指导，让孩子们能够获得更多的认知和经验。
4. 总结与分享
活动结束后，让孩子们进行总结与分享。鼓励他们口头表达自己在春游活动中的感受和体会，分享自己发现的有趣的事物。同时，教师也可以对孩子们的表现和成长给予鼓励和肯定。
五、教学评价：
1. 观察孩子们是否对春游活动表现出兴趣并参与其中。
2. 评估孩子们在游戏和探索活动中的表现，包括沟通合作能力、观察力和触觉等方面的表现。
3. 通过孩子们的总结与分享，评估他们对活动的理解和对大自然的认知。
4. 教师对孩子们的积极参与和成长给予肯定和鼓励。
六、教学后记：
通过春游活动，孩子们能够亲身感受大自然的美好，培养他们对自然的兴趣和保护环境的意识。同时，探索活动也帮助孩子们发展他们的观察力和动手能力，培养他们的团队合作能力和好奇心。这样的春游活动对幼儿的成长有非常积极的影响，是一次难得的学习和体验机会。
春游课件【篇11】
教学内容：中班语言《春游》
教学目标：
1、能用看、听、闻、摸的方式感受春天(技能目标)，并能用完整的语句说出自己春游中的所见所闻(知识目标)。
2、感受大自然的美景，萌发热爱春天的情感，大胆表达自己的喜爱之情。(情感目标)
教学重难点：能用完整的语句说出自己春游中的所见所闻，并大胆表达自己的喜爱之情。
教学准备：1、幼儿提前同家长一起到户外观察春天的景象。2、用于角色扮演的各种头饰。3、展现春天美景的视频和导入音乐。4、课前为幼儿带好各种头饰。
教学过程：
一、导入部分：
1、教师播放《去郊游》的音乐，教师：大家听有音乐响起了，是什么音乐?我们一起去郊游吧!
2、教师带领幼儿踏着节奏进教室。
轻快活泼的音乐，为幼儿创造了轻松愉悦的活动氛围，能更好地调动幼儿的情绪，让他们带着愉快、积极的情绪，参与到教育活动中。
二、进行部分：
1、教师谈话：小朋友们，春天到了!我们一起到郊外去欣赏春天的景色吧!
2、幼儿坐好后，教师播放以春天远景为主的视频，幼儿观看。
第一个春天的视屏是为了让幼儿感知春天，教师选择的远景图片恰到好处的让幼儿从宏观的角度感受春天的到来。
3、教师：①小朋友们刚才都看到了些什么?
②你有什么感觉?想说些什么?
③你知道这是哪个季节的景色吗?
4、幼儿举手发言交流。(教师在点名的时候，可以用上幼儿头饰所表示的角色，例如：小羊，你来说说。)
让幼儿在课堂中进行角色的扮演，更能激起他们参与活动的愿望，感受到自己是活动的小主人。
5、教师：远远地看春天真美呀，我们在近一点观察一下春天会有哪些变化呢?
6、教师播放以春天近景为主的视频，幼儿观看。
第二个视屏，是为了幼儿进一步认识春天里自然事物发生的变化，教师精心选择的近景图片很好的展示了春天自然事物发生的变化，有效地帮助了幼儿观察。
7、引导幼儿交流：
①小朋友们发现春天有那些特别的地方?
②看了这么多，我们来说一句赞美春天的话吧!小草们想怎样赞美春天呢?小花……小燕子……小蝴蝶……小蜜蜂……
三、结束部分：
1、教师：这么美的春天，我们都别坐着了，老师也来戴上头饰扮演太阳公公，和小朋友们一起活动一下吧!
2、教师播放幼儿歌曲《春天》，和小朋友们一起边跳边唱。
教育活动采用看、说、演、跳等多种方式，全面调动幼儿的多种感官，去感受春天，体验春天的美以及与同伴活动的快乐。看：看美丽的视频画面;说：说出自己看到的景物，表达内心里在春天做的事;演：表演自己扮演的各种小动物在春天的田野嬉戏玩耍;跳：随着歌声，跳出对春天的喜爱。每一个方式都着力调动幼儿的积极性，在提升认知的同时，时刻渗透情感教育，并让幼儿尝到与同伴游戏、分享的快乐。
同时，在活动中注重了领域之间的整合。《纲要》中规定：幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，各领域的内容应互相渗透。所以本次活动虽然是一节语言活动，但在活动中又融入了艺术、科学等领域的素材，使的语言课不再是干巴巴的讲、看、说。领域之间的相互渗透也很好的促进了幼儿的全面发展。
整个活动，力求将角色扮演活动贯穿始终，注重活动的趣味性和师幼之间平等和谐关系的营造。每一位以主角的意识参与整个活动，有了各自的角色，幼儿会更加愿意说自己想说的，做自己想做的，幼儿的主动性才会充分释放，更能体现幼儿的主体地位。在这一活动中，教师不再是单纯的引导者，太阳公公的身份让教师参与到幼儿中，和幼儿一起唱歌跳舞，成为孩子们的伙伴和活动的参与者。而这种教和学的关系，就是每一个一线幼教老师教学中要追求和保持的目标。
春游课件【篇12】
中班数学活动教案：春游教案(附教学反思)
中班数学活动春游教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，学习８的形成，知道７添上１是８，理解７和８之间多１少１的关系，理解８的实际意义，适合幼儿园老师们上中班数学活动课，快来看看春游教案吧。活动目标：
1学习8的构成，知道1加7等于8。
2理解7与8的关系，理解8的现实意义。
三。在运算和游戏中体验学习数学的乐趣，提高孩子的思维能力和推理能力。
4培养孩子的观察、判断和操作能力。
5培养孩子的比较判断能力。
活动准备：
1大骰子？大灰狼头饰？
2.每个孩子都有一块操作材料和数字卡；可粘贴在人体上的数字卡、点卡和实体卡。
活动过程：
一、导入：出示***（1）
以游戏口吻：春天来了，羊羊们要去春游啦引起幼儿兴趣，通过观察羊羊的外形、装饰、背包等的不同复习7以内的数。
二、展开
1教老师**（2，3）如何操作蝴蝶和花**，并学习如何形成8。
老师：羊和羊出发了。他们来到王望春花园，那里的花开的很好。
（1） 连续展示7朵花，让孩子们跟着老师的正确数字说出总数。
（2）显示7只蜜蜂，与花朵一一对应。 请计算单个孩子的数量。
问题：谁的蝴蝶多花少，还是一样？
（3）出示1朵花，添在花一排的最后，请幼儿点数验证说出总数。
（4）出示数字7和1， 7只花用数字7来表示，添上的1只花用数字1来表示，分别放在相应位置上，7添1是几？（儿童重复7和1是8）引导儿童操作和探索，回顾7的形成，初步感知8的形成。
2儿童手术：你怎么把7朵蓝色的花变成8朵？（我又加了一个）请把加的拿走放回原处，反复感知加一个的环节。
3．游戏：丢骰子
绵羊和山羊累了，在草地上玩游戏。
老师操作骰子，孩子们根据骰子六面显示的图案、点数和数字进行相应的肢体动作练习（如打屁股等）
4．出示***（4、5）
老师：羊和羊来到小树林里，还有许多小树，可以和羊和羊玩耍。
（引导孩子数数，说出总数，拍手欢迎8人，送走7人，反复感知加1的环节）
5．游戏巩固：狼来了
玩法：保育教师扮演大灰狼，说出今天要抓数量是几（幼儿的春游门票上的数字、点数、或实物**）的羊羊，这些羊羊就赶快要和妈妈一起躲起来。其他羊羊在位置上装木头人。
（两位教师验证幼儿游戏结果）
6通过**（6，7）的演示，了解8中有8个1。
老师：突然一阵风吹来，蝴蝶和花飞走了，五彩缤纷的气球在空中飘扬，
**课件：屏幕上出现八个不同颜色的气球。儿同的观点被验证和引导去观察。有多少个红气球？几个黄色的？
……，问：1个红色的气球用数字几来表示？**在课件中，八个不同颜色的气球用八个一代表，一个点
8里面有几个1？小结：8里面有8个1。
三、拓展理解8的实际意义。
老师：八只蝴蝶，八朵花和八个气球都用数字八来表示。8还能代表什么？**课件，出现多个数量是8的画面，
2．小结：8能代表所有数量是8的物体。
三。导语：8还能代表什么？请拿数字8到老师安排的地点去寻找数字8的项目。找到后，与同龄人和老师分享（伴光**）。
活动反思：
随着新《纲要》的颁布和实施，幼儿数学教育的新的目标和教育价值逐步得以体现，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，已成为我们现代幼儿数学教育的宗旨，为了更好的实现这个宗旨，我设计了这节教育活动，我以故事和游戏为双重因素，让孩子们在故事情境和解决问题的过程中，初步感知8的形成和实际意义，并在实际的操作和游戏过程中让幼儿巩固学习，我希望孩子们能通过不断的游戏操作，从中获得自信，真正感受和体验到学习数学的乐趣。根据本主题的大目标和本活动内容，我为这节教育活动制定了三个教育目标：一是学习８的形成，知道７添上１是８，二是理解７和８之间多１少１的关系，理解８的实际意义，三是在操作、游戏中体验学习数学的乐趣提高幼儿的思考力和推理能力。
在组织过程中，我采取了三个步骤：一是通过故事画面，让幼儿在表象认知中，初步感知8的形成及数数，并进行初步的等量差量判断。第二，通过故事语言的提示，让孩子亲自操作，了解8的构成，数数，并知道7和8的关系。
第三，通过游戏，让孩子在对抽象符号的认知中形成8的数字概念，从而理解8的现实意义。通过本次的活动，我感觉我的三个教育目标基本达到，而且孩子的情绪非常投入，可以感受到孩子们喜欢这种形式，因为他们喜欢听故事、喜欢做游戏，我认为幼儿数学教育以这种故事情境和游戏的形式进行传授，幼儿会更容易理解和接受。
但是我在活动过程中也存在许多不足，交流沟通少一些，所以在操作过程中出现了一些问题，还不能很好的关注每一个孩子，这些方面在今后的活动组织中都有待加强。
春游课件【篇13】
活动目标:
1、能进行1---6的数数,尝试按数取物和按物取数。
2、能大胆地表达对春游中各种趣事的感受。
活动预备:
1、课件 2、教师的操作题板 3、幼儿春游活动的录像 4、三类不同难度的车子卡片 5、小动物图片 6、音乐
活动的重点和难点:
1、教师和幼儿共同交流在前几天的春游中玩了些什么?
2、幼儿跟着录像片断边念儿歌,边做模拟动作。
5、幼儿操作:
二期课改力求突出“以幼儿发展为本”的课程理念,它表现在形式与方法的整合上。除了在课程设计的过程中充分考虑如何整合外,更要在现实的教育活动开展的过程中进行整合。
二期课改强调课程实施时应注重活动性和体验性,强调活动的教育价值,注重活动的过程体验,优化教与学的方式。生动有趣的儿歌配合简单可爱的模拟动作,让孩子们重温了春游时的出色瞬间,在动动念念中,再次体验了春游的乐趣。
游戏作为幼儿园的基本活动形式,也是课程内容整合的重要方式,在活动中,让孩子们“做小司机,邀请小动物坐上自己开的车去春游”的游戏,其实是让孩子们把先前理解的数概念知识通过对应、按物取数、按数取物等反映到实际操作中去。充分尊重了幼儿游戏的权利,鼓励幼儿在游戏中生活,反映学到的知识和技能。
活动形式与方法的整合,需要首先了解幼儿的经验水平,需要对幼儿活动水平的洞察能力。再次根据幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供,既要适合幼儿的现有水平,又要富有一定的挑战性。对于小班的孩子,一般只要求把握5以内数的概念。但是,根据实际情况我了解到,我班的大部分孩子发展水平比较高。所以,在设计教学活动时,根据实际情况我及时地作了调整,有意识地将幼儿数概念的学习范围扩大到了6。在为幼儿提供操作材料时,根据幼儿不同的发展水平,将幼儿的操作材料设计成三种不同难度的车子卡片:第一种:按数取物。第二种:按物取数。第三种:对应和按数取物或按物取数相结合。让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中,大胆的探索、充分的表达,获得各种有益的经验。适应了幼儿的个体差异,使他们在原有水平上得到相应的提高。
春游课件【篇14】
一、活动目的及意义：
1、通过春游踏青活动，让学生亲密接触大自然，寻找春天，欣赏春景，进一步感受春天的美。激发小学生热爱大自然，培养积极向上的健康心态。2、丰富学生的课余生活，锻炼学生的自理能力，增强同学间的友谊团结及凝聚力。3、培养小学生的环保意识。锻炼小学生通过实践进行写作的能力。
二、活动主题：走进春天，拥抱自然。
三、活动内容：参观集镇樱花大道、游览湖滨生态走道。
四、活动时间及负责人：
活动时间：201_年4月23日上午8：30—11：30
负责人：三年级班科教师
五、参加人员：三年级全体师生
六、活动路线：学校→集镇樱花大道→游览湖滨生态走道→污水厂→码头→学校
七、春游要求及注意事项：
1、教师要提前到达集合地点，班主任清点人数。活动结束要清点人数。要求学生不要单独活动。2、要求学生活动时，不攀爬树，要注意安全，不要拥挤，不要跑，不靠近河水边。3、不玩危险游戏，一切活动听班主任的.指挥。4、爱护一草一木，注意环境卫生，产生的垃圾，要放到指定地点。5、活动结束，11点30分之前及时返回学校。
八、安全保障措施：
1、对全体学生进行春游活动安全教育，进行食品安全教育。2、加强管理，老师自始至终提高警惕。3、学生每班分成五个小组，每组选一名组长。负责本组成员的安全。4、一旦有学生受伤，由一名教师护送学生到医院医治。
九、人员安排：
万勇负责整个活动具体组织安排，向天秀负责春游线路引领，前面带路;王宗秀老师、何均珍老师负责在来回途中过路口时指挥维持好队伍秩序，保证学生安全。各班安排一名同学在前面挑队旗。每班安排两名教师负责学生行走和游玩的秩序与安全，班主任在前，任课教师在后。除此之外，各班还可安排1——2名学生协助班主任搞好学生管理。每次行动前后都要清点一遍人数。
2024导游课件必备六篇
资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。在我们的工作中，我们经常会需要一些资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？以下“2024导游课件必备六篇”由小编为大家收集整理，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！
导游课件【篇1】
这个暑假我去了好几个地方旅游，所以导游也见了不少。
在人们的眼里也许导游这个职业是挺让人羡慕的：可以到处游山玩水。但是通过这几次旅游，我觉得导游其实挺辛苦的。
我们去了黄山。谁都知道黄山把五岳的特点集于一身，其中就有华山之险。我和爸爸妈妈一起征服了一座又一座山峰，领略了一道又一道的美景。回到山下时一个个都是气喘吁吁，双脚就像灌了铅一样。随行的导游也和我们一样上山下山，但他们看上去却很轻松，像走在平地上一样自如。有人说这是由于他们要经常爬黄山。对，他们一个月要走4趟，一年就要走48趟，如果是你，你能受得了吗？
我们还去了桂林。在那里，我听见一位游客问导游：“你以前带团来过桂林吗？”“来过好多次了，上次来也住在这个酒店。”导游答道。听了这段对话，我就想：导游可能经常带团去同一个地方，对他们本人来说，那里已经没有什么吸引力，但他们为了游客能玩得尽兴，总是不厌其烦地介绍各个景点的情况。
其实，世界上任何职业都是这样，有欢乐，更有辛劳。
导游课件【篇2】
尊敬的关注蓝鱼的亲们:
非常抱歉的通知大家，本周六晚(今天)吴敏兰老师的讲座无法进行了。我们必须坦诚的告诉大家，由于我们的失误，没有事先调查清楚活动组织方情况就发布此活动!
我们知道，最近新加进蓝鱼粉丝的亲们都是冲着这个讲座来的，真的非常非常抱歉，没想到会发生这样的事情，我们也很痛心。我们也是第一次碰到这样的情况。目前正在关注事态发展。。。。。
昨晚，组织者@蜗牛妈在讲座即将开播的情况下，发出了因技术问题只能支持50个群直播的通知，而我们又不在50之内!!!
为了弥补此次损失，我们决定请我们蓝鱼的资深妈妈(安萌妈和晴妈)为大家进行两场线上讲座。她们都是特别优秀的妈妈!!虽然不及吴敏兰老师有名气，但是她们的孩子的英文水平在她们努力坚持下都是能说会道的，非常接地气。她们可以结合自家宝宝的启蒙历程为大家讲述和解答。具体讲座时间我们会另行通知。相信大家会有不一样的收获。
再次非常痛心的向所有关注此次吴敏兰讲座的新老朋友致以最真诚的道歉，对不起了，各位!我们正在交涉，希望给大家一个真相，不枉大家对蓝鱼的信任。
导游课件【篇3】
情境教学法 创立者
新中国培养的儿童教育家，全国著名特级教师，1956年至今在江苏南通师范学校第二附属小学任教，现任江苏情境教育研究所所长，历任中国教育学会副会长，全国小学语
情境教育专著文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员，中央教育科学研究所兼职研究员，南京师范大学兼职教授李吉林创立的情境教学法。基本含义
情境教学法是指在数学课堂上，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能起到激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。基本特点
情境教学法正是针对儿童的思维特点和认识规律，以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，让儿童在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼自我需求的活动。儿童的学习兴趣、审美的兴趣、认识的兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在其间培养起来。基本策略
1、创设生活情境，激发学生的求知欲望
2、创设设疑式情境，激发学生的好奇心
“学启于思，思源于疑”。深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系，只有“设疑”，学生才能产生“疑问”，有了疑问，才能激发学生的好奇心，思维的积极性得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中，跃跃欲试。创设设疑式情境，可贯穿在整个教学过程中，处处都可以设疑。这样，具有情感上的吸引力，时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，尝试探寻各种解决问题的方法，学到了知识，提高了能力。
3、创设讨论、操作式情境，自主探究。
创设讨论、操作式情境，能营造宽松和谐的教学氛围，对探究性问题，需学生在实践中探究，在操作中尝试，在讨论中释疑。通过动口讨论，动脑思考，动眼观察，动手操作，让他们的感官参与教学活动：画图、测量、搜集信息、剪、折、移、转、制作模型等活动情境，不仅使学生主动地获取知识而且丰富了数学活动的经验，培养了学生观察、分析、应用及解决问题的能力，激活了学生的创造潜能。
4、创设争论式情境，启迪学生的发散思维 基本模式
“真、美、情、思”形成独特优势是情境教学法的基本模式
情境教学法专著
一讲究“真”，给儿童一个真实的世界，符号学习与多彩生活链接
情境教学在起初阶段就受到“意境说”的影响。刘勰在《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。”也就是说，客观世界会影响人的情感变化，情感会触动语辞的萌发。我想，语文是生活的写照，是典型化了的生活，怎能以封闭的课堂束缚獐，使他们在枯竭的断流中学习语文呢？
二追求“美”，给儿童带来审美愉悦，在熏陶感染中生成主动学习的“力”
开放的情境让孩子身心得到释放，作文教学的成功让我发现了美的无可比拟的功效，引起了我新的思考。我联想到“意境说”中刘勰从“美物”到“美文”，王国维的“外物美”到“内修美”，讲究的便是一个“美”字。“意境说”对“美”的反复的褒扬，激励着我在情境教学初期就去追求语文教学的“美”。小学语文本身是美的，展示了一个真、善、美的世界，有形亦有情。我认为，小学语文教学不仅要为儿童切实打好语言文学的基础，而且要让他们在其间受到人文熏陶，进一步培养儿童的高级审美情感。由此，我想到美学，想到艺术，借鉴边缘的学科思考，拓宽了我的思路。我深知，艺术是最形象、最富美感、最生动的文化。儿童的审美教育是从感受美开始的，进而才是对美的理解和借鉴，以至去创造美。
（三）注重“情”，与儿童真情交融，让情感伴随认知活动
情境教学法的根本灵魂就在于一个“情”字。在运用情境教学进行审美教育的探索过程中，学生在教学现场的反应告诉我，“美”能激“情”，进而促使我在情境教学如何“激情”，如何“冶情”方面作了更深入的实践与研究。联系“意境说”对情感的论述，可以看到其中内在的关联。刘勰在《物色》篇中，从客观外物对人的情感的影响，作了生动形象的阐述，他指出：“物色之动，心亦摇焉”，表明人的情感受客观外物的影响之深。王国维则明确指出：“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之境界”，“一切景语皆情语”。而儿童恰恰是最富有情感的人，真情总是激荡在儿童的心头，教育应该利用儿童心灵的这种最可宝贵的特点。于是我将“意境说”、“情景交融”、“境界为上”的精髓运用于自己的教学实践，感悟到用艺术的直观与语言描绘结合起来的情境，并不是一种单纯形象的呈现，而是浸润着、弥漫着情感。情感成了情境的内核，无情之境终不成境界。受“意境说”的启发，情境
变函数与积分变换的一些理论时, 结合
实际问题, 使学生真正感受到课程的一些理论与方 法的应用, 从而充分调动学习的主观能动性。如在 讲解复数的幅角时, 用照像机的例子来说明: 普通 照像机照出来的照片没有立体感, 而数码相机照出 来的照片却有立体感。原因就是普通照像机只是反 映复数的距离(模), 而数码相机除了模之外, 还反 映出每个点的位置(幅角)因此也就有了立体感;在讲Cauchy 积分公式时, 让学生们思考如何测得 地心的温度这一问题, 如果我们能测得地球表面各 点的温度, 则可利用Cauchy 积分公式来测得地心 的温度;讲解析函数时, 指出解析函数对电场的电 位和电通的研究中的作用;讲保角映射时, 指出许 多地质测量等工程技术人员利用该原理来处理;讲 积分变换, 指出物理学、许多工程技术如电学、信
号处理等问题的计算中不可缺少的运算工具。
导游课件【篇4】
我本日说课的篇目是大班综合运动《风趣的查抄》。
一、说课本：
对付本身的身材，幼儿一向充斥熟悉的爱好。我们西席须要做的仅仅是缔造须要的进修情境资助他们相识身材，渐渐提拔自我熟悉的程度。是以我选择这一主题，和幼儿一路在风趣的游戏中实现景象化的展现。经由过程这一运动，会让幼儿以为体检既秘密又风趣，操纵幼儿这同心专心理特色，引诱幼儿相识人的身材以及体检的部位与方法。
二、说讲授目的：
1、开端熟悉人体的某些康健体征。
2、相识体检的部位及要领。
四、说教法：
针对此次教诲运动的讲授目的，凭据幼儿对身材的熟悉相识环境，全部运动历程以游戏为重要情势，全部历程消息连系，让幼儿在轻松、幼儿手工制作痛快的情况中进修，做到师幼融会互动。全部运动西席与幼儿和谐着、互助着，并在有构造、有范例、有秩序中完成。
西席报告故事第一部门，让幼儿相识故事中有哪些稀罕的病人。
2、风趣的查抄。
西席报告故事第二部门，让幼儿相识有哪些风趣的查抄。
3、我知道的身材查抄。
西席完备地报告故事，幼儿演出。
全部运动对峙以幼儿为主体，西席为幼儿创设宽阔自由运动的情况，充实施展幼儿的自立性，勉励幼儿努力到场运动，在运动中做到师幼融会，让幼儿步步辇儿进，渐渐发展为身心康健的个别。
导游课件【篇5】
我觉得国内的版权意识越来越强是件好事儿，照这么下去，宇宙第一造假大国的帽子有望在1内摘掉，所以我们大家应该紧密团结在党中央周围，高举党的伟大旗帜，为实现振兴，再现盛世华章，奉献我们的青春和热血!
209月14日，本人未经作者同意，也未申报国务院、党中央、联合国委员会，私自用鼠标和键盘了 这片文章，作者：王不二同学，这是我活了30多年干的最最错误的一件事，比小时候考试作弊和往女同学铅笔盒里放毛毛虫更加令人不齿!但我不是故意的，祖国的“义务教育”更没有告知我要经过作者的同意才能转载，高考也没有考!但这些都不能作为一个作孽深重人堕落的理由，绝不能!!
不过没关系，现在是和谐社会，包容厚德!知错能改善莫大焉，我在收到A级通缉令的当下，分分钟就联系了网络警察“豌豆”妹妹，“豌豆”的幽默风趣打动了我，更让我看到了自己的错误与不堪，谆谆教导犹在心田，句句叮咛萦绕耳边，起早贪黑不能抹去，更不能抹去的，是深深的自责与内疚!虽然这不是一个商业用途的公众号，但既然是公众人物，就要有公众人物的气质与品位!
啊~~~~ 我要痛改前非!我要重新做人!
我并不是一个空谈误国、形式主义、面子工程的人，于是，我用实际行动诠释了我的决心!首先，我对自己已经忍无可忍，进而愤怒地登录了微信账号，然后用侦察兵勘察敌情的，炯炯有光的小眼神儿找到了这篇千不该、万不该转载来的文章《德云家谱：如果繁體字用不凖，就不准用繁体字!》，哼哼~~敌人就在这里，随后，果断地用500多元买来的全金属8000万像素的黑科技鼠标，重重地点下“删除”按钮，此时，我长出了一口气，肩头的千斤重担仿佛减少了一斤六两，我的错误随着这一声清脆的“咔嚓”，永远消失在了地球上，消失在人类的文明里，这虽然是很小的一个举动，但显示了我的决心，我坚强不屈的人格和我要求进步，要求提高的信念!
终于，又能睡个好觉了，也许明天的股市就涨了，被套的3000元生活费就有希望拿回来了，那时，我又能吃上白米饭，喝上鸡汤了，这种日子很快就会回来，我坚信!
最后，再次对作者王不二同学献上诚挚的歉意，我今后看到您的文章一定就像没看见一样，请您相信我，相信这个伟大的时代!请放过我这个飘荡在大城市的，无根的浮萍，我上有80老母，下有未成年的孩子，还欠着1000多万的房贷，股市还亏着500多万，另外还有两亿的住院费没交上，请您放过我这个社会主义的中流砥柱吧，我不是故意的， 请您再给我一次赎罪的机会，就像给我们伟大祖国机会一样，我相信我们伟大的祖国只有再过1000年，必将屹立世界之巅~~
罪孽深重、遗臭万年的一代纳税人 文诣经纬敬上!
PS “豌豆”妹妹说这样就可以了，祝你愉快，恭喜发财，好运常来!
导游课件【篇6】
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。要功能
情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示（或启迪）功能。1.情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵 在教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识以有益或良好的影响。关于情境教学的陶冶功能，早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”；南朝学者颜之推进一步指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”即古人所说的“陶情冶性”。
情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。它剔除情感中的消极因素，保留积极成分。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。
2.情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力
众所周知，人的社会化过程即形成“一切社会关系的总和”。这一从自然人转化为社会人的过程，实际上完全是环境——社会、家庭、学校、种族、地理等因素共同作用的结果。这些影响作用有的被我们感知到，但更多的则是不知不觉地影响着我们。因此，保加利亚暗示学家G·洛扎诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。”
人要受环境的教学和教育，原因就在于人有可暗示性。这是心理学和暗示学研究所共同证明了的。A·比耐的实验证明在儿童身上天然存在着接受暗示的能力，接受暗示是人的一种本能。因而在他的《可暗示性》一书中，“可暗示性”就成了“可教育性”的同义语。其实，这些结论在社会学的背景上也是成立的：既然“人是一切社会关系的总和”，因而必然要受到一切社会关系的影响，“人创造环境，同样环境也创造人”。
情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
为了使情境教学更好地发挥上述两种功能，提出以下几个重要的使用原则： 1.意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则 这是实现情境教学的两个基本条件。无意识调节和补充有意识，情感因素调节和补充理智因素。人的这种认知规律要求在教学中既要考虑如何使学生集中思维，培养其刻苦和钻研精神，又要考虑如何调动其情感、兴趣、愿望、动机、无意识潜能等对智力活动的促进作用。教师在鼓励学生要刻苦努力时，很可能已经无意识地暗示了学生：你能力不行，所以要努力。这样就无形中增加了他们的畏难情绪。如果我们能意识到这一点，就会把学生视做理智与情感同时活动的个体，就会想方设法地去调动学生身心各方面的潜能。无意识与意识统一，智力与非智力统一，其实就是一种精神的集中与轻松并存的状态。这时，人的联想在自由驰骋，情绪在随意起伏，感知在暗暗积聚，技能在与时俱增。这正是情境教学要追求的效果。2.愉悦轻松体验性原则
该原则根据认知活动带有体验性和人的行为效率与心理激奋水平有关而提出。该原则要求教师在轻松愉快的情境或气氛中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误，这一原则指导下的教学，思维的“过程”同“结果”一样重要，目的在于使学生把思考和发现体验为一种快乐，而不是一种强迫或负担。3.师生互信互重下的自主性原则
该原则强调两个方面：一是良好的师生关系，一是学生在教育教学中的主体地位。良好的师生关系是情境教学的基本保证。教学本是一种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这一点。只有师生间相互信任和相互尊重，教师对学生真正做到“晓之以理，动之以情”，前文所述的两条信息回路才有畅通的可能。这意味着教师必须充分了解学生，学生也必须充分了解教师，彼此形成一种默契。而学生在教学中的主体地位决定了自主性侧重于教师鼓励学生“独立思考”和“自我评价”，培养学生的主动精神和创新精神。这一原则要求教师在情境教学中要从学生的实际出发，使学生在完成学业的同时得到如何做人的体验。它意味着一切教学活动都必须建立在学生积极、主动和快乐的基础上。
从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用进行的。而世界正是通过形象进入儿童的意识的，意识是客观存在的反映。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，有利于儿童发展的外界环境，这种经过优化的客观情境，在教师语言的支配下，使儿童置身于特定的情境中，不仅影响儿童的认知心理，而且促使儿童的情感活动参与学习，从而引起儿童本身的自我运动。300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。
应该指明的是，情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。而演示教学法则只限于把实物、教具呈示给学生，或者教师简单地做示范实验，虽然也有直观的作用，但仅有实物直观的效果，只能导致学生冷冰冰的智力操作，而不能引起学生的火热之情，不能发挥情感的作用。的主体，情境教学中的模拟要以范文中的形象和教学需要的形象对对象，情境中的形象也应和学生的知识经验相一致。情境教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的相似块（知识单元）增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。
创设情境的途径初步归纳为以下六种： 折叠生活展现情境
即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。折叠实物演示情境 即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。折叠图画再现情境
图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。折叠音乐渲染情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。折叠表演体会情境
情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。折叠语言描述情境
以上所述创设情境的五种途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。