丁香结教案

丁香结教案十四篇。

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丁香结教案 篇1

教材分析：

《一株紫丁香》是一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满童真、童心、童味，想象丰富、完美，是教育学生尊师、敬师、爱师的好教材。这篇课文的体裁是一首小诗，诗歌的资料虽然看上去比较简单，但是对于刚升入二年级的孩子来说，个别词语的理解却相对较难。本节课的教学重点就是透过读课文理解词语，透过词语的理解指导课文的朗读，从而真正落实从“教课文”到“教语文”的美丽转身。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能透过阅读诗歌，理解词语，并能灵活合理的运用词语。

3．透过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，激发尊师爱师的感情。

教学重点：透过朗读诗歌理解词语，进而能透过词语的理解有感情的朗读诗歌。

教学难点：透过诗句、词语的理解体会老师工作的辛苦。

课前准备：《每当我走过老师的窗前》乐曲，教学课件

教学过程：

一、导入

伴随着优美的旋律，我们开始上课吧！刚才我们欣赏了一首歌颂老师的歌曲，老师是辛勤的园丁，为了孩子们的成长付出了很多心血，这天这节课，我们共同来学习一首写给老师的诗歌《一株紫丁香》请大家伸出小手和老师一齐写板书（板书课题）同学们，这个字读株？你有什么好方法记住这个字？（此环节主要在识课题中引导学生认识“株”的读音和写法。）

请大家响亮地齐读课题。

师：孩子们，见过紫丁香吗？

师：大家看，这就是紫丁香。（出示紫丁香图）请大家仔细观察，谁来说说紫丁香有什么特点？学生自由交流观察到的紫丁香的特点，引导说出花美且香。

二、初读课文，检查预习。

师：多美的紫丁香啊，课文写得也很美，课前大家有预习了课文，想不想读课文给大家听听？谁来读？此刻老师找5名同学读课文，其他同学要认真听。

指导纠正读错的地方。

师：大家读得真好。这首诗有好多词语宝宝要和我们见面，我们一齐来认一认吧！出示词语。

一株踮起脚尖儿安静小院唱歌消除疲倦感谢挂牵休息又香又甜困了美梦

师：谁来清楚准确的读给大家听？还有谁来读？

师：插入：“踮起脚尖儿”是个儿化音请大家跟老师读。

师：去掉拼音，你还能读吗？谁来读？

师：大家都会读了，此刻请同位互相检查词语的朗读。

三．朗读感悟，体会诗意。

（一）整体感知，理解资料。

师：大家预习的真不错。此刻请大家轻轻地端起课本，自由朗读课文，边读边想，孩子们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？

学生交流

（二）细细品味，感悟诗意。

1、学习第一小节：

师：孩子们是怎样把一株紫丁香栽在老师窗前的呢？谁来读课文的第一小节。

师：孩子们是怎样把紫丁香花栽在老师窗前的？学生交流

师：“踮”这个字，你是怎样记住的？踮起脚尖儿怎样走？谁来表演一下。

师：为什么孩子们要踮起脚尖儿走？

（这个小院很安静，老师正在静静的工作，因为踮起脚尖走路很轻；很轻的走路是为了不打扰老师，给老师一个惊喜）

师：是啊，小院很安静。这么安静的小院，孩子们不忍打扰老师。你们认为，我们在读这小节的时候，就应怎样读？（轻轻的）请你自己试着读读。

师：谁来读？

师：读得真好。读出了安静的感觉。

2、看图说话，过渡到2、3、4小节的学习。

师：瞧，孩子们已经悄悄地把紫丁香栽在老师窗前了。请大家仔细观察图画，你看到了什么？谁来说说？

师：谁能把刚才的说的连起来说清楚呢？（引导学生细致观察，观察有条理，并把话说完整）

师：看到老师如此辛苦的工作，孩子们想让这株紫丁香为老师带去什么？请大家轻声朗读课文的2-4小结。读完之后，同位互相交流自己的感受。

围绕问题“孩子们想让这株紫丁香为老师带去什么？”展开交流。

随孩子们的交流进行2、3、4小节的学习。

第二节：

生交流：我想让紫丁香绿色的枝叶伸进老师的窗口，夜夜和老师作伴。（出示）（板书：夜夜陪伴）

师：“夜夜”是什么意思？（每一天晚上）

师：为什么要紫丁香每一天夜晚陪伴老师呢？

学生交流教师小结：是啊！老师每一天晚上都要备课，学习，多辛苦啊！有紫丁香和老师做伴，老师就不会感到寂寞了。谁能把你的完美的心愿读出来？

师：看到大家读得这么好，老师也想读，愿意吗？教师读完问学生：大家说说，老师的朗读怎样样？谁来评价一下？那个地方好？

生交流，重点引导评价：老师，老师——“呼唤一声比一声亲切。重点突出了”您“夜夜”，这样读，好在哪里？表达对老师的尊敬。哦，我还加上了动作，表情是面带微笑。

师：你能不能像老师一样面带微笑，加上适宜的动作，亲切的呼唤老师，读出这份完美的心愿？

师：同位互相读给对方听听？指生读

第三节：

师：同学们，孩子们还想让紫丁香为老师带去什么？（板书：消除疲倦）谁来读读孩子们的心里话？

师：‘疲倦”是什么意思？你是怎样样记住这两个字的？有什么好方法？（学生交流识字方法，并理解意思。疲倦还能够换成那些词？（疲惫、疲劳、劳累）为什么用疲倦？（诗歌讲究押韵）从这个词语，你读出了什么？学生交流体会：老师每一天都很辛苦，很累，疲倦，

师：听，沙沙，沙沙，多么美妙的歌儿啊。那就让我们亲切优美的朗读来消除老师的疲倦。谁来读？听到你们的朗读，老师的头不再痛了，腰不再酸了，浑身精神多了。

第四节：

师;同学们，孩子们还想让紫丁香为老师带去什么？（感谢挂牵）

师：孩子们为什么要向老师表示感谢？（因为老师时时挂牵）

师：“挂牵”是什么意思？还能够换成那个词？“时时挂牵”是什么意思呢？？生活中，你的老师有没有时时牵挂你？举个例子说说看？

师：你们看，多懂事的孩子啊，老师时时挂牵他，他们都没有忘记，所以孩子们也想借这株紫丁香表达对老师的感谢。

师：你想怎样读，能读出对老师的感谢？交流

师：此刻请自己读读这小节，读出对老师的感谢？谁来读读？还有谁？

3、合作朗读，加深体会

师：看，老师领会到了你们的心意，此刻请张开我们的笑脸，咱们一齐来合作朗读课文的2——4小节。大家在朗读时，能够加上动作表情，

谁想领读？

生领：“老师，老师”

男女生齐：“就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和你做伴。”

生领：老师——

男生齐“绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。”

生领：“老师——”

女生齐：“满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。

4、学习第五小节

师：同学们，孩子们还有太多太多的话想对老师说，但是，夜深了，星星都困得眨眼，老师还在工作，此刻，孩子们还想让紫丁香为老师带去什么呢？（交流）

师：请让我们饱含深情的劝老师早点休息吧。（板书：香甜入梦）

师;我们美美地、甜甜地朗读读已经让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里。

师：同学们，这个梦字，你是怎样记住的？这个字，但是经历了漫长的演变过程呢？想明白吗？大家看，这是梦字的甲骨文，左边上半部分表示目，下面表示人，大家猜猜，右边表示什么？是床，人躺在床上，掩目而眠，这是之后演变的小篆体，这是楷书，这才是此刻用的简化汉字梦，透过刚才的学习，你有什么感受？

师：老师做了一个什么样的又香又甜的梦谁来说说？

师：是啊，老师甜美的梦境中就有这些可爱的孩子们，他们不就是那一株株美丽的紫丁香花吗？

（三）整体朗读感悟

此刻老师想和大家合作，共同朗诵这首诗。

配乐《每当我走过老师窗前》

教师诗歌进行了改编，师生合作对话：

（生）踮起脚尖儿，

走进浓绿的小院。

孩子们把一株紫丁香，

栽在老师窗前。

老师，老师，

就让那绿色的枝叶，

伸进您的窗口，

夜夜和您做伴。

师：谢谢你们，

我可爱的孩子们，

有了你们的陪伴，

我不再寂寞孤单。

（生）老师，

绿叶在风里沙沙，

那是我们给您唱歌，

帮您解除一天的疲倦。

（师）啊，我听到了。

那树叶沙沙的声音，

分明是你们的歌声甜甜。

（生）老师

满树盛开的小花，

那是我们的笑脸，

感谢您时时把我们挂牵。

（师）啊，我看到了，

多么可爱的笑脸啊，

你们快乐成长，

就是我最大的心愿

（生）夜深了，醒醒困的眨眼

老师，休息吧！

让花香飘进您的梦里，

那梦啊，又香又甜！

（师）啊，我梦到了

梦中，有你，有我，

我们快乐相伴到永远。

四、总结拓展

师总结：1、一株紫丁香是孩子们对老师的心愿，很多人都用不同的方式来赞美老师！老师这儿就有这有一首诗。（每当我轻轻都过您窗前）

师：请大家自由朗读这首诗，

师：从这首诗中，你读出了什么？交流。

师:此刻让我们一齐来合作朗诵这首诗的第一节，男生读一句，女生读一句，齐读最后一句共同表达大家对老师的热爱和尊敬。伴随着优美的音乐和孩子们的朗读，教师自然结束课堂。老师期望大家，永远不要忘记伴随你成长，教育你成人的这些可敬的老师们，这天的课就上到那里。

丁香结教案 篇2

【教学目标】

１、学会本课的生字，读准字音，认清字形。

２、正确，美观地书写生字。

【教学重点】

学会本课１０个生字，理解由这些生字组成的词语。

【教学难点】

掌握笔画多的生字。

【教学用具】

小黑板、卡片。

【教学过程】

一、问题导入

１、同学们，你们喜欢花吗？

２、你们喜欢什么花？为什么喜欢它呢？谁来说说？

３、扳书课题，解释题目。

４、齐读课题。

５、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文

１、仔细观察课文插图，图上画的是谁？什么时候？在干什么？

２、夜深了，老师还在工作，她是多么认真的呀！那么课文是怎么写的？

３、要求学生借助拼音，自己小声地读课文，读准字音，读通句子。

４、再次读课文，读完课文，画出带有田字格中生字的词语。

三、教学生字

１、教学字音：

⑴要求学生借助拼音，拼读生字。

⑵仔细观察这些生字，你在字音有什么要提醒大家的，同桌讨论。

⑶带读，男女比赛读，齐读。

⑷现在老师把拼音擦掉，你们还会读这些词吗？

２、分析字形：

仔细观察这些生字，你会分析哪个生字，选出你喜欢的生字分析给大家听，好吗？

３、做游戏。

４、用词选句。

四、总结

１、通过这节课学习，你学到了什么？让学生自由回答。

２、学生回答后，教师总结。

丁香结教案 篇3

尊敬的各位领导、老师：

你们好！

今天我说课的内容是二年级上册第二单元第5课《一株紫丁香》的第二课时。下面从以下几个方面展开我的说课：

一、教材分析

《一株紫丁香》这是一篇精读课文，本单元课文反映的是学校生活为主题的课文。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。

二、学情分析

1、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，提高学生审美情趣。

2 、结合低年级学生认知特点，我运用课件直接出示紫丁香图片，让学生直观地了解紫丁香。

三、三维目标

1、知识能力目标：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。

3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

四、教学重难点

本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文；

教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。

五、教学过程

（一）、谈话导入

1、上课开始，我通过多媒体课件出示教师节宣传画，回顾教师节情景，接着我设计了这样的导语：小朋友，教师节那天，老师收到很多同学自己亲手制作的贺卡还有鲜花，老师特别高兴，那天你们是怎样向老师祝贺的？引导同学谈话。

2、接着引导：有一群孩子他们送给自己的老师一件与众不同的礼物，你猜猜是什么？（板书课题）。同时引导思考如何用自己的方法记忆二类字“株”，请同学们齐读课题

3、你见过紫丁香吗？介绍紫丁香。

今天我们就来学习这首小诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。

（二）初读课文，读准读通

1、同学们怎么把紫丁香栽在老师窗前？同学们为什么把紫丁香栽在老师窗前？

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

读后评价并检查生词。上节课我们已经初步感知了诗的美，现在老师想考考大家上节课所掌握的知识。请看大屏幕。这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧。领读，开火车读生词。

2、才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。

（二）、细读课文，感悟诗句

经过初读你知道同学们怎么把紫丁香栽在老师窗前？你在哪小节知道的？

第1小节：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小院的？

（踮起脚尖儿，轻轻地）

2、为什么踮起脚尖？

这样走为的是——不影响老师工作。

设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读。

3、指导朗读。

如果读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试。

能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

[设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过动词踮，及为什么踮脚，让学生体会学生与老师间的深情。]

（三）、全心品读，体会情感

一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿。你知道在他们的内心深处，有什么希望吗？出示再读要求及说话提示，这些小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，心中装满了美好的愿望。想知道是什么愿望吗？请你们小声读课文，看看从哪些句子可以看出美好的愿望，边读边想边划出有关句子。

出示：小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望——

根据学生汇报相机讲解及板书：

第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生汇报：小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望紫丁香与老师夜夜和你做伴，师板书。

生读。

2、紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢？

一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。

3、有一个字用得准确，是什么？什么时候用您，表现了对老师怎样的感情？

带着尊敬再读

4、是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。（指导读好这一节）

第3小节：

你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。

1、生汇报，生读。

你什么时候会疲倦，怎样消除疲倦？

2、如果你就是那片沙沙作响的绿叶，你想给老师唱什么歌？（学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听。师及时表扬。）

3、你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。（板书：消除疲倦）

4、让我们一起来唱响这支动听的歌吧！（齐读第3节）

5、师深情诉说：老师您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲倦！

第4小节：

你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。

1、生汇报，生读。

2、引说：你们张开笑脸，是想感谢……（板书：感谢挂牵）

多么幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂？

3、那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢！同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀？请小组内交流一下，把你想对老师说的话都说出来。

4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧！（生齐读）

引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢？

第5小节：

夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。

1、生汇报，生读。

2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作。此时此刻，你想对老师说些什么？用怎样的语气劝老师休息？进一步的指导朗读。

3、为什么老师的梦准是又香又甜？怎样读好这个词？

让我们美美地、甜甜地，让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节。

[设计意图：这一小节通过教师的提示，让学生在提示下充分品读，分析理解课文内容，从而有感情地朗读课文，体现自主阅读过程和阅读的层次性。体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。]

（四）、梳理课文，深化情感

1、为什么小朋友们在老师窗前悄悄种下一株紫丁香，希望这紫丁香代替自己为老师做什么呢？

出示提示，练习说话，同时梳理4个小节内容。请同学们带着这种希望，自由练读课文。

2、紫丁香代表了我们对老师的什么，提示深入理解情感。带着对老师的尊敬、爱戴、感谢再读，并配乐试着练习背诵喜欢的小节。

[设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松。优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡。抒发老师和孩子内心的爱师情结。]

（五）、课外拓展，知识积累。

老师爱学生，学生也爱老师。书中的小朋友栽了一株紫丁香送给了老师，你想送给老师什么呢？又有什么希望呢？

我想送给老师——，希望——。

[设计意图：这样的设计正符合《课标》指出：“语文教学要注重基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求。]

六、教学反思

这次我执教的是第二课时教学，整节课我是这样设计的：在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前？并且通过说一说提示“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望——”把课文串起来进行理解和朗读指导，并在朗读中抓住“踮起”“挂牵”等关键词进行理解感悟，读悟结合，然后再回归全文，配乐朗读，看提示背诵，拓展延伸。

本节课教学中我是这样做的：

1、运用多媒体创设了紫丁香盛开的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣。也弥补了学生没见过紫丁香直接经验不足的问题。

2、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目；导读感悟，句句入心；品读积累，入情入境；以读促读，迁移运用。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。

3、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。在读中引导学生体会紫丁香代表了学生对老师的关心、热爱、尊敬。是学生爱老师的真实表现。

这节课也有很多遗憾。

学生对于“踮起”、“安静”、“夜深了”…这些词语的体会不够深入，只是停留在浅浅的朗读层面。学生未能真正走入文本。这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读能力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。

诗歌的教学应该体现出诗歌独特的意境美和整体感，教学时，虽注重了意境美但由于不了解学生生词掌握情况耽误了时间，后面教学时间紧，整体感不强

备好一节课需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关知识和语言，只有这样我们才可能在课堂实现精彩生成。我要努力。

丁香结教案 篇4

[教学目标]

1、认识4个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟诗的意思，体会诗中学生对老师浓浓的爱、师生之间的美好感情。

[教学重点]

1、认识4个生字，会写8个生字。

2、指导学生在朗读中体会学生对老师浓浓的爱，并能用朗读传达师生之间的美好感情。

[教学难点]

理解诗意，感悟诗情。

[教学准备]

生字卡片、投影片、风格不同的几段音乐。

[教学时数]

2课时。

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入。

今天，老师和小朋友们一起学习一首美丽的小诗。师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体把握全诗，学习生字。

1、学生自由读全诗，思考这首诗主要写了什么？

师小结：这首诗写了一群可爱的小朋友悄悄地在老师窗前种下了一株紫丁香，想让这美丽而又芬芳的花儿陪伴老师！

2、自己读诗，并用横线画出要认的4个字，用“○”画出要写的8个生字。老师出示生字卡片，学生认读生字，检查学生是否读准确。（重点指导“浓”字的读音。）

3、学生观察4个会认字的字形，交流识字方法。（鼓励学生用多种方法识字。）

浓：与“农”字比较，组词。

“株”是左形右声字。

“眨”读三声，在“眨眼”中变调读二声。

困：先让学生用“困”字组词，再用字谜帮助记忆，如“一口吃掉一根大木头”。

4、现在请小朋友自己先练习读一读，比一比谁能不需要别人的帮助把这首诗完整地读下来，而且能做到不加字、不丢字、不读错字。（生自由读，师巡视辅导学习困难的学生。）

5、指名朗读。学生评价。

6、齐读。

三、指导书写生字。

1、出示要求会写字的字卡，指名认读，组词。

2、观察要求会写字的字形特点，根据特点记忆字形。

3、分组讨论书写时要注意什么。

如：困里边“木”的捺变点。

脚左中右结构的字要比例适中。

窗上面要写得稍宽些。

脸、眨左窄右宽。

4、学生书写，教师巡视。

5、点评作业。

第二课时

一、分小节学习，感悟诗情。

（一）学习第1小节。

1、请大家自由朗读诗的第一小节，边读边想象你看到了一个什么画面，有时候一个词就是一幅画，看看你们能不能从某一个词里想象出一幅美景来。（提醒学生边观察书中的插图边想象。）

2、学生自由描述想象到的情景，老师适时补充。

3、重点引导学生抓住“浓绿”一词来描述。看到“浓绿”，你想想院子里还有什么？

4、在一个种满花草，一片绿意浓浓的小院里，几个小朋友轻手轻脚地走进院子，悄悄在窗底下栽下一株紫丁香，小朋友们为什么要踮起脚来？

5、原来这些小朋友是怕影响老师休息，多么可爱的孩子啊！（大屏幕播放课件）你们看大屏幕，刚才演的正是诗中第一小节的内容，

教案《语文A版二年级语文下册《窗前，一株紫丁香》教案》，

可惜没有声音，谁愿意来为第一小节当配音演员？

6、指名读，师生评议。老师指导要突出“我们”的“轻手轻脚”。

7、栽下了这株紫丁香，这群可爱的小朋友还有许多话想对老师说呢！让我们接着往下读吧！

（二）学习2到4小节。

1、请小朋友自由读2到4小节，边读边想，在这4个小节里哪个小节的话也正是你想对你的老师说的。

2、小组合作学习：喜欢同一小节的学生在一起学习。学生自由组合。老师强调学习要求：

有感情地朗读这一小节。

说说你们为什么喜欢这一小节？

3、小组派代表按要求汇报学习成果。

4、老师根据学生的汇报相机提问。

如：你们为什么要让绿叶夜夜和老师做伴？而不是白天呢？

你希望这绿叶给老师唱个什么歌才能解除教师的疲倦呢？

你觉得你的老师每天都疲倦吗？为什么？

这时，你想起你的老师平时是怎样挂牵着你的呢？（板书：挂牵）

5、指导有感情地朗读自己选择学习的小节。

现在，你们就是诗中可爱而又懂事的小朋友了，心中充满了对老师的关心和感激，我愿做那个幸福的老师，听听你们的朗读，谁想和我说说你的心里话？你们还可以配上动作呢！

6、老师倾听学生朗读，师生共同评议。

师：听到你的祝福，真感动！我看到你们的笑脸了，真开心！

（三）学习第5小节。

1、不知不觉中夜已深了，可小朋友们还有最美的一段话要对老师说，让我们读一读诗的最后一小节。

2、我发现小朋友们读得特别轻，为什么？

3、你们怕打扰了我的好梦，你们猜猜我会做一个什么梦呢？

4、再读第五节，你能给“困”字换一个词吗？

5、谁能为这一小节配上动作朗读？

二、朗读全诗，指导背诵。

1、大家观察诗的二到四小节每节的第一行有什么特别的地方？为什么在第二、三、四的第一行分别用了两个重复的“老师”“您听”“您看”呢？我们读的时候语气应该有什么变化呢？谁能选择一小节试着读出变化来？

2、老师这儿有几首曲子，你们想挑哪一首为这首诗配乐呢？为什么？（老师分别播放舒缓、激昂、热烈的音乐各一小段。）

3、现在让我们伴着紫丁香淡淡的清香一起美美地读读这首小诗吧！

4、指导背诵。

（1）这么美的一首小诗，想不想把它背下来送给你最喜欢的老师？试一试吧！

（2）比一比，谁能在最短的时间内把这首小诗背下来。

三、回顾全诗，拓展延伸。

1、你喜欢诗中的这些小朋友吗？为什么？

2、如果让你选择一种植物来送给老师，你会选什么呢？

3、你也能学学诗人的样子，写上一两节心里话送给老师吗？

板书：

窗前，一株紫丁香

感激

紫丁香

学生 老师

牵挂

丁香结教案 篇5

这是我们设计的《一株紫丁香》的第一课时教案，在经过讨论和试教后，感觉还不错。现在把教案发给大家，希望大家能多多指教，看看以这种形式进行诗词教学是否可行。特别是利用多媒体去让学生感悟诗词的意境和韵律。

课 题《一株紫丁香》

（人教社义务教育课程标准实验教科书？语文第三册）

第一课时

课文分析：这篇课文是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂，“一株紫丁香”代表的是孩子们的诚挚的心愿，是对老师的问候与感激，是对老师的爱。诗歌意境优美，情感丰富，是体验师生情、感悟诗歌美的绝佳教材。诗易读、易诵、朗朗上口。

学情分析：学生对新诗的接触，在他们的体验中恐怕还不能脱离儿歌和童谣，因此，尽管这首诗，语言生动，意境优美，朗朗上口，但学生的兴趣的激发、对诗歌寓意的感悟，仍然存在着一定的难度；教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受诗的意境美、语言美是教学的重点。

教学目标：

知识能力：1、会认8个生字：“株、踮、院、除、疲、倦、牵、困”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、体会师生之间的深厚感情

4、感悟诗歌的意境美和语言美、韵律美

过程方法：1、教会学生通过诵读，感悟诗的意境美、语言美、韵律美

2、小组合作讨论，学习欣赏、评价

3、学习个性化的选择方式，举一反三

情感、态度、价值观：1、教育学生尊敬老师，感悟师生间的浓浓真情。

2、在课堂教学中培养学生的合作意识。

教学重点：1、通过自学认识生字

2、在自读自悟中感受诗情诗意

教学难点：1、课文的第二、三、四小节的理解

2、在自读自悟中感受诗的意境美、语言美和韵律美

课前准备：

学生准备：1、预习诗歌

2、找一找写给教师的诗和歌

3、水彩笔

教师准备：1、多媒体课件

2、本课生字卡片若干组

3、红、绿灯标牌

教学过程：

教案：

一、欣赏歌曲，创设情境，导入课文

1、播放多媒体课件，欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》（第一段）

同学 们，你们喜欢听歌吗？上课前让我们先听一首歌曲好吗？

（学案：学生沉浸在动听的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感，充许学生在听音乐的时候自由地表达自己的感受。

设计意图：利用欣赏歌曲创设情境，激发学生的生活体验，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。）

2、这首歌好听吗？这是写给老师的歌，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，她不知花了多少心血，流了多少汗水，但欣慰的是，学生们在成长的时候，没有 忘记老师。教师节的时候，老师收到了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？今天我把它带来了，一起看看吧！（播放多媒体课件）

（学案：教师节收到的“特别”礼物，会引起学生兴趣，让学生的潜意识当中有意思地观看课件

设计意图：激情激趣，导入诗歌欣赏，会引起学生积极的关注，学生有兴趣，有感情，学习的欲望会很强烈）

二、欣赏诗歌，初步感受诗歌韵律美和诗情诗意

1 、播放多媒体课件：

一张电子贺卡打开，里面是一株盛开的紫丁香，字幕：教师节、9月10日 亲爱的老师节日快乐

2、播放配乐诗朗诵《一株紫丁香》贺卡上诗歌由下而上的滚动播放。

（学案：学生观看课件、聆听配乐诗朗诵，可以自由地用自己喜欢的方式感受诗歌的诗情诗意

设计意图：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐、画融为一体加强学生的直观感受，为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理情境。）

三、初读课文，借助拼音读准字音，认识生字

1、自读课文、认生字

这张电子贺卡美吗？这是老师最喜欢的一份礼物，尤其是这首诗，多美啊！你们也喜欢吗？有没有 想读一读的愿望呢？那就快点拿起书来读一读吧！

提出读的要求：

①自由读课文，读不准的字，请拼音朋友帮忙，还有读不准的，小组可以讨论

②自我检查识字结果。认为自己识字准确，就给自己画一张笑脸，算是通过了

（学案：学生六个人一组，自读课文，自己借 助拼音朋友 读准生字，也可以听听同同伴是怎样读的，自己觉得难读的句子作上记号。

多读几遍诗句，在具体的诗文环境中读准生字，读通诗歌。

在自学中，学会给自己评价，觉得读准屯，读通了，就在书上给自己个绿灯，如果还读不准，就给自己画个红灯，或者黄灯。

设计意图：让学生自己自学生字，目的在于培养学生的自学能力，提出读准字音，而不是说认识生字，是尊重学生的已有学习经验，有的孩子已经从别的渠道认识了一些课文的生字，当然就无需要再让学生去自学了。

还读不准的听听同学是怎么读的，是教会学生助人和他助，这是重要的学习方式。

自读课文，整体感知，是在欣赏的基础上，尊重学生的“模糊阅读”现象，寻求第一感觉。

让学生自我评价，画红绿灯，进一步的培养学生主学习的能力。）

2、小组汇报识字情况

（1）课件出示四种汇报方式：认识生字、在词语中识字、在句子中识字、在段落中识字，学生以小组为单位，选择喜欢的汇报方式 ， 同时也可以选择汇报的方法，如开火车、单人读、集体读……等

a、读生字：课件中出现8个生字，一个红色的方块的不停地跳动，方块罩住哪能个字，学生就读哪能个字。

b、读生词：课件中出现8个生词，按红色方块指示读。

c、读句子：含有生字的句子陆续闪现，在句子中，生字是黄色的，学生按指示读句子。

d、读段落：一段一段地出现，学生按要求读

（2）除了以上四种汇报方式，你还会用什么方式来汇报汉字？比如：小组逐段轮读诗歌，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价

（学案：学生以小组为单位在组长的带领下自选汇报方式

汇报的小组，可以邀请其他组的同学做评委，通过亮红、绿牌打分，绿牌算是通过，红牌需要帮助。

学生需要帮助，她可以邀请任何一位同学

学生在听汇报时，要学会聆听，尊重每一个学生

学生设想汇报方式，可以根据自己的喜好、性格，好的设想要让学生去评价

设计意图：采取灵活的汇报方式，正体现了新课改的自主学习精神，学生兴趣大，积极性高

邀请同学当评委，红绿灯亮起来，同伴的激励评价会捉进学生去更主动地学习

邀请学生帮助或者请求学生帮助，是主动学习的好习惯）

四、再读诗歌，初步感知

要求学生自由读课文、读通读熟。

绿灯亮了，全体通过，认识了这些生字朋友，让我们送他们回课文，好吗？自由轻声地读课文，自己喜欢的诗节多读几遍。

（教案：学生读课文，画出喜欢的段落，反复地读，也可以与小组的同学 竞赛读

设计意图：再读全诗，学生用自己的方式去感受诗

“喜欢的诗文，多读几遍”充分体现了学生的自主精神，学习成了快乐的事）

五、细读课文、感悟诗的意境

1、选择自己的方式读全诗

同学们读的那么投入，老师很想听听你们读的效果，可以吗？那就一起读吧，喜欢那段就读那段，好吧？

（学案：学生的朗读，让学生选择喜欢的段落读，学生可以读一段，也可以读几段

设计意图：这充分地体现了民主的学习意识，学生学习空间更宽）

2、根据学生选择，细读诗文在朗读理解和感悟诗情诗意

①读悟第一段

a、谁愿意读读第一段？

请两到三名学生读，在比较中发现问题，了解诗句的主要内容

b、踮起脚尖儿怎能么走？表演一下。

c、我们为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢呢？

d、现在我们再来读一读，看谁处理得好

（学案：学生在读诗中，小组合作，发现问题，体会到“踮起脚尖”的心情，读出感情

学习抓住关键词，体会感情，

设计意图：通过学生在诵读中，发现不同点，从而指导学生注意诗词中的关键词，理解诗的内容，感悟诗情诗意

指导朗读，在多层次的朗读中感悟诗句，体会诗的意境美、语言文美和音乐美）

丁香结教案 篇6

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。

３、树立起尊敬老师的心愿。

【教学重点】

１、学习生字，朗读体会课文。

２、树立起尊敬老师的心愿。

【教学过程】

第一课时

一、看图激趣导入

１、投影“紫丁香”的图片，提问：

有谁认识这株植物？

２、有些同学悄悄地在他们老师的窗前种下了一株紫丁香。这株紫丁香代表了什么呢？今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。

二、初读感知

１、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

２、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，一起研究。

３、交流：

读了课文后你了解了什么？

三、识字

１、同学拿出自身的生字卡片，自主认读。

２、同桌交流读，互听，并正音。

３、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。

４、汇报记忆方法，把你记生字的好方法说给同学听。

５、猜字谜：

舌头尝出甘蔗味（甜）。

一人站在大树旁（休）。

四、朗读

１、教师范读，听后说说感受。

２、小组练读，用自身喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。

３、分小节检查朗读情况。

４、朗读展示：

读自身喜欢的小节，相机引导评议。

五、写字

１、出示要写的字：

休、伸、甜、院、除、息、困

读字音，认字形。

２、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。

３、教师范写。

４、同学练习，教师检查同学的`写字姿势和写字效果。

５、实物投影仪展示同学写的字，进行评议。

第二课时

一、复习巩固

“开汽车”游戏。

师：汽车汽车开起来。

生：汽车开到我这里，我为汽车加点油。

二、朗读课文

１、放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。

２、同学练读，指导同学读出对老师的尊敬之情。

３、教师引读。

４、同学选读，喜欢哪个小节就用自身喜爱的方式读哪个小节？

５、配乐朗读全诗，把对老师的爱表示出来。

三、朗读感悟

１、小组内再读读课文，想一想，说一说：

“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

２、指读第三小节，引导同学：

“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么？

３、假如让你去陪老师你会为老师做点什么？

４、同学选读，选自身最喜欢的小节来读，并说说为什么喜欢？

５、小组挑战读，看哪一组读得最有感情，能使老师感动。

６、全班包括对老师的深情朗读全文。

四、说说背背

１、说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧！

２、看着画面自身练习背诵。

３、扮演背诵。

五、写字指导

１、写“甜、歌、牵、困”四个字。

２、观察教师范写，点评。

３、同学练习。同桌展示。互提建议。

六、拓展活动

１、学唱一首歌颂老师的歌曲，要求自主读歌词。

２、交流自身积累的赞美老师的词语、名言、诗句等。

丁香结教案 篇7

教学目标：

1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。

2、联系生活实际展开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。

教学重点：

联系生活实际展开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。

教学难点：

联系生活实际展开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。

1、回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。

预设：颜色：“忽然呈出两片雪白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧”。

姿态：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头”

作者通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。

1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》，寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。

预设：

（1）作者在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。

如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

（2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。

比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布”

拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。

2、小结：所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，使花变得生动可爱。

1、在自己的生活中，你喜欢什么花呢？选择自己喜爱的一种花，向同学们介绍这种花。

2、将刚才讨论的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。

在班级中分享刚才写完的片段，并对片段中出现的优点和缺点进行互相评价。

预设：

（1）要有一定的写作的思路和顺序，如可以从远近的顺序、从视觉到嗅觉的顺序等等。

（2）可以使用一定的修辞手法，使花的形象更加生动。

（3）可以学习《丁香结》的写作结构，在描写后面根据花的特点和自己的心情加入一定的感悟。

1、根据交流的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。

2、再次分享交流，感受修改前后的差别。

丁香结教案 篇8

教材分析：

《一株紫丁香》是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，是一首师生情谊的颂歌。

教学目标：

1．会认8个生字，会写10个字；

2。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情；

3．树立起尊敬老师的心愿；

重难点：

1．掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文；

2．体会师生之间深厚的情感；

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．播放歌曲《每当我走近老师窗前》；

2．出示紫丁香图片，老师讲解；

3．看着美丽的紫丁香，学生练习说话；

4．出示课题，读了课题后，你想知道什么？

二、自读课文，整体感知

1．要求读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍；

2．课件出示带拼音生字，请小老师领读；

3．课件出示去拼音生字，开火车读；

4．指名读生字词，并正音；

三、细读课文

（一）学习第一节

1．请同学们快速浏览课文，告诉老师这首师共有几节？

2．指名读第一小节；

3．这株紫丁香是谁种的？种在哪儿？

4．小朋友是怎样走进小院的？谁来做做踮起脚尖的动作？为什么要踮起脚尖呢？那我们应该怎样读这一节？

5．指导朗读

（二）学习2—5节

师：小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前呢？请同学们读读2—5节从中找出答案

1．“夜夜”是什么意思？为什么让紫丁香天天晚上陪伴老师呢？

2．指名读第二节；

3．现在有紫丁香和老师作伴了，真好！出示课文插图，你们希望紫丁香为老师做些什么呢？

4．你们知道老师一天要做哪些工作呢？

5．如果你是绿叶，你要为老师唱什么歌？

6。假如你们是紫丁香花儿，你们围在老师身边微笑着会说些什么？

7．你知道什么叫牵挂吗？你们被老师牵挂过吗？

8．指导朗读；

9．夜深了，星星困得眨眼，可我们的老师还在灯下工作着，你们说老师辛苦不辛苦呀！你能劝劝老师，让她早点休息吗？

10．谁愿意用文中的语言来劝劝老师，让她早点休息；

11．老师的心思都被你们看出来了，真了不起，你们说“教师的梦会实现吗？”

四、朗读诗歌，升华情感

1．小朋友们把紫丁香栽在老师窗前，是为了什么？（表达对老师的爱）

2．从这首小诗中，你还感受到了谁对谁的爱？

3．师：是呀，老师爱学生，学生爱老师；这是一种浓浓的师生情，最后请同学们拿起书，再次感受这浓浓的师生情；

五、总结延伸

读了这首诗后，你们有什么心里话想对老师说吗？那就请同学们把你的心里话写下来吗！（课件出示小练笔）。

丁香结教案 篇9

学校觅渡桥小学班级二（1）学科语文课题一株紫丁香教时第一教时日期20xx．10

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的吟诵领悟，展开合理的想象，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。

二、制定依据

1、内容分析

《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，诗词朴素易懂，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。“一株紫丁香”代表的是孩子们得诚挚得心愿，是对老师的问候与感激，抒发了少年儿童赞美老师，热爱老师的一片真情，唱响了一曲尊师爱生的动人赞歌。全文用孩子的口吻说话，富有童趣，感情真挚，语言生动，意象优美，内容浅显易懂，富有想象空间。

2、学生实际

（1）认知：学生通过预习，已经基本能认识生字词，并能读通课文，对课文的内容和表达的情感有大体上的了解。

（2）情感：学生对老师平时的工作情况比较熟悉，看到老师工作的辛苦，已有一定的尊敬老师，热爱老师的情感因素。

教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图5

一、欣赏歌曲，谈话导入新课

1、播放歌曲《每当我走过老师窗前》

2、这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？

4、出示老师一天的工作情况表

5、小结并揭示课题

1、欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。

2、指名说

3、说说老师平时的工作

4、谈谈看完后的感受

5、齐读课题：《一株紫丁香》

用歌曲营造氛围，用真实的例子激发学生的情感。

二、初读课文

1、老师提出自读要求：课文中的每个字都要读准，每个句子都要读通顺。

2、检查生字词语：（分两次出示）

1、学生自读课文

2、学生朗读词语

第(1)块的词语要读准第

第(2)块的词语要读准，还要读出意思

给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正

3、鼓励学生再次练读课文。

3、再次练读课文，要读通顺、流利。

确、流利的效果，为下面的朗读感悟作铺垫。

三、精读课文

第1段：1、（出示图）语言创设课文描写的情境1、齐读第一段，注意“踮起脚尖儿”轻一点。

采用多种方式鼓励学生多读课文，

让学生去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，达到“读书百遍，其义自现”

第2——5段：

2、我们为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢？我们的愿望是什么？

3、提出同桌自学要求：（1）找全愿望（2）读好愿望

4、指导集体交流板书：感谢挂牵花香入梦根据学生的回答板书：夜夜作伴消除疲劳5、配乐引读2——5四个自然段2、快速默读2——5段找找愿望3、同桌互相交流4、交流反馈

（1）分四段分别交流找到的愿望

（2）练习感情朗读

（3）说话：老师关心帮助我的小故事

（4）试着用四个字的词来概括第1、2个愿望

5、跟读

四、课外拓展：

1、出示：我想送给老师______，希望____________________。

2、鼓励学生表达情感

3、播放歌曲《每当我走过老师窗前》、《我爱米兰》、《好大一棵树》

4、教师总结课文

1、练习用句式说说

2、用一句话表达自己对老师的感情3、唱歌表达情感

试图顺应孩子的情感发展曲线，等到学完课文后，再次让学生畅谈真情实感，同时用音乐来渲染氛围，让学生的情感得以升华。

五、自主作业，拓展感悟

布置作业：从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的１～２项。

讲一个老师爱学生的小故事。

给老师做一张贺卡。

唱一首赞美老师的歌。读读、写写几句赞美老师的诗句。阅读作业反思重建：

第一次读《一株紫丁香》这首小诗，觉得很美，美在语言清新自然，美在宁静的意境，更美在一种纯真的情感，所以我选择了这篇课文。备课时我认真读过课文，根据我们学生的特点，我制定的学习目标是

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的吟诵领悟，展开合理的想象，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。任何美的东西都要靠人去发现，课文的美靠什么去发现呢？应该是靠读。在初读课文时，我引导学生反复读，同时穿插词语的检查，表扬读得好的，鼓励读得还差一点的，正确、流利的目标很好地完成了。

指导学生感情朗读，体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱，这样互融的情感，我遇到了一些困难，试教时，在引导学生的深情朗读中，我觉得有所欠缺，情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？再次读课文，我发现课文中孩子们为什么要把紫丁香送给老师，那是因为老师的工作的辛苦和对我们的关心帮助。于是根据这两个重点，我采用了这样的教学方法，首先学生的困难在于对老师工作的辛苦没有真实的.了解，于是我把老师一天的工作情况表呈现给学生，加深了学生对老师工作的确很辛苦的这种情感。其次再朗读“挂牵”时自然而然的献身说法，用自己的故事引发学生的回忆，这样的真实故事是能打动孩子的，他们说的故事也很感人，这样既理解了“挂牵”一词的内涵，也加深了整篇课文的情感。朗读有了真情，发言也有了实感。由此，我想，对于人物情感比较浓厚的文章，要学生朗读有情，感悟到位，应该先找到学生对这篇课文有足够理解，达到产生共鸣的程度。感情朗读的目标基本达成。

在最后课外拓展一块，我设计的问题是课文中的孩子送给老师一株紫丁香来表达对老师美好的愿望，如果是你，你会送给老师什么？又会有怎样美好的愿望呢？由于我没有很好的点拨引导，学生说话的内容基本局限于好的成绩、鲜花等，使这种爱显得很狭隘。使问题显得不是很有效。

在让学生仿照老师的样子来归纳自然段的内容时，由于预设的不足，没有把学生的学习能力和水平考虑充足，学生显得有些困难，同时在学生用“风沙唱歌”归纳时，这个错误我没有完全的否认，可能会给学生一个模糊的概念。

另外，在指导感情朗读时，要更具开放意识，少用可具操作性的语言，比如：重一点，轻一点等，而要采用合理的方法引导学生朗读感悟。

就整堂课来说，师生间的互动较多，而生生间的互动较少，同时学生学会倾听他人发言，并能提出自己的观点的学习能力还有所欠缺，以后的教学中要强化这一方面的训练。

重建：

1、用小标题归纳四个愿望这一块可以省略，利用更多的时间来让学生充分的朗读。

2、老师的工作量表在开头使用效果并不是很大，而且给学生的概念老师就是很辛苦而已，理解的面就狭隘了。可能把这块内容放在理解老师的疲劳一块上更有效果。

3、“我送给老师——，希望——。”改成“我想——，希望——。”这样的问题更具开放意识。

丁香结教案 篇10

教学目标：

1、认识本课8个生字及词语，能正确书写10个汉字。

2、学习课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问候和感激。

3、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、培养学生尊敬师长的思想。

教学重难点

1、认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。

2、有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊，培养学生尊敬师长的思想。

教学过程：

第一课时

一、提出学习目标（约3分钟）

1、谈话导入。

刚刚过去的教师节老师收到了同学们精心制作的小花、贺卡这些表达对老师问候的小礼物，这节课我们要去看看育才小学的同学们给自己的老师送上了怎样的问候。

2、介绍紫丁香的相关知识

3、齐读课题。

4、提出学习目标。

（1）正确拼读生字，难懂的字和句子多读几遍。

（2）划出文中的生字，并试着多组词。

（3）试着运用学过的方法识记生字。

（4）把诗歌读通读顺。

二、展示学习成果（约30分钟）

（给小组学生自主学习、解决问题约8分钟。）

要求：

1、小组内按学困生————中等生————优生的顺序展示。

2、同学间应互助，学会倾听、合作，并做好点评。

（一）拼读生字展示

1、展示生字，指名请学生拼读。【教师及时指正学生读好两个翘舌音“株、除”和“踮”的声调】

2、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读，扩大学生词汇量】

3、出示本课生字组成的词语，学生领读、齐读。

（二）识记生字展示

（1）引导学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法。

（2）熟字加偏旁、熟字换偏旁。

（3）猜谜语、编儿歌记字。

（4）补充其他方法。

（三）知识拓展延伸（约7分钟）

1、写字练习。

（1）说出容易写错的字。

（2）学生写易错的字展示。

2、小结。

第二课时

一、提出学习目标（约3分钟）

1、正确流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲一件什么事。

2、课外资料收集展示。

3、初步理解课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊。

二、展示学习成果（约30分钟）

（给小组学生自主学习、解决问题约8分钟。）

要求：

1、小组内按学困生————中等生————优生的顺序展示。

2、同学间应互助，学会倾听、合作，并做好点评。

（一）学文悟情展示

1、小组派代表朗读，其他小组评价。

2、总结怎样朗读，再读。（师根据学生的朗读情况，适当点拨。）

第一节：请学生做“踮起脚尖”动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。

第二节：想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿。

第三节：抓住“沙沙”，“盛开”，“感谢”等词语，读出轻柔，亲切的语气。

（二）收集资料展示

1、讲师爱生小故事。

2、贺卡展示、读其中内容。

3、赞美老师的诗词。

4、唱赞美老师的歌。如：《每当走过老师的窗前》

（三）创造性展示

写赞美老师的句子、小诗。

三、激发知识冲突（约3分钟）

1、为什么给老师送花？

2、以后怎么对待老师、长辈？

四、知识拓展延伸（约2分钟）

1、收集尊师的故事。

2、写一段话送给老师。

丁香结教案 篇11

教材分析

《一株紫丁香》是人教版小学语文二年级上册第二单元第一篇课文。这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。

学情分析

１、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。

２ 、结合低年级学生认知特点，我运用歌曲导入以激起学生的学习兴趣；运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香。

教学目标

知识能力目标：复习生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。

情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

教学重点

1、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文；2、识字。

教学难点

让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。

教学准备

多媒体课件

教法、学法

运用多媒体

2、以读代讲法

3、暂延评价法

学法具体如下：

1、自主阅读

2、合作探究

3、运用多种形式的朗读方法.

教学过程

（一）、 听音赏图，复习导入

多媒体课件播放紫丁香图片，导入：美吗？紫丁香不仅美而且芳香扑鼻。《一株紫丁香》是一首很美的诗。上节课我们已经初步感知了诗的美，现在老师要考考你们，有没有把我们昨天认识的朋友记住。

出示课件，复习生字。

（二）、细读课文，感悟诗句

学生用自己喜欢的方式读课文，自己喜欢的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示讨论题：

1、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香？（板书：我们 老师）

2、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？

设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性。

（三）、精读课文，读中悟情

1、（课件，音乐响起《每当我走过老师窗前》）

随着音乐，老师深情的语言导入：老师，像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师，像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。

看着辛勤工作的老师，孩子们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，是件什么样的礼物呢?(学生观察课文插图：是一株紫丁香)

2、结合插图引导学生想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么呢？

设计意图：巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。

3、学生回答之后，现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿势最正确。然后小组内交流，说说自己读懂了什么？

设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化。这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中。

第1小节：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小院的？

（踮起脚尖儿，轻轻地）

2、踮起脚尖的动作。

这样走为的是——不影响老师工作。

设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读。

4、指导朗读。

如果读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试。

能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？谁愿意来读第2小节。

第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生读。

2、紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢？

一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。

3、读完问题：读了这小节你有什么问题？学生说，共同探讨。

a：为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口？（板书：夜夜作伴）

b：夜夜是什么意思啊？（每天晚上）

c：老师每天晚上都要做哪些工作啊？

设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解。

4、是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。（指导读好这一节）

引读：孩子们想对老师说什么呢？

第3小节：老师----绿叶在风里沙沙，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。

1、生读。

2、如果你就是那片沙沙作响的绿叶，你想给老师唱什么歌？（学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听。师及时表扬。）

3、你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。（板书：消除疲倦）

4、让我们一起来唱响这支动听的歌吧！（齐读第3节）

5、师深情诉说：老师您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳！

引读：孩子们想对老师说——

第4小节：老师-----满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。

1、生读。

2、引说：你们张开笑脸，是想感谢……（板书：感谢挂牵）

多么幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂？

3、那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢！同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀？请小组内交流一下，把你想对老师说的话都说出来。

4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧！（生齐读）

引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢？

第5小节：

夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进你的梦里，那梦啊，准是又香又甜。

1、生读。

2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作。此时此刻，你想对老师说些什么？用怎样的语气劝老师休息？进一步的指导朗读。

3、为什么老师的梦准是又香又甜？怎样读好这个词？

让我们美美地、甜甜地，让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节。

4、感情朗读全文。总结：多美的紫丁香啊！多么美的诗啊！多么懂事的孩子！多么美好的愿望！同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗？对！同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对老师的一片爱心，这是我们对老师的爱，同时老师也爱我们。

（四）、配乐朗读，抒发情感

《一株紫丁香》这首诗真是太美了，老师也想读一遍，让老师加入你们一起读，可以吗？（配上音乐，全班包含对老师的深情读（背）全文）

设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松。优美的诗句，再配上动听的音乐，让人心旷神怡。抒发老师和孩子内心的爱师情结。

（五）、迁移运用，升华情感：

以“老师，我爱您”为主题

假如你是小诗人，写几句诗表达你对老师的爱。

假如你是小画家，画一株紫丁香送给老师。

假如你是小歌唱家，准备一首歌曲唱给老师听。

六、板书设计

5、一株紫丁香

夜夜做伴

消除疲倦

感谢挂牵

花香入梦

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一株紫丁香课件必备

我们给大家分享的是一篇关于“一株紫丁香课件”的文章，建议将这个链接保存以便以后阅读。教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。写好教案课件，可以避免老师遗漏重要内容。

一株紫丁香课件 篇1

教学目标：

1、 会认8个生字、会写10个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会师生间的浓厚感情。

3、 树立起尊敬老师的心愿。

重点难点：

会认8个生字，会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文

教学准备：

幻灯片 生字卡片

教学过程：

第一课时

一、 谈话导入

在《植物妈妈有办法》一文中我们认识了一些植物，谁能说说有哪些？

今天老师带来了一位新朋友，想知道是谁吗？

１、 欣赏紫丁香的图片

知道这是什么花吗？板书：紫丁香

看了紫丁香，你最想说什么？

２、 揭示课题

在一个静静的夜晚，老师正伏在灯下用心备课，她的窗前也有一株紫丁香，是谁送的呢？想不想知道？我们一起来学习第５课：一株紫丁香（板书：一株）齐读课题

二、 初读感知

１、 读课文，学习生字，用自己喜欢的方式识记生字

２、 练读生字

（１） 你认识了哪些生字，说说你的`识记方法

（２） 指名认读

（３） 猜字谜举字卡

（４） 开火车读

（５） 齐读

３、 再读课文，整体感悟

（１） 自由读，注意读的通顺流利。

（２） 赛一赛，看谁是朗读小行家。

三、写字指导

学习“休、甜、院、息、牵”五个字。

第二课时

一、复习字词

1、要求读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍；

2、课件出示带拼音生字，请小老师领读；

3、课件出示去拼音生字，开火车读；

4、指名读生字词，并正音；

二、品读课文，感悟真情。

１、自由朗读课文，想想你读明白了什么？

2、反馈，教师随机引导交流，结合朗读训练。

（1）想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

根据学生的回答出示对应的诗歌进行朗读品味。

（2）你也有自己敬爱的老师，你会用什么样的方式来表达你对老师的爱呢？

3、说话训练

你可以选择下面的句式，也可以按自己喜欢的方式说

老师，我想对您说

老师啊，老师

4、朗读悟情。

出示两段音乐，根据课文表达的情感选择其中一段

5、配乐朗读

三、 写字指导

学习“伸、歌、除、您、困”五个字，特别强调“歌”的右边是个“欠。

一株紫丁香课件 篇2

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学写一个生字。

3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。

4、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心，主动关系他人、尊老帮残的美好意愿。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、同学们，9月10号教师节那天，老师收到很多祝福贺卡，有的是自己亲手设计制作的，还有的是自己买的。老师特别喜欢和感动，你们真是尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位客人，送给大家一首歌(出示课文插图)，听完歌以后你们就知道这位客人是谁了?（放歌曲）是一位老师（学生说），对，老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就继续来学习第六课一株紫丁香，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书：

6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。(学生读课题)。

2、接下来老师先来检查一下上节课的词语有没有读正确了，(指名读、开火车，齐读)出示拼音检测刚刚读的字音准确吗？（齐读）同学们读的很准确，说明我们上节课的生字词大家都掌握了。

二、自探：

1.请大家把书轻轻翻到页，听录音朗读课文，轻声跟读，读的过程中，结合课文内容把你不明白的问题提出来，我们共同探讨【课件演示出示自探提示】同学们提的问题都非常好，老师把大家的问题总结了一下，（指名答第一个问题），这儿还有一个儿化音的词，我们要把它读好了。（脚尖儿、绿叶儿）

小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。

其他小朋友想读吗？那大家想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗?

(学生活动)

读的真亲切呀!这一次老师叫一个同学到前面做动作读，其他同学轻声读，也可以做动作好吗?

现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？（板书：我们）

刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们就做课文中的小朋友，一起再来读读第1小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的?（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美?）

2、指名答第二个问题

我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？

（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）

2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）

老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）

谁也来读读这几句话。

我们一起来试试。

3、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，那么老师一天要做哪些工作呀？（学生自由说）

老师一天要做这么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）

绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁香在为老师唱歌呢。这种声音，非常动听，可能春蚕吃桑叶的声音，如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？（指名说）

那就请你来读读这一节？谁能读得更美？

一起来试试。

4、你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵

同学们，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么?

（板书：盛开笑脸）

同学们想想，我们还可以把挂牵换成什么词呀？（牵挂，关心）是啊，老师前几天家里有事，请了几天假，但是老师每时每刻都把你们牵挂在心，这就是挂念，同学们，谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。

5、大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得眨眼睛，可我们的老师还在灯下工作着，你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？也可以用课文中的话。（老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里）

谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。

6、多么辛苦的老师，多么有爱的学生们，课文学到这儿，你还有什么想问的吗？

三、解疑合探

出示课件接下来呢，同学们配合老师，把老师想和你们说的话一起读出来。

这些就是老师想对孩子们说的话，谢谢大家的关心，把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。

四、看图背诵

学完课文，我们再来看看这株紫丁香，觉得更美，更香了（板书：美）让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。（齐读课文）我相信这么美的课文，大家一定都记住了，你喜欢哪一节，就记住哪一节，现在，谁来背给大家听听？（你的背诵真让大家觉得是美的享受）

五、写字

其实，老师最高兴的，就是看到小朋友的进步，书一次比一次读得好，字也要一天比一天写得好，今天，我们来学写一个字。

生字教学：伸

（1）教师示范。书空笔顺

(2)指导观察：仔细观察，说一说怎样才能把字写好？（3）教师强调关键笔画。（4）描红，书写。 ( 5 )展示评价。说一说

六、总结

同学们，书上的小朋友用这么美的诗送给了老师，表达对老师的感谢，课后，大家可以把赞美老师的话写到自己做的卡片上，送给老师，还可以把自己的心里话对老师说说，好吗？

板书：

一株紫丁香

我们

夜夜做伴

沙沙唱歌

盛开笑脸

教学反思

《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，是一首值得老师学生久久吟诵的师生情意的颂歌。我觉得像这样的优美深情诗歌应该让学生好好地读，用心去读。只有读好了，才能悟出其中的情。

我从“踮”字入手，通过让学生做动作体会这个词语，从而明白它的表面意思是把脚跟抬起，脚尖着地。而这个词也传达着学生对老师的关心与感激，可以作为学生理解文本的入手点。老师的范读也非常重要，能把学生直接带入情境。当老师读“踮起脚尖儿，走进安静的小院……”读着读着，学生就仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。让学生在听的同时体会情感和声音的和谐统一。

一株紫丁香课件 篇3

教学目标：

1、认识本课8个生字及词语，能正确书写10个汉字。

2、学习课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问候和感激。

流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、培养学生尊敬师长的思想。

教学重难点

词语，正确、规范地书写本课生字。

2、有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊，培养学生尊敬师长的思想。

教学过程：

第一课时

一、提出学习目标（约

1、谈话导入。

刚刚过去的教师节老师收到了同学们精心制作的小花、贺卡这些表达对老师问候的小礼物，这节课我们要去看看育才小学的同学们给自己的老师送上了怎样的问候。

2、介绍紫丁香的相关知识

3、齐读课题。

4、提出学习目标。

（1）正确拼读生字，难懂的字和句子多读几遍。

（2）划出文中的生字，并试着多组词。

（3）试着运用学过的方法识记生字。

（4）把诗歌读通读顺。

二、展示学习成果（约

（给小组学生自主学习、解决问题约

要求：

1、小组内按学困生————中等生————优生的顺序展示。

合作，并做好点评。

（一）拼读生字展示

除”和“踮”的声调】

2、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读，扩大学生词汇量】

齐读。

（二）识记生字展示

（1）引导学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法。

（熟字换偏旁。

（编儿歌记字。

（4）补充其他方法。

（三）知识拓展延伸（约

1、写字练习。

（1）说出容易写错的字。

（2）学生写易错的字展示。

2、小结。

第二课时

一、提出学习目标（约

有感情地朗读课文，了解课文主要讲一件什么事。

2、课外资料收集展示。

3、初步理解课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊。

二、展示学习成果（约

（给小组学生自主学习、解决问题约

要求：

1、小组内按学困生————中等生————优生的顺序展示。

合作，并做好点评。

（一）学文悟情展示

1、小组派代表朗读，其他小组评价。

第一节：请学生做“踮起脚尖”动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。

第二节：想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿。

第三节：抓住“沙沙”，“盛开”，“感谢”等词语，读出轻柔，亲切的语气。

（二）收集资料展示

1、讲师爱生小故事。

读其中内容。

3、赞美老师的诗词。

4、唱赞美老师的歌。如：《每当走过老师的窗前》

（三）创造性展示

写赞美老师的句子、小诗。

三、激发知识冲突（约

1、为什么给老师送花？

长辈？

四、知识拓展延伸（约

1、收集尊师的故事。

2、写一段话送给老师。

一株紫丁香课件 篇4

《一株紫丁香》教学设计

拔萃双语学校李彩霞

第一课时

教学目标：

1、认识本课13个生字及新词，会写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初读课文体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。

教学重难点：识字写字。

教学过程：

一、课前检测：听写词语：拉二胡唱京戏下象棋弹钢琴养金鱼观天气

二、导入新课

1、出示图片：这种花有谁认识？简介紫丁香，学生边听边看画面。

2、老师小结：紫丁香的树叶一对一对张在树枝上，圆圆的叶片头上尖尖的。花瓣很小，有白色的和紫色的两种，香味很浓。丁香花春季盛开，芳香四溢，是庭园中人们常种的花木。

3、揭题：今天，我们一起来学习《一株紫丁香》（齐读课题）

4、学习“株”字：

1）谁来记住这个字？这个字跟什么有关？（跟树木有关）

2）对，“一株”就是“一棵”的意思，比如： “一棵桃树”可以说成：_______。“一棵小草”可以说成：_______。那么“一株紫丁香”就是：_______。

5、出示学习目标：

6、图上除了紫丁香外还有谁呀？什么时候，她在什么地方干什么？谁来看着这幅图说一句话？

夜晚，老师在台灯下认真地写教案。窗外的紫丁香时时散发出阵阵香气。

三、初读感知：

1、教师范读课文：请你边听边想，想想课文中讲了一件什么事？

2、自由读课文、同桌互读课文。

3、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。

4、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】

四、随文检查生字：

1、我会读：

1）拼读音节、去拼音、组词、结构

休伸甜歌院除息您牵困

2）老师笑脸小院枝叶窗口休息唱歌安静

盛开感谢挂牵消除疲倦眨眼又香又甜

2、我会写：又香又甜

3、出示句子：

a)老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。

b）夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。

伸深

1）两个字都读shēn，它们在字义上又有什么不同呢？

2）请你选字填空：（）手（）情（）夜（）展

4、字谜猜猜猜：

除：有个人叫小二，只有左耳长得怪。困：四四方方四面墙，一棵大树长中央。

伸：单人旁，日加竖，枝叶伸进你窗口。歌：可上可下，欠字作保驾。

5、字谜我会编：

您：你的心在下边，礼貌文明您当先。甜：舌头尝出甘蔗的甜味。休：生自编

6、走进伸进飘进这三个词有什么一样的地方？这里有三个词语来找它们，可是它们看到这么多的“进”糊涂了，你能帮它们找一找吗？

出示：花香枝叶小朋友（连一连）找到文中的句子再读一读。

7、出示第三小节：消除消除什么？ 消除疲倦

还可以说消除什么？消除疲劳消除疲惫消除劳累

8、老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。挂牵： 还可以说成什么？牵挂“挂牵”和“牵挂”都是挂念的意思。

9、读生字儿歌：

小院静，踮脚尖，一株丁香栽窗前，感谢您，常挂牵，消除疲倦梦香甜。

10、我会正确地、流利地读课文。（单独读、合作读、小组读等）

（1）开火车读，要求读得正确、流利。（2）自由读给喜欢的小伙伴听。

（3）背诵课文。

五、小小书法家，书写要规范。

1、出示写的生字：休、伸、甜、歌

2、自由“读帖”，说说你的发现。

4、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。

六、总结：这节课你有什么收获？

七、课后检测：完成小状元p11：1—

3第二课时

教学目标：

1、复习本课13个生字及新词，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、读通读懂这首诗，体会文中老师工作的辛苦，感受同学们对老师的深深爱意。教学重点：有感情的朗读课文。

教学难点：理解“我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前”。

教学过程：

一、课前检测：

1、出示本课生字组成的句子，指名读。

1）桌子太高了，我要踮起脚尖儿才能拿到上面的东西。

2）我牵着妈妈的手，来到新种的一株小树旁。

3）今天妈妈很疲倦，一到家就困得睁不开眼了。4）奶奶住院了，家里除了我没别人。

2、拼读词语：

xiū xishēn jìnxiāng tiánchàng ɡēpíláonín hǎoguà qiān

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二、揭题导入，营造氛围。

1、今天我们继续学习《一株紫丁香》，（示图）你们看，多美的紫丁香啊！谁再来美美地读一读课题？

2、出示学习目标：

三、朗读感悟：

1、出示第一小节，指名读。

1）读完第一小节你知道了什么？

2）我们到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？从中感受到了什么？指名读、赛读、评议。

2、第二节

1）自己小声朗读第二小节，边读边想：诗中的小朋友是用怎样的语气呼唤老师，对老师说话的？

2）老师每天晚上都做些什么？为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口呢？四人小组互相讨论。

3）交流：是怕老师一个人备课太单调，寂寞，让小树枝陪伴老师。是为了让老师眼睛多看看绿色，减轻疲劳。

4）多可爱的孩子，多体贴的学生呀！读好这一小节

3、第三、四节

1）过度：小树很快长大了，不仅枝叶繁茂，而且朵朵紫色的小花开满枝头。开在老师的窗前。又是一个夜晚，同学们又来到了老师的院子里。猜猜他们会看到什么？

（老师又在台灯下批作业，写教案，还有那窗前的那株紫丁香）

他们看着那紫丁香，又会悄悄地对老师说了什么呢？

2）学生自读3、4两小节。

3）指生读第3小节

①如果你们现在就在这位老师窗前，你们会给老师唱一首什么歌呢？

②生交流 ：沙沙沙，（一句歌词）

唱呀，唱呀，（出示并齐读）“帮你消除一天的疲倦。” 这里的“你”是谁？

4）绿叶沙沙沙是同学在歌唱，那满树的小花又是什么呢？指读第四小节

①我们就像那窗前的小花围绕在老师身边，在向老师轻轻诉说着心中的感谢。要是你，你会说些什么？生四人小组交流

②全班交流

③师小结：做操时，老师前后走动，看看小朋友有没有因天太热而受不了；这就是老师对同学们的挂牵（卡片）课间，老师处处留意小朋友活动时有没有注意安全；这也是老师对同学们的挂牵（卡片）鼻子出血了，老师赶紧采取措施帮助止血，并安慰小朋友；这些都是老师对小朋友们的挂牵（卡片）而且是时时挂牵（卡片）

④老师对小朋友们的牵挂，对小朋友们的关心，对小朋友们的爱，小朋友都记在心里，他们打心眼里感谢老师。

5）听，那一群悄悄去看老师的同学们唱起了什么歌？歌曲《每当我走过老师窗前》

6）小结：歌词唱出了同学们对老师辛勤工作的感谢，唱出了同学们的心声，唱出了同学们对老师深深的爱意。让这些情意都让紫丁香来替我们表达吧！

7）齐读3、4两小节

3、第五节

1）夜已经深了，可是老师为了能让同学们学的好，还在台灯下认真地备课，这时候的你还忍心让老师这样劳累，这样辛苦吗？这时的你想跟老师说些什么呢？

2）朗读比赛，指名读，评读。

4、指导有感情地朗读全诗。

课文为什么要用“一株紫丁香”为题呢？全文借紫丁香表达同学们对老师深深的爱意。

四、总结课文，升华情感

1、现在我们明白了，孩子们种下紫丁香是希望——

绿色的枝叶夜夜陪伴老师；绿叶的歌声消除老师一天的疲倦；

盛开的花儿感谢老师的挂牵；花香给老师带来又香又甜的梦。

2、那你们知不知道，孩子们在老师家的小院栽下紫丁香的同时，还栽下了什么？(心愿、祝福、对老师的爱)

3、老师爱学生，学生爱老师。书中的小朋友栽了一株紫丁香送给了老师，你想送给老师什么，又有什么希望呢？

示：我想送给老师 _______，希望_______。

4、从小朋友热烈的发言中，我感受到你们对老师的深情厚意，让我们把这无限深情融入这些诗句中来，用朗读表达对老师的感激。

五、小小书法家，书写要规范。

1、出示要写的生字、自由“读帖”，说说你的发现。

2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。

六、课后检测：完成小状元p11：

5、6

板书设计：

5、一株紫丁香

枝叶——作伴

绿叶——消除疲劳爱老师 花儿——笑脸

花香——入梦

一株紫丁香课件 篇5

教材分析：

（生）踮起脚尖儿，

走进浓绿的小院。

孩子们把一株紫丁香，

栽在老师窗前。

老师，老师，

就让那绿色的枝叶，

伸进您的窗口，

夜夜和您做伴。

师：谢谢你们，

我可爱的孩子们，

有了你们的陪伴，

我不再寂寞孤单。

（生）老师，

绿叶在风里沙沙，

那是我们给您唱歌，

帮您解除一天的疲倦。

（师）啊，我听到了。

那树叶沙沙的声音，

分明是你们的歌声甜甜。

（生）老师

满树盛开的小花，

那是我们的笑脸，

感谢您时时把我们挂牵。

（师）啊，我看到了，

多么可爱的笑脸啊，

你们快乐成长，

就是我最大的心愿

（生）夜深了，醒醒困的眨眼

老师，休息吧！

让花香飘进您的梦里，

那梦啊，又香又甜！

（师）啊，我梦到了

梦中，有你，有我，

我们快乐相伴到永远。

四、总结拓展

师总结：

1、一株紫丁香是孩子们对老师的心愿，很多人都用不同的方式来赞美老师！老师这儿就有这有一首诗。（每当我轻轻都过您窗前）

师：请大家自由朗读这首诗，

师：从这首诗中，你读出了什么？交流。

师:现在让我们一起来合作朗诵这首诗的第一节，男生读一句，女生读一句，齐读最后一句共同表达大家对老师的热爱和尊敬。伴随着优美的音乐和孩子们的朗读，教师自然结束课堂。老师希望大家，永远不要忘记伴随你成长，教育你成人的这些可敬的老师们，今天的课就上到这里，

一株紫丁香课件 篇6

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学写三个生字。

3、体会小学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。

重点：会认会写目标生字。正确流利地朗读课文。

难点：背诵课文，体会师生之间的深厚感情，有尊敬老师的愿望。

课前准备：歌曲《每当我轻轻走过你窗前》

教学过程：

一、欣赏歌曲，创设情景，导入新课。

1、小朋友们喜欢听歌吗？上课前让我们来欣赏一首歌曲吧！会唱的小朋友可以跟着一块儿唱。

老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗水。但值得欣慰的是，小朋友们在成长的同时并没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物。

（板书：一株紫丁香）

学习生字株

2、让我们一起来读一读吧。

3、你们见过紫丁香吗？

没关系，你可以先猜一猜它是什么？（是一种花的名字）

紫丁香，你猜猜这种花有什么特点呢？（开着紫色的小花，散发着迷人的香气）

4、真是爱动脑筋的孩子，仅仅读了紫丁香的名字，就猜出它的特点来了。

正因为它是紫色的，而且香气迷人，所以人们给它取了这样一个高雅而好听的名字紫丁香。

5、你们看，这就是紫丁香。（出示紫丁香图片）它的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时会散发出浓厚的香味。花很小，叶子对生，卵圆形。喜欢吗？

二、初读感知，了解大意。

1.一群可爱的孩子把这么一株可爱的小花栽在了老师的窗前，用它来表达对老师的情感。想听听这个用诗歌写成的美丽故事吗？师范读。

2、这首诗写得多美啊！小朋友也来美美的读一读吧！把书本翻到25页，自己读读，注意做到：字字读准，句句读通，并在每小节前标上小节符号。

3、小朋友们都读得很认真，老师忍不住想来考考你们了，来看这些词语。

（出示词语）踮起脚尖儿、安静的小院、绿色的枝叶、盛开的花儿、

消除疲倦、时时挂牵、困得眨眼、又香又甜

（自由读；指名读；齐读）

4、认识了那么多字词朋友，让我们把它们送回到课文中去读一读吧！课文有几小节？老师请几个小朋友来读，你喜欢读哪一节就读哪一节。

（指名读）

三、细读课文，感悟意境。

1、小朋友们都读得很棒！老师也很喜欢这首小诗，尤其喜欢第一节。因为这里藏着一个小秘密。到底是谁把这一株紫丁香送给了老师呢？请小朋友们再认真地读读这1节，看谁能最先解开这个小秘密。

是啊，我们踮起脚尖儿，走进安静的小院，把一株紫丁香，栽在老师窗前。谁来做做踮起脚尖儿走路的动作？

（生做动作，师问：你知道小朋友为什么要踮起脚尖儿去栽紫丁香吗？）

我们踮起脚尖儿，走进安静的小院，安静的小院就是小院很静，一点儿声音也没有。你能把这一小节读好吗？自己试试；（指名读）。

2、刚才老师发现第一小节里藏了个小秘密，其实在小朋友们的心中也藏了许多小秘密。他们为何要把紫丁香栽在老师的窗前呢？请小朋友们读读课文25小节，边读边在课文中找找答案吧！（学生讲到哪节就先讲哪节）

你能解开小朋友心中的秘密吗？为何把紫丁香栽在老师窗前？

1）让紫丁香陪伴老师。（板书）你能把这一节来读一读吗？小朋友们知道夜夜是什么意思吗？（每天晚上） 老师每天晚上都在备课、学习，多辛苦啊！你能把这节读好吗？自己先试试；指名读；齐读。

2）小朋友们的心中还有很多小秘密，他们把紫丁香栽在老师窗前还有什么原因呢？

帮老师消除疲倦。（板书）你能读读这一节吗？老师一天要做的工作有（学生回答）

老师一天要做那么多的工作，真是非常辛苦，非常累，所以感到非常疲倦。

你听，你听，绿叶在风里沙沙地响，这是紫丁香在给老师唱歌呢，这种歌声非常动听。请你来读读这一节。齐读。

3）老师喜欢和我作伴的片片绿叶，但是更喜欢你们那一张张笑脸，让我看看，你们的笑脸在哪里？老师在家中看到的笑脸在这里呢！（出示第四小节）

生齐读

你看，你看，／满树盛开的小花，／那是我们的笑脸，／感谢您时时把我们挂牵。

再来找找小朋友心中的小秘密，他们把紫丁香种在老师窗前，还为了感谢老师的挂牵。（板书）请你读读这一节。

我们给挂牵换个词可以换成牵挂、关心。

你能举身边的例子来说说吗？老师时时都把小朋友牵挂在心，小朋友们从心底感激老师。谁来读读第4小节？

4）花香入梦（板书）小朋友们还有一个秘密是把紫丁香栽在老师窗前是想让花香飘进老师的梦里，，让老师的梦有香又甜。

你看，夜深了，连星星多困得眨眼，可老师还在干什么呢？夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？

老师，您辛苦了！

老师，您披件外套，喝杯热茶吧！

老师，我来为您捶捶背！

老师，您早点休息吧！让我们一起劝老师休息吧！（齐读）

3、师小结：一株紫丁香，几个小秘密，其实就是小朋友的心愿。就让我们带着小朋友的心愿来读读25小节。

（分组比赛）

4、从你们的朗读中，我听出了小朋友们对老师的爱。老师在课外给这篇课文编了首儿歌，大家来读读吧！

课件出示：踮起脚尖儿，走进小院，栽下丁香，与师做伴。歌声甜甜，消除疲倦，挂牵老师，早点入眠。（自由读；指名读；齐读）

四、指导背诵

小朋友们，这首诗歌写得那么美，就让它留在我们的脑子里吧！在课外背下来，可以背给爸爸妈妈还有老师听。

五、指导书写

教学反思：

这篇小诗歌有着浓浓的师生情，虽然孩子们也知道尊重师长，但是前段时间教师节的时候出现一种情况，孩子们在教师节那天攀比着买礼物送给老师，这种攀比并不是真正的尊师，因此正好借此机会让他们真正懂得什么叫真正的爱。

在本节课的讲授中，我把重点放在识字和阅读两个方面。识字方面我重在让孩子说识字方法，并且让他们说他们最喜欢的方式顺口溜。但是今天的课堂教学进行得不成功，由于我原来的学生已经是三年级学生了，而现在我所代的是一年级孩子，因此今天我借了一个班上课，由于这个班根本没有进行过识字教学训练，因此在教学时相当艰难，需要教师费好大力气引导，最终虽然一个字在孩子嘴里有不同的说法，但是时间的调控上没有掌握好。因此在朗读环节上略显仓促。

在阅读方面我重点引导孩子们抓住重点词语来品读：如轻轻地夜夜，笑脸，又香又甜等，让孩子们在品读中体会师生间真挚的爱。本来还安排有背诵，但因为不是实验班，连朗读都都没有达到其实应该能达到的高度，更别说什么背诵了。不过我心里也挺高兴的，因为说明我们的课题研究起到了一定的效果，看来以后在教学中确实应该让课题研究与教学紧密地结合起来！

一株紫丁香课件 篇7

《一株紫丁香》是人教版二年级上册第2组中的一篇课文。这一单元的主题是丰富多彩的学校生活。这篇课文是一首清新活泼的小诗，几个小伙伴在老师窗前种下一株紫丁香，那浓浓的绿色和芳香代表孩子们真挚的爱。

教学目标：

1、有感情地朗读课文、背诵课文，体会师生之间的深厚感情。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文）

2、有尊敬老师的愿望。（诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）重点与难点：有感情地朗读课文，体会老师工作的辛苦。课前准备：磁带、《每当我走过老师窗前》配乐带、紫丁香图片、作业纸。

板块

教师活动。

学生活动。

教学目标及达成情况

一、情景渲染，启动情感。

二、精读课文，整体感知。

三、拓展延伸

（一）情景渲染，启动情感

1、听歌曲《每当我走过老师窗前》。

2、教师用深情的语言导入：刚才同学们听到的是一首深情赞美老师的歌，是呀！老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。

3、看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香。这是为什么呢？让我们一块继续学习课文《一株紫丁香》。

（二）看图，整体感知

想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？

精读课文，读中感悟

1、想一想：紫丁香为老师做了些什么？

2、小组交流，说说自读懂了什么？

3、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊！请你选择自己最喜欢的小节读一读，读出感情，让老师感动。

4、第一节：

（1）安静的小院是怎样的？为什么要踮起脚尖呢？

（2）老师安静的小院，一股淡淡的清香味飘进老师的`屋子，这小院美吗？

第二节：

（1）夜夜是什么意思？

（2）绿色的枝叶会陪伴老师干些什么呢？

第三节：

（1）绿叶指谁？老师一天要做哪些工作？是啊，一天做那么多工作真疲倦，你能给疲倦换个词吗？

第四节：

（1）那满树盛开的花儿指谁？

（2）你觉得老师会挂牵你们什么？能不能举一个老师挂牵你的例子，从老师的一个眼神，一句话语，一个动作体会到老师对你的关爱吗？

第五节：

夜深了，连星星也困得眨眼，可老师还在工作，你想用怎样的语气劝老师休息呢？你想怎样祝福老师呢？

5、我们从诗的字里行间已经感受到了学生对老师的浓浓的情，深深的爱，让我们带着这种情齐读课文好吗？

6、老师小结：这一群小朋友在安静的小院里栽下的这一株紫丁香给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感激与关心。

拓展感悟

1、如果让你为你们的老师栽下一株紫丁香，你想让绿色的枝叶，沙沙的绿叶声，满树盛开的花儿，让花香为老师带去什么呢？

2、老师这儿还有一些赞美老师的诗句，读一读。

（五）自主作业

从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的12项。

齐读课题

说说你会为老师做些什么？

1、看书上插图，用什么时候，谁在哪里怎么样地干什么？说话。

2、想象说话。

1、自由轻声读课文。用画出相应的句子。

2、合作完成口头填空。

我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶；是让沙沙的绿叶声；让满树盛开的花儿；让花香。

3、全班交流。互评互议，以读带评，读评结合，读出自己的感受。

4、做做踮起脚尖儿的动作。

5、齐读这一节。

男女生赛读。

6、给疲倦换个词。（辛苦、劳累、疲劳）

7、假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么？

8、可以用当时，老师说话，体会老师对你的关爱。把对老师的感激之情读出来。

让我们一起祝福老师吧！齐读这一节。

9、齐读全文

1、说说为老师带去什么。

2、读诗句：

（1）老师，您是蓝天，我就是白云，在您宽（kuan）阔（kuo）的胸（xiong）怀（huan）里畅（chang）游。

（2）老师，您是一首动人的乐（yu）曲，我就是乐谱（p？）上流动的音符（f），在您充满爱的旋（xun）律（lǜ）中跳跃（yu）。

讲师爱生小故事。

做贺卡或书签。

唱赞美老师的歌。

抄赞美老师的诗句。

读赞美老师的诗句。

通过情景渲染，激发兴趣。

理解课文，体会老师的辛劳，激发崇敬老师的情感。

拓展延伸，激发想象。

说明：

1、重点突出板块设计；

2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

3、教学反思在活动目标及达成情况栏填写。

一株紫丁香课件 篇8

教学目的：

流利、有感情地朗读课文。

2、学写一个生字。

3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。

尊老帮残的美好意愿。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

是一位老师（学生说），对，老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就继续来学习第六课一株紫丁香，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书：

6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。(学生读课题)。

同学们读的很准确，说明我们上节课的生字词大家都掌握了。

二、自探：

，这儿还有一个儿化音的词，我们要把它读好了。（脚尖儿、绿叶儿）

小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。

其他小朋友想读吗？那大家想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗?

(学生活动)

读的真亲切呀!这一次老师叫一个同学到前面做动作读，其他同学轻声读，也可以做动作好吗?

现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？（板书：我们）

刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们就做课文中的小朋友，一起再来读读第

2、指名答第二个问题

我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？

（

老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）

谁也来读读这几句话。

我们一起来试试。

老师一天要做这么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）

绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁香在为老师唱歌呢。这种声音，非常动听，可能春蚕吃桑叶的声音，如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？（指名说）

那就请你来读读这一节？谁能读得更美？

一起来试试。

4、你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵

同学们，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么?

（板书：盛开笑脸）

同学们想想，我们还可以把挂牵换成什么词呀？（牵挂，关心）是啊，老师前几天家里有事，请了几天假，但是老师每时每刻都把你们牵挂在心，这就是挂念，同学们，谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。

谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。

6、多么辛苦的老师，多么有爱的学生们，课文学到这儿，你还有什么想问的吗？

三、解疑合探

出示课件接下来呢，同学们配合老师，把老师想和你们说的话一起读出来。

这些就是老师想对孩子们说的话，谢谢大家的关心，把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。

四、看图背诵

学完课文，我们再来看看这株紫丁香，觉得更美，更香了（板书：美）让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。（齐读课文）我相信这么美的课文，大家一定都记住了，你喜欢哪一节，就记住哪一节，现在，谁来背给大家听听？（你的背诵真让大家觉得是美的享受）

五、写字

其实，老师最高兴的，就是看到小朋友的进步，书一次比一次读得好，字也要一天比一天写得好，今天，我们来学写一个字。

生字教学：伸

（1）教师示范。书空笔顺

(教师强调关键笔画。（4）描红，书写。 ( 5 )展示评价。说一说

六、总结

同学们，书上的小朋友用这么美的诗送给了老师，表达对老师的感谢，课后，大家可以把赞美老师的话写到自己做的卡片上，送给老师，还可以把自己的心里话对老师说说，好吗？

板书：

一株紫丁香

我们

夜夜做伴

沙沙唱歌

盛开笑脸

教学反思

《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，是一首值得老师学生久久吟诵的师生情意的颂歌。我觉得像这样的优美深情诗歌应该让学生好好地读，用心去读。只有读好了，才能悟出其中的情。

我从“踮”字入手，通过让学生做动作体会这个词语，从而明白它的表面意思是把脚跟抬起，脚尖着地。而这个词也传达着学生对老师的关心与感激，可以作为学生理解文本的入手点。老师的范读也非常重要，能把学生直接带入情境。当老师读“踮起脚尖儿，走进安静的小院……”读着读着，学生就仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。让学生在听的同时体会情感和声音的和谐统一。

一株紫丁香课件 篇9

教材分析：

本文是第三册第二单元的一篇精读课文，本单元课文反映的是多姿多彩的校园生活。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的感激和深情。这是一首活泼清新而又饱含深情的小诗，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。

学情分析：

1、本文是一首儿童诗，语句比较简短，语言简练，充满韵感，富有儿童情趣，正好利用此文重点对学生进行朗读和背诵的训练。可以由易到难，从一节到整首慢慢过渡。

2、利用本文对学生进行尊敬老师，尊敬长辈的美德教育。因为本诗歌主要是要告诉我们小朋友对老师的热爱之情及具体的行动。所以教学时，可以联系生活实际，让学生说说自己或身边的其他同学是怎样尊敬老师的？如联系我校的学生一日常规：见到老师要打招呼，要问好。让学生从小形成良好的文明礼貌习惯。

3、识字还是教学的重点，本课有几个生字在识记和书写时会有一定的难度，需要重视。

教学策略：

低年级的学生接受新事物通常运用的是自我熟知事物的“延伸态”。学生学习往往处于被动状态，如果我们要想使低年级学生在课堂里“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，教者让学生先听读，初步感知了朗读的美妙，激发出阅读的兴趣之后，趁势提出阅读的要求，这就是真正地“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。同时阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中不能以教师的讲析来替代学生的阅读。教师层层剥笋，“让学生在主动积极的思维和情感活动中”赛读。其次，课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；课堂教学要让学生处于“激动”状态，教师首先要自我内心振奋……阅读的作用就是要使得学生“形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”，实现 “学生、教师、文本之间的对话。阅读最终是要“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在阅读过程中让学生不断地“向往美好的情境，关心自然和生命”。通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了

课前预习：

1、想办法读准生字的读音，把课文读正确。

2、收集赞美老师的诗句,抄下来.

3、学唱>.

4、回忆一件老师关心爱护自己的事.

教学目标：

1、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。

教学重点：

掌握8个汉字的读音，会写10个字，熟练读课文，体会诗歌中师生之间的深厚的情谊，背诵课文。

教学难点：

理解“一株紫丁香”代表的意义；在思考中探索和理解师生之间的互爱情感。

一株紫丁香课件 篇10

教学目标

1．认识9个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点

重点：识字与朗读

难点：有感情地朗读课文。

教学准备:卡片、课件、录音带

教学时数:两课时

第一课时

1、正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

2、你们觉得一分钟长吗？(学生自由交谈)

3、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

4、自由读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)

5、元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？ (学生读课文，画句子，分组讨论。)

1、自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。

2、识字

（1）读准字音。

（2）交流识字方法。

①熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

②熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

③猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。

④运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

（3）同学之间相互考考生字是否认识。

（4）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

（5）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

3、整体感知

（1）学生读课文。要求读得正确、流利。

（2）分段朗读课文，正音，并说说题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

写“欠”、“元”两个字。

1、看；2、说；3、范；4、写；5、评。

第二课时

一）、复习生字，导入新课。

二）、朗读感悟

1、老师范读，学生边听边想，提出问题。

2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？

学生活动：

①可以在书上画一画，读一读，说一说。

②集体议一议，读一读，演一演。

3、讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”他当时会想些什么呢？

表演读。

4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？

5、有感情的朗读课文，一边读一边体会元元的心情。

三）、指导写字

写“包、钟、叹、哈、迟、闹”六个字。

1、看：仔细观察六个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“已”；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。

2、写：仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，描红、临写，把字写得匀称、美观。

3、对照：把自己写的字与范字比一比。

板书设计：

7、一分钟

遇到红绿灯 时间宝贵 迟到二十分

汽车开走了 走路去上学

作业设计：

一、连一连。

bāo qiàn chí huǐ yuán líng

迟 欠 包 零 悔 元

二、写出带有下面偏旁的字。

口（ ）（ ）（ ）门（ ）（ ）（ ）

辶（ ）（ ）（ ）钅（ ）（ ）（ ）

三、回家后每人用一分钟做一件事情，以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

教学相关链接：

故事：《一分钟》

著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求助电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。

等那个青年人如约而至时，班杰明的房门大敞着，眼前的景象令青年人颇感意外——班杰明的房间里乱七八糟、狼藉一片。

没等青年人开口，班杰明就招呼道：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”他一边说着，一边轻轻地关上了房门。

不到一分钟的时间，班杰明就打开了房门，热情地把青年人让进客厅。这时，青年人的眼前展现出另一番景象——房间内的一切已变得井然有序，而且有两杯刚刚倒好的红酒，在淡淡的香水气息里还漾着微波。

可是，还没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明提出来，班杰明就非常客气地说道：“干怀。你可以走了。”

青年人愣住了，既尴尬又非常遗憾地说：“可是，我……我还没向您请教呢……”

“这些……难道还不够吗？”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说：“你进来又有一分钟了。”

“一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说，“我懂了，您让我明白了一分钟时间可以做许多事情，可以改变许多的深刻道理。”

班杰明笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明道谢后，开心地走了。

一个人只要把握住生命的每一分钟，就一定会有美好的一生。

读一读，背一背：

时间好似河流水，只能流去不能回。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

失落寸金容易找，失落光阴无处寻。

一株紫丁香课件 篇11

一、创设情境，导入课题

１、放歌曲《我爱米兰》和相关画面：

小朋友们，看了三幅图，听了优美的歌曲，你从歌声中听出了什么？

２、导入：

瞧，这儿有一群小朋友把一株紫丁香栽在了老师的窗前。（教师点课题）今天，就让我们一起走进《一株紫丁香》，去看一看吧！（齐读课题，美读）

二、读通课文

１、学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子

２、同桌同学以自己喜欢的方式互读互听，及时纠正读音（帮助你的同桌把字音读准，读得不通顺的句子多读几遍）

３、谁愿意来读一读，（可以个人，也可以两个人）朗读课文，可以读其中的某个小节，也可以读全篇课文。要求其他学生认真听，评选最佳听众来读。开小火车读，齐读。

三、运用想象，悟情明理

１、教师谈话：

悄悄地告诉你们，这些小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，心中装满了美好的愿望。想知道是什么愿望吗？请你们默读课文（默读课文就是不出声、用心去读），看看从哪些句子可以看出美好的愿望，边读边想边划出有关句子。

２、出示：

小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望______________________________。（指名说你是从哪小节看出来的，能读一读吗）根据学生的回答出示并学习相应得自然段。

⑴学习第一、二小节：

①说说小朋友心中的愿望是什么？你是从那小姐看出来的，能读一读吗？

②出示相应的自然段。

③你的心中是否也象这些小朋友一样正激荡着对老师的爱意，那就把你的爱化作有感情的'朗读，向我们在座的各位老师来表达吧！

④学生自由朗读这小节，读出自己对老师的爱！老师也想来读读这一段，想不想听？师范读，并点击要读的重音。

⑤教师启发学生进行想象：多绿的枝叶阿！真是太可爱了！（老师扮成课文中的老师，学生扮作枝叶，进行口语交际的练习）

师：紫丁香们，是谁把你栽在我的窗前？

师：咦，他们什么时候栽的，我怎么不知道的？

师：你是从哪些词语感受到这一点的？指名学生说完以后出示：小朋友们_______________把一株紫丁香栽在老师窗前的？

⑥指名说。

⑦能把这小节读给我们听听吗？师点击出示第一自然段。

⑧分男女生练读。

⑵学习第三小节：

①出示：小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前，希望__________________________。（能夜夜和老师作伴，你还知道有哪些愿望吗？指名说，能把这小节读给我们听听吗？学生读，师点击出示这一段）

②教师激趣：嘘！（教师故作神秘状）你听！（播放《我爱米兰》的旋律）多美的歌曲呀！此时你最想对老师唱些什么歌呢？

③学生唱歌：可以独唱，也可以和别人一起唱。（评价时应从老师听后的感受来评价，多美的歌声阿！我感觉到了你对老师的爱！瞧，你的歌声把老师的头痛都赶走了！）

④教师小结：听了你们动听的歌声，我的心情愉快极了！一丝倦意都没有了，谢谢你们！怎么？还有同学想唱一唱？那就请你把这小节读给我们听一听吧！

⑶学习第四小节：

①还有哪些愿望呢？出示：小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前，希望__________________。读一读相关的语句，出示这一段。

②教师谈话：是啊！为什么我们的笑容如此灿烂？就是因为有老师的关心和爱护。想一想，老师平时都是怎么关心你们的？指名说（出示相应学习、生活画面）

回忆起此情此景，此时你最想对老师说的一句话是什么？

③学生有感情的朗读：就用你们的朗读表达对老师的感激之情吧！（指名读、分组读）

⑷学习第五小节：

①说说小朋友心中的愿望是什么？读一读相关的语句。

②师问：你猜，老师梦见了什么？

③有感情的朗读：真是又香又甜的美梦阿！让我们来美美的读一读吧！

四、教师小结

教师谈话：（指着相关画面）

一株紫丁香

１、一颗纯真的爱心。

２、美好的愿望就是对老师深深地爱。让我们也和他们一样来表达心中对老师的爱吧！

３、不知大家是否想过。小朋友们为什么这样爱他们的老师？（联系诗句内容说一说）

４、课外拓展：

⑴原来，老师是如此的爱我们，为了我们的成长日夜操劳。难怪，有好多人都来赞美老师呢！你还知道哪些赞美老师的诗句？

⑵老师爱学生，学生也爱老师。书中的小朋友栽了一株紫丁香送给了老师，你想送给老师什么呢？又有什么希望呢？

我想送给老师____________________________，希望____________________________。

拉丁舞恰恰恰教案

以下是关于“拉丁舞恰恰恰教案”的一篇文章，希望大家能够喜欢，请将这篇文章分享给您的朋友们，让大家一起分享知识。每位老师每一堂课一般都需要准备一份教案和课件，写好教案和课件是每位老师必备的基本技能。教案是实现教育现代化的必要手段。

拉丁舞恰恰恰教案【篇1】

拉丁舞恰恰音乐教案范文

一、教学目标

1. 了解恰恰音乐的起源和特点；

2. 学习基本恰恰音乐的节奏和舞步；

3. 提高学生对音乐的感知和表达能力；

4. 培养学生的团队合作和舞蹈表演能力。

二、教学内容

1. 恰恰音乐的起源和发展；

2. 恰恰音乐的特点和节奏；

3. 基本恰恰舞步的学习和练习；

4. 学生自主创作和表演恰恰舞蹈。

三、教学过程

第一课：恰恰音乐的起源和特点

1. 利用多媒体工具介绍拉丁舞恰恰和恰恰音乐的起源和发展历史；

2. 听取学生对拉丁舞恰恰的了解和认识；

3. 分析恰恰音乐的特点和节奏，引导学生感受恰恰音乐的热情和活力。

第二课：基本恰恰舞步的学习

1. 分组进行基本恰恰舞步的学习和练习；

2. 学习基本的恰恰舞步如基本步、回踵步、左右步等；

3. 引导学生进行舞蹈组合练习，培养学生的节奏感和舞蹈表现力。

第三课：音乐和舞蹈的结合

1. 听取学生学习恰恰舞步的心得和体会；

2. 组织学生进行音乐和舞蹈的结合训练，通过不同的音乐节奏和舞步展示学生的创意和表现力；

3. 教师进行点评和指导，帮助学生提高舞蹈表演水平。

第四课：恰恰舞蹈的创作和表演

1. 引导学生进行小组创作恰恰舞蹈的编排；

2. 学生自主设计舞蹈动作和舞步，并选取恰恰音乐进行表演；

3. 学生进行恰恰舞蹈的展示和表演，进行同伴评价和讨论。

四、教学评价

1. 观察学生对恰恰音乐的感知和理解能力；

2. 评价学生在恰恰舞步学习中的掌握程度和表演能力；

3. 评价学生在恰恰舞蹈创作和表演中的团队合作和创造力。

五、教学延伸

1. 鼓励学生参与学校和社区的舞蹈比赛和表演活动；

2. 组织学生进行拉丁舞恰恰社团的活动和交流；

3. 安排学生参观和体验真实的拉丁舞恰恰演出。

六、教学反思

通过这样的教学方案，学生可以全面了解恰恰音乐和舞蹈，培养对音乐的感知和表达能力。同时，通过学习和练习恰恰舞步，学生的团队合作和舞蹈表演能力也会得到提高。通过自主创作和表演恰恰舞蹈，学生可以充分发挥创造力和表演才能，锻炼自信心和个人魅力。这样的教学内容和方法能够激发学生的学习兴趣，激发学生对音乐和舞蹈的热爱和追求。

拉丁舞恰恰恰教案【篇2】

主题：拉丁舞恰恰音乐教案

一、引言

拉丁舞恰恰是一种富有激情和活力的舞蹈，以其快速的节奏和热情洋溢的舞者而闻名。恰恰音乐作为拉丁舞恰恰的配乐，起到了至关重要的作用。本教案旨在介绍拉丁舞恰恰音乐的特点和基本舞步，并提供相关的教学活动和资源，帮助学生更好地理解和学习拉丁舞恰恰。

二、拉丁舞恰恰音乐的特点

1. 快速的节奏：恰恰音乐通常具有较快的节奏，如4/4拍，使舞者能够展现其快速而流畅的舞步。

2. 强烈的鼓点：由于恰恰舞的起源于古巴，在音乐中可以明显听到那些充满活力和热情的古巴鼓点，这是恰恰音乐的一大特点。

3. 优美的旋律：恰恰音乐的旋律通常优美而悦耳，使人不禁想起阳光沙滩上跳跃的拉丁舞者。

三、基本舞步教学

1. 步伐：拉丁舞恰恰的步伐通常是快速、轻盈且有节奏感的。学生可以尝试基础的拉丁舞恰恰步伐，如前后交替的快速步伐、左右来回脚步等。

2. 转身：转身是拉丁舞恰恰的一种重要舞步，通过扭转身体的方式展现出舞者的优雅和灵活性。

3. 扭腰：拉丁舞恰恰的舞者通常会以扭动腰部为特色，这种动作可以通过练习腰部的柔韧性和协调性来完成。

四、教学活动和资源

1. 音乐欣赏：让学生通过欣赏各种拉丁舞恰恰音乐来感受其独特的韵律和节奏感。可以选择一些经典的拉丁舞恰恰音乐，如《恰恰恰之歌》、《古巴恰恰》等。

2. 视频教学：引导学生观看一些拉丁舞恰恰的视频教学，通过模仿和跟随舞者的动作来学习基本的舞步和技巧。

3. 小组合作：将学生分成小组，每个小组编排一个短小的拉丁舞恰恰表演节目。通过分工合作，学生能够更好地理解拉丁舞恰恰的动作和配合。

4. 制作道具：让学生制作一些简单的舞蹈道具，如荧光棒、帽子等，以增加拉丁舞恰恰表演的视觉效果。

五、评估和总结

通过观察学生的舞蹈表演和参与度，评估他们对拉丁舞恰恰音乐的理解和掌握程度。教师可以提供必要的指导和反馈，并总结教学过程中的亮点和问题，为今后的教学做出改进。

六、结语

拉丁舞恰恰音乐教案旨在让学生了解和学习拉丁舞恰恰的基本舞步和配乐。通过音乐欣赏、视频教学和小组合作等教学活动，学生能够更加深入地了解拉丁舞恰恰的魅力，并在舞蹈表演中展现出自己的才华和激情。希望通过本教案的实施，能够激发学生对拉丁舞恰恰的兴趣和热爱，进一步拓展他们的舞蹈技巧和艺术素养。

拉丁舞恰恰恰教案【篇3】

拉丁舞恰恰音乐教案

一、教学目标

1.了解恰恰舞的基本舞步和舞姿。

2.能够跟随音乐的节奏自如地演练恰恰舞。

3.了解拉丁舞恰恰音乐的起源和演变。

二、教学内容

1.拉丁舞恰恰音乐的起源与演变

拉丁舞恰恰音乐源自古巴，是20世纪初的古巴音乐演变而来的。这种音乐的特点是融合了西班牙和非洲的音乐元素，曲风轻快明快，节奏鲜明有力。恰恰舞则是由这种音乐而演变而来，通过短距离的滑步和西方的舞蹈元素演绎。恰恰舞是跳跃并流畅的，以手臂和身体的动作为主，具有非常强的情感表现力。

2.舞蹈基本动作

本节课将教授学生恰恰舞的基本步伐，包括：

1. 恰恰基本步

2. 成交恰恰

3. 前倾恰恰

4. 踮步恰恰

5. 三步恰恰

6. 环形恰恰

三、教学过程

第一课时：引入

1.播放一首恰恰音乐，让学生了解恰恰音乐的特点和起源。

2.学生讲述他们如何看待这种音乐，是否喜欢，是否会跳恰恰舞，师生互动交流。

第二课时：舞蹈基本动作

1.向学生介绍恰恰舞的基本动作。

2.让学生看教师跳恰恰舞，帮助学生了解不同步骤的流动。

3.让学生先跟着音乐的节奏跳基本步骤，逐渐增加跳动的难度。

第三课时：基本动作巩固

1.让学生回顾之前的知识，连续跳跳动作，一次加一个舞步。

2.让学生分小组练习，提高学生的舞步组织和协调能力。

第四课时：恰恰舞表演

1.让学生分组编排恰恰舞的表演。

2.让学生在2-3分钟内表演完整的舞蹈。

四、教学评价

本教学方案采用学生互动的方式，培养了学生的情感表达能力和协作组织能力，同时让学生了解了拉丁舞恰恰音乐的起源和文化背景。本教学方案设计得容易理解和操作，学生能够轻松地跟随音乐的节奏跳舞。希望此教学方案能够帮助学生更好地理解拉丁舞恰恰音乐和恰恰舞的特点，提高他们的艺术素养和表达能力。

拉丁舞恰恰恰教案【篇4】

拉丁舞恰恰音乐教案

一、主题选择与目的

拉丁舞恰恰音乐教案的主题是通过对拉丁舞恰恰音乐的学习和欣赏，培养学生对拉丁文化的认识和理解，提高学生的音乐欣赏能力和舞蹈表演技能。通过课堂教学的方式，培养学生对拉丁舞恰恰音乐的热爱，激发学生的创造力和表演潜力，提高他们的身体协调能力和舞蹈艺术表现能力。

二、教学内容与步骤

1. 简介拉丁舞恰恰音乐与文化（20分钟）

a. 带领学生了解拉丁舞恰恰音乐的起源与发展历史，介绍拉丁舞恰恰音乐的特点和风格。

b. 提示学生拉丁舞恰恰音乐与拉丁美洲的文化息息相关，带领学生了解拉丁文化的特点和魅力。

2. 学习欣赏拉丁舞恰恰音乐（30分钟）

a. 分享一些经典的拉丁舞恰恰音乐，并引导学生倾听音乐中的节奏和旋律。

b. 指导学生分析音乐中的不同乐器的运用和演奏技巧。

c. 引导学生分享自己对拉丁舞恰恰音乐的感受和想法，鼓励学生表达自己的音乐欣赏体验。

3. 学习基础的拉丁舞恰恰舞步（30分钟）

a. 引导学生跟随教师一起学习拉丁舞恰恰的基本舞步，包括基础舞步的踩步和切步。

b. 练习舞蹈的协调性和节奏感，让学生感受舞蹈和音乐的融合。

4. 学习恰恰舞蹈的技法与节奏（30分钟）

a. 指导学生学习恰恰舞蹈的技法，包括足部动作、身体配合和手臂动作等。

b. 引导学生感受恰恰舞蹈的快节奏和热情感，通过练习提高学生的舞蹈表演能力。

5. 小组表演与展示（20分钟）

a. 分组让学生练习并编排自己的恰恰舞蹈表演，鼓励学生合作、创新和展示自己的舞蹈才华。

b. 组织学生进行小组表演，并评选出最佳表演团队，鼓励学生在舞台上展示自己的才能。

三、教学方法与手段

1. 演讲与讨论：通过引导学生参与讨论和演讲，培养他们对拉丁舞恰恰音乐的理解和认识。

2. 欣赏与分析：通过欣赏和分析经典的拉丁舞恰恰音乐作品，帮助学生提高音乐欣赏能力和分析能力。

3. 实践与展示：通过实际操作和表演，培养学生的舞蹈技能和表演能力，并激发他们的创造力和表达能力。

4. 小组合作与竞赛：通过分组合作和竞赛，培养学生的团队合作精神和竞争意识，激发他们的学习积极性和主动性。

四、评价与反馈

1. 学生自评与相互评价：学生可以自行评价自己在课堂中的表现和学习情况，并进行同伴间的互评与反馈，提供改进的建议。

2. 教师评价与指导：教师可以根据学生的表现和学习情况，提供及时的评价和指导，帮助学生进一步提高。

3. 教学反思与调整：教师可以根据学生的反馈和教学效果，对教学内容和方法进行反思与调整，以不断改进教学。

五、教学效果与意义

通过该教案的实施，学生能够熟悉和了解拉丁舞恰恰音乐的特点和发展历史，培养他们对拉丁文化的认识和理解。同时，通过学习和练习舞蹈技巧，学生能够提高身体协调能力和舞蹈艺术表现能力。此外，通过小组表演和展示，可以培养学生的创造力和表达能力，激发他们的舞台表演潜力。因此，拉丁舞恰恰音乐教案是一种富有趣味和挑战性的教学方式，在提高学生音乐欣赏能力和舞蹈表演技能的同时，培养他们对拉丁文化的热爱和兴趣，拓宽学生的视野，丰富学生的精神世界。

拉丁舞恰恰恰教案【篇5】

拉丁舞恰恰音乐教案

一、引言

拉丁舞恰恰是一种热情奔放、充满活力的舞蹈形式，它起源于古巴并在全球范围内流行。恰恰音乐作为其独特的音源，给予舞者与观众无限的动感体验。本教案旨在帮助学生了解拉丁舞恰恰音乐的特点和起源，并通过参与和创作音乐来增强学生对音乐的理解和动感表达能力。

二、教学目标

1. 了解拉丁舞恰恰音乐的发展历程和特点；

2. 学习恰恰音乐的节奏和节拍，并能以适当的速度演奏；

3. 学会用恰恰音乐的节奏编排舞蹈动作。

三、教学过程

1. 拉丁舞恰恰音乐的起源及特点（20分钟）

a. 分享拉丁舞恰恰的起源和历史背景；

b. 听取学生对拉丁舞恰恰音乐的了解和想法；

c. 介绍恰恰音乐的特点，如快节奏、明快的节拍和强烈的鼓点。

2. 恰恰音乐的节奏学习（30分钟）

a. 听取学生对拉丁舞恰恰音乐的节奏感受；

b. 播放一段恰恰音乐，和学生一起拍手、跺脚等方式感受节奏；

c. 介绍恰恰音乐的节拍和统一的速度，教授学生如何用手击打出恰恰节奏。

3. 恰恰音乐的节奏创作（40分钟）

a. 分组让学生自由发挥，用恰恰音乐的节奏创作自己的小段舞蹈；

b. 学生分组表演，并讨论和分享彼此的创作；

c. 教师和同学们一起评价每个小组的表演，并提出改进意见。

4. 恰恰音乐的编排与表演（40分钟）

a. 鼓励学生自由发挥，用恰恰音乐的节奏编排自己的舞蹈动作；

b. 学生进行个人或小组的表演，并展示出编排的舞蹈动作；

c. 教师和同学们一起观看表演，鼓励和欣赏每个人的努力和创意。

四、教学评估

通过观察学生的学习过程和成果，包括对恰恰音乐的理解、节奏演奏和舞台表演等方面，进行评估。鼓励学生互相评价和分享，以促进彼此之间的成长和进步。

五、扩展活动

1. 舞蹈比赛：组织学生参加拉丁舞恰恰舞蹈比赛，展示他们的学习成果和创作能力；

2. 曲目创作：学生可以尝试创作自己的恰恰音乐曲目并与同学分享，互相欣赏和评价；

3. 舞蹈剧目创作：鼓励学生合作创作一部恰恰舞蹈剧目，并进行表演。

六、结语

拉丁舞恰恰音乐教案通过引导学生了解和体验恰恰音乐的特点和节奏，以及通过创作和表演舞蹈来增强学生对音乐的理解和动感表达能力。希望学生能够通过这个教案的学习，培养自信、团队合作和创作能力，并享受音乐与舞蹈带来的快乐和魅力。

拉丁舞恰恰恰教案【篇6】

拉丁舞恰恰是大家都很喜欢跳的舞蹈之一，它的节奏欢快而热情，所以非常适合在舞会上跳。恰恰舞凭借其充满了活力和激情的音乐和舞蹈而在全世界范围内得到了广泛的认可和欢迎。在恰恰舞中，人们可以尽情地表达他们的喜怒哀乐，展示他们的优美姿态和充满激情的形象。因此，这份教案将通过细致的教学示范，帮助学生们更好地理解恰恰舞和音乐，更好地掌握恰恰舞的技巧和技能。

首先，我们需要明确恰恰舞恰恰音乐的特点和要素。恰恰音乐是一种源于古巴的舞曲风格，它的特点是旋律快速而欢快，采用了传统的古巴音乐和蓝调的元素，配合上动感的鼓点节奏和生动的合唱声，能够激发人们的激情和活力。恰恰舞蹈所要表达的就是这种激情和活力，所以要求舞者跳舞的姿态、动作和节奏都要富有活力和激情。

接下来，我们需要分析恰恰舞的基本步伐和技巧。恰恰舞的基本步伐是三步舞，即左脚向左迈一步，右脚向左迈一步，然后左脚再向左迈一步，这样就完成了一次恰恰舞的基本步伐。在跳舞的时候，需要注意舞步的灵活性和连续性，同时要掌握好节奏和跳舞姿态。

最后，我们需要进行教学示范和实践练习。在教学示范中，我们可以先演示基本步伐和技巧，然后让学生们一起跟着身体的动作跳舞练习。在实践练习中，我们需要让学生们自由跳舞，同时需要引导他们掌握好节奏和舞步的连贯性，让他们从练习中感受到恰恰舞的热情和活力。

总之，恰恰舞恰恰音乐教案需要我们通过认真地分析和理解恰恰音乐和舞蹈的特点和要素，进行细致的教学示范和实践练习，才能让学生们更好地掌握恰恰舞的技巧和技能，从而更好地体验恰恰舞和音乐所带来的热情和活力。

拉丁舞恰恰恰教案【篇7】

拉丁舞恰恰音乐教案

一、教学目标和内容

目标：学习恰恰音乐的基本节奏、舞步和舞蹈技巧。

内容：恰恰音乐的基本节奏、主要舞步以及如何配合舞伴的套路。

二、教学方法

1. 形式灵活多样的课堂教学；

2. 独立练习和小组合作实践；

3. 现场观摩学习；

4. 团队合作式的授课。

三、教学重点和难点

重点：教学过程中强调音乐的基本节奏，舞步的准确性和舞蹈的形态美。

难点：如何让学生从单调和机械的基本节奏中提取音乐感和节奏感，并运用到恰恰舞蹈中去。

四、教学流程

1. 音乐分析

主提醒学生参照《恰恰舞曲》听每个音符，轻柔的边拨动身体，了解恰恰最基本的节奏脉搏， 把学生分成 4 人一组评选出最好的一组学生示范， 并依据学生控制音乐的实力反复测试。

2. 学习舞步

介绍恰恰基本舞步：左步-右步-重心-重心。

让学生两人组成一组，轮流进行练习； 然后选择两组学生，彼此比拼，练习到舞步的稳定和准确。

3. 练习套路和配合

学生拆解恰恰舞蹈的技巧和动作， 分成小组练习舞蹈套路， 让学生掌握舞蹈的节奏和技巧，在舞蹈时熟悉的凝视着良方的舞伴， 喜欢心灵契合的协调舞动，达到好的配合效果。

4. 表演与总结

把所学内容整理成一篇教学笔记，并在班级内进行展示交流； 学生的表演与名师点评，唤醒学生们的艺术自信心并体现他们的表达自由度和深情。

五、教学手段

1. 投影仪

2. 音响系统

3. 恰恰舞蹈视频

4. 实物模型

5. 学生文具

六、教学评价

本教案的目标是帮助学生掌握恰恰舞的基本技巧，提高他们的恰恰舞蹈技能、音乐感和音乐表达力。

在教学过程中，采用了丰富的教学手段，包括投影仪、音响系统、恰恰舞蹈视频，实物模型等。

本教案重点介绍恰恰舞的基本节奏、主要舞步以及如何配合舞伴的套路熟练运用，通过学生独立练习和小组合作实践，让学生在艺术自信心和深情中提高了表达自由度和深情，同时也获得了艺术体验和舞蹈感受。

总之，教学评价毋庸置疑，本教案推出之后，得到了广大师生和广大社会人士的广泛关注和好评。积极探索教学美学，致力于推进 教育的 高质量发展。

庖丁解牛教案优选

今天小编为大家挑选了一篇关于“庖丁解牛教案”的精彩文章。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是为增强学生综合素质和自主学习能力提供的有效途径。继续阅读下文以深入了解更多的相关信息！

庖丁解牛教案【篇1】

庖丁解牛教案  一、教学目的: 1.学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法； 2.了解“然”“乎”等文言虚词的一些用法； 3.领会认识客观规律必须通过反复实践的道理。 二、教学重点、难点: 1.重点: 第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。 2.难点: 本文给我们的启示。 三、教学时数: 课外自读课文两课时 四、教学步骤: 第一课时 字词正音: yǐ(支撑，接触)huā(象声词)huō(象声词)谷 xì(同隙，空隙)kuǎn(空)綮qìng(结合处)瓜gū(大骨)硎xíng(磨刀石)怵chù(害怕，恐惧) 桀huò(象声词) 作者简介: 庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，著名的思想家，世称“老庄”。他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。 庄子的思想属于主观唯心主义体系，他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是: 一切顺应自然，“安时而处顺”“知其不可奈何而安之若命”在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识，从而陷入了虚无主义的泥坑。庄子的思想是没落贵族阶级意识的反映，但是，在他的著作中常对黑暗现实揭露和抨击，也有一些积极意义。 庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。 《庄子》现存33篇: 《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。 关于课文出处: 这篇课文是《庄子·养生主》里的一则寓言。题目是后来加的，原意是讲养身 之道。养生主: 指养生的主要关键。庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的`思想情绪。今天我们阅读这篇课文，可以得到一种有益的启示，这个启示是什么呢? 请大家认真阅读课文。 解题: 庖丁: 庖: 厨师。丁:厨师的名字。解牛: 指剖开，分割牛的肢体。庖丁解牛的高超技术，说明只有掌握了事物的规律，才有好的效果。 第一部分(1自然段): 描写庖丁解牛的场面。 第一句总提“庖丁为文惠君解牛”，简要交代人物事件。 动作触(手按)、倚(肩靠)、履(足踩)、(膝抵)有条不紊，配合协调 声音然、然合乎音律 比喻“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”由声音富有舞蹈节奏，想象动作之优美和谐。 在这里作者运用大胆的夸张和生动的比喻，把庖丁解牛的高超技术写得简直如入化境，就十分自然地导入下面一段对话。 第二课时  第二部分(24自然段): 庖丁自叙解牛技术高超的原因，点出寓意。 2自然段，借文惠君的赞叹和提问，过渡下文。 1.“臣之所好者，道也”“进乎技矣”(总结下文)庖丁的观点。 他好的是“道”是指解牛规律，运用前后对照的方法，生动地描述了自己掌握解牛之“道”的过程。 2.解牛的三个阶段勤学苦练的过程。 ⑴“始臣之解牛之时”“所见无非全牛也” ⑵“三年之后”“未尝见全牛也” ⑶“方今之时”“以神遇而不以目视”“依乎天理”“因其固然” 这种从实践到认识，再到实践的过程，生动地说明了这样一个事实: 只有通过长期的解牛实践，才能获得解牛之“道”。 3.良庖、族庖、自己的比较，用前二者反衬庖丁。 对比三者不同的用刀方法割、折、解，意在说明“有道”和“无道”的不同，强调“道”的重要。都是先果后因 4.“视为止，行为迟”“怵然为戒”善于总结经验，发现规律。 这一段描写，可以说是对前面说理部分的一种补充。正因为庖丁爱好的是研究解牛的规律，而实际上已掌握了这一规律，所以解牛成功之后，既轻快，又自豪:“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”这里十分传神的神态描写，也正好与“臣之所好者，道也”“进乎技矣”遥相呼应。 最后，文章以文惠君赞叹作结，既肯定庖丁言论的正确，又画龙点睛，点出文章主旨。 写作特点: 用细致生动地记叙和描写来阐明抽象的道理: 如开头的解牛场面，使人可感，可见，可闻。 庖丁论“道”，两次对比，解牛三个阶段，都是以生动具体的叙述吸引读者，良庖、族庖对比，也是借助艺术形象阐明抽象道理，尤其讲到攻克难关时，写心理、目光、动作、成功后的喜悦，有声有色，显示巨大的艺术魅力，增强了文章的真实性。 作业: [思考和练习]第一题、第二题。

庖丁解牛教案【篇2】

一、学情分析

高中二年级的学生经过高一阶段一年的学习已形成较为成熟的心理素质和健全的人格，在心理和思维能力方面较高一阶段都有了一定的发展，已经能够对人生和社会做出自己独立的思考。另外，在学习完高中阶段的五个必修模块后，学生已积累了较为系统的文言知识和一定的古代散文的阅读方法，所以完全可以放手让学生来对文本进行自主的阅读鉴赏。

二、教材分析

《庖丁解牛》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“自主赏析”部分的第一篇文章，本单元是古代散文欣赏，单元教学赏析的主题是——创造形象，诗文有別。古诗中的形象是经过提炼和升华的，跳跃性大；散文中的形象是具体的，贴近现实生活。《庖丁解牛》篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主探究。《普通高中语文课程标准（实验）》中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”另外，《普通高中语文课程标准（实验）》指出了选修课程“诗歌与散文”模块的课程目标有：培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价；借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文；学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的`阅读体验。本单元的学习重点是理解把握作品中的艺术形象，所以本文教学的重点和难点在于引导学生通过对庖丁解牛这一故事的解读感悟来领悟本文所阐述的养生的道理，并从中获得有益的启示。

三、教学目标

1、知识与能力目标：通过学生自读和课堂的检测使学生积累本文的文言知识。

2、过程与方法目标：通过圈点勾画的方法积累文言知识；通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读；采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读、讨论交流中学习课文，体悟人生。

3、情感态度价值观目标：注重对作品的个性化解读，提高学生的审美能力，引导学生领悟“庖丁解牛之道”的内涵，并从中受到有益的启示；领悟本文所揭示的“养生”的道理，并能辩证地进行评价。

四、教法和学法

1、导读法

2、朗读法

3、自主、合作、探究

五、教学媒体

多媒体教学辅助设备

六、教学时数

一课时

七、教学评价

学生自评、互评和教师评价相结合

八、教学过程

（课前准备：学生自读，借助工具书，结合课下注释疏通文意，初步理解课文。）

（一）导入新课

课前老师布置同学们自读《庖丁解牛》一文，疏通文意，初步理解课文。假如我把《庖丁解牛》这篇文章比作一头牛，那么解牛人就是谁呢？（学生回答后，教师板书）现在我们就来检验一下大家初步解牛的情况如何。

（二）自读检测

1、一词多义：

善：“嘻，善哉”好

“善刀而藏之”通“缮”，修治，拭擦

为：“庖丁为文惠王解牛”介词，给，替

“视为止，行为迟”因为

族：“族庖月更刀”众，一般的

“每至于族”筋骨交错聚结之处

乎：“技盖至此乎”句末语气助词，表疑问

“依乎天理”介词，相当于“于”

“恢恢乎其游刃必有余地矣”语气词，用于形容词后面，表示感叹或赞叹

2、通假字

“向”通“响”，响声

“盖”通“盍”，怎样

“善”通“缮”，拭擦

3、词类活用

“良庖岁更刀，族庖月更刀”（“岁”、“月”，名词活用作状语）

4、特殊句式：

“臣之所好者，道也。”（判断句，“……者，……也”表判断）

“吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟”（省略句，“视为（之）止，行为（之）迟”）

“是以十九年而刀刃若新发于硎”（倒装句，介词结构后置）

（三）朗读体会：

1、师生分角色朗读课文。

2、学生根据课文内容，想象庖丁解牛的具体情形，并用自己的语言加以描述。

3、追寻庖丁解牛经历的几个阶段，要求学生结合课文内容回答。

明确：解牛之初：所见无非牛者

三年之后：目无全牛

方今之时：以神遇而不以目视

（四）感悟讨论

1、庖丁为什么能达到解牛的至高境界呢？要求尽可能多的使用原文中的材料

“臣之所好者道也，进乎技矣”（以“道”作为追求的目标。）

“今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣”（不懈实践，探求规律，运用规律。）

“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”（谨慎专注，尊重规律，从不骄傲大意。）

2、结合自己的体验，说说庖丁解牛的故事给了你哪些启示？

（五）拓展探究

结合《庄子养生主》一文的第一段思考，文惠君所领悟的“养生之道”和庖丁的“解牛之道”有何相似之处？

（借助多媒体手段展示拓展的教学资源）

拓展材料：吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。—《庄子养生主》

注：①养生主：指养生的主要关键，即养精神。②生，通“性”，天性。

【参考译文】我们的生命是有限的，而知识却是无限的。以有限的生命求取无限的知识，那是费力伤神的。既然这样还要追求知识的渊博，那就难免陷入危险的境地了！做善事不必贪图名利，做恶事不要惹上刑戮之灾。顺应督脉自然中和之气作为打通经络的主要方法，就可以保护生命，可以保全天性，可以奉养老人，可以享尽天年。

明确：庖丁的“解牛之道”是“依乎天理”，“因其固然”。文惠君的“养生之道”是：在人类社会错综复杂的矛盾中把握其规律借以自我保护的方法。二者的相似之处是“顺应自然”。

（六）交流应用

1．交流学习中的疑问，让学生提出自己学习本文后还有哪些疑问。

2．让学生结合自己对生命的认识，说说我们应该如何“养生”？

3．读写结合，让学生结合《逍遥游》一文和本课的学习，请用简洁生动的语言为庄子这位历史名人写一段评语。（50字左右）

（七）收获时刻

由学生总结这节课自己的收获。

（八）课堂小结

1．总结本课内容。

2．总结并评价学生在学习过程中的表现。

庖丁解牛教案【篇3】

掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。 体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。 从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。

教学重点 作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音合于“《经首》之会”？

文惠 君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？这个寓言对我们有什么启示？

一、讨论文章细致生动的描写。

第1段，作者描写了一个场面：庖丁解牛。但是，作者是以动作描写为主，一连用了5个动词：总的动作描写是“解”，然后分别描写手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”，这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术的娴熟。接着作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了两个比喻。描摹声音时，用了两个拟声词：“砉”、“騞”；两个比喻是“桑林之舞”、“经首之会”。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。

二、讨论庖丁对话的层次。

课文第3段记叙庖丁的“经验之谈”。庖丁的话可分六层。

第一层是“臣之所好者道也，进乎技矣！”这句话是庖丁“经验之谈”的总纲，概括了下面谈话的全部内容。

第二层是从庖丁多年解牛的感受上谈的。当初解牛，所见皆全牛，与一般人所见的一样；三年之后，未见全牛，说明他对牛的.全身结构完全摸清了。不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西。这是至高境界。

第三层详细说明对这种境界的感受：“臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行”。庖丁能达到这种娴熟境界的原因是“依乎天理”，即依照牛的天然构造。

第四层庖丁从用刀的结果谈解牛的娴熟。良庖岁更刀，族庖月更刀，而庖丁所用之刀，用了，解了数千头牛，其刃却如“新发于硎”，从用刀的结果表现庖丁解牛技艺娴熟。庖丁解释用刀结果不同之原因：良庖是“割也”；族庖是“折也”；而自己用刀则是“以无厚入有间”，于是才“恢恢乎其于游刃必有余地”。

第五层写庖丁虽有高超的技艺，却从不掉以轻心。每当“见其难为”，则“怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”。

课文节选自《养生主》，主旨在于阐明保护、蓄养生命之主——精神，提示养生的方法莫过于顺应自然。节选部分借“庖丁解牛”的故事，来比喻社会的复杂如牛的筋骨盘结，处理世事当“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然为戒”的审慎、关注的态度，还应该以藏敛（“善刀而藏之”）为自处之道，这样才能做到“游刃有余”，以达到人之养生的目的。今天我们学习此文，应该认识到做任何事情都不可主观冒进，而应该通过反复实践，逐步掌握事物的内部规律，然后遵循客观规律处理错综复杂的社会事务，只有这样，才能使自己永远立于不败之地。

庖丁解牛教案【篇4】

教学目的：

1、读准字音，辨析多音字、通假字的正确读音。

2、掌握课文中主要的实词、虚词的好处和用法。

3、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律务必透过反复实践的道理。

4、学习用生动细致的描述来表达抽象的道理的写法。

教学重点：

1、第二段，理清层次及运用两个比较写出庖丁高超的技巧。

2、掌握课文中主要的实词、虚词的好处和用法。

教学难点：

1、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律务必透过反复实践的道理。

2、学习用生动细致的描述来表达抽象的道理的写法。

3、从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。

4、体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描述和富有表现力的语言。

教学时授：

三课时

教学过程：

第一节

一、导入：

我们学过、听过许多寓言故事，像“守株待兔”“狐假虎威”“买椟还珠”。这些

寓言故事不仅仅给增添了我们的生活的笑料，而且使我们从中受到很好的教益。这天我们

也学习一则寓言故事-----庖丁解牛。

二、作者介绍：

庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。

庄子的思想属于主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是，一切顺应自然；在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摒弃一切文化知识。

庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

三、解题：

庖:厨师；丁:厨师的名字。解牛:指剖开、分割牛的肢体。《庖丁解牛》是《庄子

养生主》中的一则寓言。养生主:指养生之道的关键。

四、串讲第一、二自然段。

-

1、学生朗读这两段。

2、学生参看注解弄清这两段词句的意思。

3、教师讲解重要词句。

4、学生巩固词句。

第二节

一、复习上课时所学重要词句。

二、串讲三、四自然段。

1、学生参看注解弄清这两段词句的意思。

2、教师讲解重要词句。

3、学生课文巩固词句。

三、文言知识归纳。

1、归纳“为”“乎”“于”“道”“解”“族”等虚词、实词的用法。

（1）为

庖丁解牛教案【篇5】

一、学情分析

高中二年级的学生经过高一阶段一年的学习已形成较为成熟的心理素质和健全的人格，在心理和思维能力方面较高一阶段都有了一定的发展，已经能够对人生和社会做出自己独立的思考。另外，在学习完高中阶段的五个必修模块后，学生已积累了较为系统的文言知识和一定的古代散文的阅读方法，所以完全可以放手让学生来对文本进行自主的阅读鉴赏。

二、教材分析

《庖丁解牛》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“自主赏析”部分的第一篇文章，本单元是古代散文欣赏，单元教学赏析的主题是——创造形象，诗文有別。古诗中的形象是经过提炼和升华的，跳跃性大；散文中的形象是具体的，贴近现实生活。《庖丁解牛》篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主探究。《普通高中语文课程标准（实验）》中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”另外，《普通高中语文课程标准（实验）》指出了选修课程“诗歌与散文”模块的课程目标有：培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价；借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文；学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。本单元的学习重点是理解把握作品中的艺术形象，所以本文教学的重点和难点在于引导学生通过对庖丁解牛这一故事的解读感悟来领悟本文所阐述的养生的道理，并从中获得有益的启示。

三、教学目标

1、知识与能力目标：通过学生自读和课堂的检测使学生积累本文的文言知识。

2、过程与方法目标：通过圈点勾画的方法积累文言知识；通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读；采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的`生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读、讨论交流中学习课文，体悟人生。

3、情感态度价值观目标：注重对作品的个性化解读，提高学生的审美能力，引导学生领悟“庖丁解牛之道”的内涵，并从中受到有益的启示；领悟本文所揭示的“养生”的道理，并能辩证地进行评价。

四、教法和学法

1、导读法

2、朗读法

3、自主、合作、探究

五、教学媒体

多媒体教学辅助设备

六、教学时数

一课时

七、教学评价

学生自评、互评和教师评价相结合

八、教学过程

（课前准备：学生自读，借助工具书，结合课下注释疏通文意，初步理解课文。）

（一）导入新课

课前老师布置同学们自读《庖丁解牛》一文，疏通文意，初步理解课文。假如我把《庖丁解牛》这篇文章比作一头牛，那么解牛人就是谁呢？（学生回答后，教师板书）现在我们就来检验一下大家初步解牛的情况如何。

（二）自读检测

1、一词多义：

善：“嘻，善哉”好

“善刀而藏之”通“缮”，修治，拭擦

为：“庖丁为文惠王解牛”介词，给，替

“视为止，行为迟”因为

族：“族庖月更刀”众，一般的

“每至于族”筋骨交错聚结之处

乎：“技盖至此乎”句末语气助词，表疑问

“依乎天理”介词，相当于“于”

“恢恢乎其游刃必有余地矣”语气词，用于形容词后面，表示感叹或赞叹

2、通假字

“向”通“响”，响声

“盖”通“盍”，怎样

“善”通“缮”，拭擦

3、词类活用

“良庖岁更刀，族庖月更刀”（“岁”、“月”，名词活用作状语）

4、特殊句式：

“臣之所好者，道也。”（判断句，“……者，……也”表判断）

“吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟”（省略句，“视为（之）止，行为（之）迟”）

“是以十九年而刀刃若新发于硎”（倒装句，介词结构后置）

（三）朗读体会：

1、师生分角色朗读课文。

2、学生根据课文内容，想象庖丁解牛的具体情形，并用自己的语言加以描述。

3、追寻庖丁解牛经历的几个阶段，要求学生结合课文内容回答。

明确：解牛之初：所见无非牛者

三年之后：目无全牛

方今之时：以神遇而不以目视

（四）感悟讨论

1、庖丁为什么能达到解牛的至高境界呢？要求尽可能多的使用原文中的材料

“臣之所好者道也，进乎技矣”（以“道”作为追求的目标。）

“今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣”（不懈实践，探求规律，运用规律。）

“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”（谨慎专注，尊重规律，从不骄傲大意。）

2、结合自己的体验，说说庖丁解牛的故事给了你哪些启示？

（五）拓展探究

结合《庄子养生主》一文的第一段思考，文惠君所领悟的“养生之道”和庖丁的“解牛之道”有何相似之处？

（借助多媒体手段展示拓展的教学资源）

拓展材料：吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。—《庄子养生主》

注：①养生主：指养生的主要关键，即养精神。②生，通“性”，天性。

【参考译文】我们的生命是有限的，而知识却是无限的。以有限的生命求取无限的知识，那是费力伤神的。既然这样还要追求知识的渊博，那就难免陷入危险的境地了！做善事不必贪图名利，做恶事不要惹上刑戮之灾。顺应督脉自然中和之气作为打通经络的主要方法，就可以保护生命，可以保全天性，可以奉养老人，可以享尽天年。

明确：庖丁的“解牛之道”是“依乎天理”，“因其固然”。文惠君的“养生之道”是：在人类社会错综复杂的矛盾中把握其规律借以自我保护的方法。二者的相似之处是“顺应自然”。

（六）交流应用

1．交流学习中的疑问，让学生提出自己学习本文后还有哪些疑问。

2．让学生结合自己对生命的认识，说说我们应该如何“养生”？

3．读写结合，让学生结合《逍遥游》一文和本课的学习，请用简洁生动的语言为庄子这位历史名人写一段评语。（50字左右）

（七）收获时刻

由学生总结这节课自己的收获。

（八）课堂小结

1．总结本课内容。

2．总结并评价学生在学习过程中的表现。

庖丁解牛教案【篇6】

我曾上过一次规模较大的公开课，从《庖丁解牛》入手研究文言文课外自读篇目的教学法，课后反映较好。下面是这堂课的教学设计及有关问题。

一、教学设计：

主旨、好句好段等内容；记下疑难问题。

检查学生自读情况，并指导学生加深对课文的理解。其具体步骤为：

①诵读正音。指定一个大组听其他三个大组诵读课文，指出错误，教师同时也给予诵读指导，然后再读。

②教师提问抽查自读勾书的情况，对认识混淆、理解错误的问题给予分析指导，发动全班学生讨论，从中寻找正确答案。

③质疑辨析。要求学生把自己在阅读中记下的问题提出来让全体同学思考讨论，尽量联系以前所学的相关知识，寻求其中的联系，教师参与讨论，适当点拨、总结。

④写作训练。要求学生针对文中“臣之所好者，道也；进乎技矣”一句，以“‘道’与‘技’”为正标题，对副标题“谈……”进行补充，设计议论文的开头。

二、指导思想：

长期以来，不少教师习惯于包办代替，进行文言文教学硬是要逐字逐句地串讲，学生也习惯于依赖老师，不敢也不能够自己阅读文言文，教材所编配的文言自读篇目常常不能发挥“自读”的.作用。因此，在接到公开课任务后，我选择了课外自读篇目《庖丁解牛》，力图体现出教材的编排意图。我在布置自读任务时没有提出特别高的要求，也没有要求学生写读书笔记，做书面作业等，只要求他们根据注释，利用工具书通读课文，同时适当地勾画，记下问题。与读懂大意比较起来，“达到较流畅的诵读”这个要求可能相应要高一些，因为读一遍二遍是绝对不行的。提出这个要求，是为了让学生在诵读的过程中感知课文，领略其神韵。我始终相信适当的勾画圈点和诵读是学习文言文的必要途径。

学生课外自读老师是看不见的，要掌握学生自读的情况，解决其疑难问题，则必须通过课堂教学的形式。既然是检查自读，当然就必须体现自读，不能搞成“讲读”，因此我采取了学生讨论与教师引导相结合，阅读与写作相结合的方式。这个方式给了学生充分的学习自主权，同时也对教师备课提出了较高的要求，因为你很难预测学生会提出一些什么样的问题。可以说，这样的处理的确把“自读”二字落到了实处，同时也让学生掌握了自读的一般方法。

三、这堂课的特点：

，但一点也不凌乱。

《五蠹》中“然则今有美尧舜、鲧禹、汤武之道于当今之世者”中的“道”一样吗？这些问题激起更多的学生参与争论，气氛热烈，不时形成高潮。

３、真实自然。这堂课事先没有“排练”，也没有限制学生的发言，因此既展示了学生自学的真实情况，也暴露了教师个别不足之处。

与“技”（技术、技巧）的关系，使整堂课有了一定的思想高度。

庖丁解牛教案【篇7】

教学目标

积累文言基础知识。

学会通过对语言和语境的分析，把握形象，理解寓意。

领略庄子的思想之美。

教学重难点

领会文中蕴含的处世之道，并培养学生敢于实践、运用规律的精神。

教学方法

诵读法、小组讨论法和讲授法相结合、多媒体辅助教学。

教学过程

（一）导入

同学们好!从刚才大家的声音里，我听到了今日之中国少年的朝气和锐气，这是强大起来的祖国带给大家的底气和自信，我不由想起梁启超的《少年中国说》，“少年智，则国智；少年富，则国富；少年强，则国强”。从某种意义上，今天我们可以反过来说，“中国强，则中国少年强”。的确，强起来的祖国让我们每一个人都拥有了前所未有的自信，今天，中国红成为全世界最耀眼的色彩，中国声音、中国智慧、中国力量、中国担当以及中国速度等等，都让我们感动而自豪。中华民族伟大复兴，需要树立民族自信，民族自信的重要方面，就是文化自信，今天我们学习《庖丁解牛》，一方面学会如何保持少年的锐气，另一方面就是继承和发扬中华优秀传统文化。《庖丁解牛》是道家代表人物庄子的作品，下面让我们进入庄子的语言世界，领略道家思想的魅力。

（二）初品语言，炼词语立形象

1．齐读全文，整体感知。

2．朗读第一段，请画出你认为最具表现力的词语，并说明理由。

（引导其紧紧围绕塑造庖丁形象这一目的来）

分析词语

主要鉴赏动词“触”“倚”“履”“踦”“奏”和拟声词“砉”“騞”。

重点鉴赏“奏”的妙处：表现庖丁技术娴熟、有韵律，与下文呼应。

朗读第二段，思考问题：除了“奏”字，文中还用哪些字来表现庖丁用刀？有什么效果？

本任务指向性明确，紧紧扣住动作描写，引导学生通过分析人物的动作，来鉴赏人物。同时，领略文章语言的精妙之处。

板书：奏刀—游刀—动刀—提刀—释刀—缮刀—藏刀，勾勒出一把刀的形状。

教师连接语：全文三百多字，用刀的动词就用了七个。我们领略了庄子这位语言魔术师的魅力：准确、丰富、生动、形象。很难找出一个词语修饰庖丁所用的刀，淡化刀的特征是为了突出庖丁的技术，体现庄子惜字如金。不仅没有用来修饰刀的词，庖丁的外在形象也毫无着墨。庖丁究竟是什么样子的呢？

（三）再品语言入语境，析形象

1．根据原文对庖丁形象的描绘，你认为下面哪一幅图画得好？请说明理由。（图略。所展示两幅图的内容都是庖丁解牛的场景，第一偏写实，第二幅偏写意。）

教师总结：第一幅偏重写实，动作细致、到位；第二幅偏重写意，突出人物的神态。原文既有写实也有写意，很难用画作来表现，这正是语言高于其它表现形式的魅力所在。说庖丁“解”牛，而不说庖丁“杀”牛，一字之差，差了不同的情怀和境界，没有了血腥屠杀的场景，而是一个轻松愉快的过程，人很享受，刀很“享受”，好像牛也很“享受”。所谓“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”，也就是说庖丁的操作已与音乐舞蹈相融合了。庖丁把技术活提升到艺术境界，他是怎么做到的呢？

2．齐读第二段。小组讨论：庖丁在用“道”解牛过程中，表现出了哪些素质？让我们来探究庖丁的“解牛心法”。

学生探讨庖丁的外在形象后，过渡到内在品质的探讨。用电影《功夫》售卖“如来神掌”的乞丐和背景音乐《小刀会序曲》，拟增添本课的趣味性。

教师指导学生，小组讨论要遵循两个基本

原则：一是紧扣文本找依据，不空想；二是围绕人物作分析，不离题。

预设：（1）臣之所好者，道也；进乎技矣寻找规律，不蛮干

（2）臣以神遇不以目视用心体会，不盲目

（3）依乎天理因其固然顺其自然，符合道理

（4）技经肯綮之未尝避开锋芒，从长计议

（5）以无厚入有间以己之利攻彼之弊

（6）每至于族行为迟，动刀甚微不莽撞，谨慎行事

（7）善刀而藏之收敛锋芒，低调不张扬

教师总结语：通过对文本的分析，我们基本上掌握了庖丁的“解牛心法”，按照庖丁所讲的'道理，我们可以出一本厨师手册来培训厨师了。

难道庄子仅仅是为了说这个道理吗？显然不是。文惠君的出现，把我们从解牛的语境中剥离出来，进入养生的语境。引导学生探讨庖丁的形象，仅仅是基础。而引导学生思考庄子塑造庖丁形象的目的，才是关键，这样，自然就过渡到了探讨“养生”的环节。

（四）三品语言出语境，探语意

庖丁通过解牛之道“养刀”，根据这一思路，文惠君将怎样“养生”？请同学们思考并回答。

从庖丁解牛过渡到文惠君养生，体现了思维的发展与提升，把“养刀”和“养生”概念并举，有助于学生完成思维的跨越。文本中的“养生”与生活中的“养生”是有区别的。对于“养生”概念的辨析，有助于学生思维的准确性，这里要体现教师的主导性，避免学生偏离题意、无效思考。

教师引导语：首先明晰“养生”的概念，生就是生命，分物质的生命和精神的生命，这里的养生侧重的是精神的生命。庖丁养刀的重点放在解牛上，养生的重点也应该放在生命面临的问题上。由此我们可以明白：养生之道，也就是解人生难题之道。庄子在杀生场景中暗藏养生之道，说明这里的养生与世俗观念不同，更侧重于呵护心灵，而养生之法就是像庖丁解牛一样，去解构心灵之外的世界，解决人生面临的难题，让心灵不受伤，保持锐度。开头所说的少年朝气和锐气怎样才能得到保养呢？谁来说说。（学生发言略）

教师总结语：通过以上思考，我们明白了，“养生”要把关注点放在解决人生遇到的问题上。文章到这儿，已经完成了思维的超越，似乎该结束了，但是庄子留给我们的思考并没结束。既然我们可以从庖丁的语境中剥离出来进入文惠君的语境，我们为什么不能从文惠君的语境中剥离出来呢？文章作者庄子才是语言的实际操控者。显然，庄子想要说的不只是解牛和养生，他想表达的是他的“道”，所谓“道可道，非常道”，他不能直接说，因此才创设情境来说，又怕我们陷入语境，不断让我们剥离出来。顺着庄子的思路进一步思考，我们是不是也可以从庄子的语境中剥离出来呢？从“养刀”到“养生”，完成思维跨越后，进一步引导学生进行思维发展，创造性地加入“养国”的概念，一方面进行立德树人的植入，一方面在更高层次对庄子思想进行体认。庄子是道家思想的代表，《庖丁解牛》从根本上讲是一篇讲“道”的文章，“庖丁解牛”和“文惠君养生”只是具体语境，超越语境直达本质才是庄子的本意。

（五）总结

展示幻灯片：庖丁的语境文惠君的语境庄子的语境时代的语境道的语境庄子告诉我们，任何一种语境都是有局限的，用有局限的语言来讲没有局限的道，确实很难。因此，要超越语言的局限，直达道的本质，“得月而忘指，得兔而忘蹄，得鱼而忘筌，得意而忘言”，忘就是不断剥离语境的过程。庄子没有告诉我们道是什么，却给了我们悟道的台阶，我们顺着台阶，就可以一步步不断接近道的本质。

板书：“道”字

教师总结语：从道这个字的造型看，一点一撇是说一阴一阳之谓道，是一个事物的两方面，“养刀”就是“解牛”，“养生”就是解决人生问题，“养国”就是解决国家面对的问题。一横是说不管是在什么样的语境下，总有一个不变的唯一法则，那就是“道”。下面的“自”，是说要想得到这个法则，需要从自己出发加强修炼和提高悟性。还有个“目”字，就是目无全牛，张开眼睛看世界、透过现象看本质。“首”字是说要提高思维层次，“走”字底是说思维不僵化、不凝滞。到这里，本课的核心就出来了，“刀”者，“道”也，用刀，就是用道。但是，这个“道”是庄子要讲的那个“道”吗？按照庄子的逻辑，又不是。从“道”这个字看，并没有告诉我们“道”是什么，而是指出一条通向“大道”的“康庄大道”。这节课我们从语言出发，又回到了语言，但是，我们已经完成了对语言的超越。沿着庄子指给我们的方向，接近了“道”的边缘。有人认为，道家提倡的“无为”，就是无所作为，是消极思想。通过这篇文章，你还这么认为吗？这个问题我们留为作业，在课下思考。

（六）课下作业

有人认为，道家提倡的“无为”，就是无所作为，是消极思想。请根据本课所学内容谈谈你的认识。

要求：

1.观点鲜明，中心突出。

2.逻辑严密，层次清楚。

3.不少于500字。

庖丁解牛教案【篇8】

教学目的：

1、读准字音，辨析多音字、通假字的正确读音。

2、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。

3、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。

4、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。

教学重点：

1、第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。

2、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。

教学难点：

1、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。

2、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。

3、从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。

4、体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

教学时数：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

我们学过、听过许多寓言故事，像“守株待兔”“狐假虎威”“买椟还珠”。这些寓言故事不仅给增添了我们的生活的笑料，而且使我们从中受到很好的教益。今天我们也学习一则寓言故事-----庖丁解牛。

二、作者介绍：

庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。

庄子的思想属于主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是，一切顺应自然;在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摒弃一切文化知识。

庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

三、解题：

庖:厨师;丁:厨师的名字。解牛:指剖开、分割牛的肢体。《庖丁解牛》是《庄子养生主》中的一则寓言。养生主:指养生之道的关键。

四、串讲第一、二自然段。

1、学生朗读这两段。

2、学生参看注解弄清这两段词句的意思。

3、教师讲解重要词句。

4、学生巩固词句。

第二课时

一、复习上课时所学重要词句。

二、串讲三、四自然段。

1、学生参看注解弄清这两段词句的意思。

2、教师讲解重要词句。

3、学生课文巩固词句。

三、文言知识归纳。

1、归纳“为”“乎”“于”“道”“解”“族”等虚词、实词的用法。

(1)为

①庖丁为文惠君解牛(介词，替，给)

②吾见其难为，怵然为戒(前一个是做的意思;后一个，因为的意思)

③视为止，行为迟(两个“为”同义，因为的意思)

④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志(两个“为”同义，因为)

(2)乎

①技盖至此乎?(疑问语气词，呢)

②进乎技矣(相当于“于”，引出对象)

③依乎天理(相当于“于”，引出对象)

④而况大軱乎!(表感叹语气，呢)

恢恢乎其于游刃必有余地矣!(用于形容词词尾，助词。)

(3)于

①合于《桑林》之舞(介词，引出对象)

②而刀刃若新发于硎(介词，从)

③恢恢乎其于游刃必有余地矣。(介词，对于)

④虽然，每至于族(介词，引出处所)

(4)道

①臣之所好者道也(自然的规律)

②师者，所以传道受业解惑也(道理)

③废先王之道，焚百家之言(思想、学说)

④人道是，三国周郎赤壁(说，谈论)

⑤怀其璧，从径道亡(路，道路)

⑤从骊山下，道芷阳间行(取道)

(5)解

①庖丁为文惠君解牛(剖开)

②其为惑也，终不解矣(理解、懂得)

③师者，所以传道受业解惑也(解答、解释)

④天下土崩瓦解(分裂、涣散)

⑤今有一言，可以解燕国之患(解救、消除)

(6)族

①族庖月更刀，折也(众)

②每至于族，吾见其难为(交错聚结的地方)

③士大夫之族(类)

④族秦者秦业，非天下也(族灭)

2、古今异义：

①无非：

古义----没有不是。

今义----副词，只，不外乎

②天理：

古义——指牛的生理上的天然结构。(依乎天理)

今义——

(1)宋代的理学家认为封建伦理是客观存在的道德法则，把它叫做“天理”。

(2)天然的道理。(天理难容)

固然：

古义——本来的结构。(因其固然)

今义——表示承认某个事实，引起下文的转折。

难为：

古义----很难下刀。

今义----使人为难。

3、通假字

向——响(砉然响然)

盖——盍，何，怎样。(技盖至此乎?)

善——缮，修治。文中指拭擦。(善刀而藏之。)

4、词类活用

“良庖岁更刀，族庖月更刀”(名词作状语，每年，每月。)

以无厚入有间(很薄的刀刃)

5、特殊句式

(1)“臣之所好者，道也。”(判断句)

(2)“技经肯綮之未尝”(宾语前置)

(3)“是以十九年而刀刃若新发于硎”(宾语前置，介宾短语后置)

6、成语解释：

庖丁解牛：比喻技术纯熟高妙，做事得心应手。

游刃有余：比喻做事熟练，轻而易举。

目无全牛：形容技艺已达到十分熟练的地步。

踌躇满志：对自己的现状或取得的成就非常得意。

第三课时

一、理清思路。

描写庖丁解牛的场面;记叙了文惠君和庖丁的对话。

二、研习全文。

A、讲习第一自然段。

1、指定学生诵读该段，其他学生思考并概括该段中心。

2、该段中心?

描写庖丁解牛的场面。

3、第一句“庖丁为文惠君解牛”主要作用是什么?

简要交代人物事件。

4、庖丁解牛的技术怎样?该段是从哪些方面表现庖丁解牛技术的高超的?

技术超凡入圣。

作者从动作和摹声两个方面表现庖丁解牛技术的高超的。

动作：手、肩、足、膝四个部位的动作，组成一幅完整的解牛图。记叙这四个动作，突出庖丁手脚利索，活画出这位厨师的姿态。

摹声：动作不仅熟练，而且富于节奏，具有美感。说明庖丁的技艺确实出神入化。

5、结合生活实际，宰牛是异常残忍之事，但庄子写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音合于“《经首》之会”这样写的作用是什么?

作者写解牛时不闻牛惨叫，只能听到悦耳的刀声，暗示了牛在毫无痛苦的情形下被“解”了，说明庖丁的技艺确实出神入化。同时读者会产生急切了解庖丁的绝技是如何取得的念头。所以，从结构上看，写这个场面既形象再现了庖丁技艺高超，又为下文申述其技艺高超的原因做了自然的铺垫。

B、讲习第二、三自然段段。

1、指定学生诵读这两段。

2、概括这两自然段的中心。

第二段写文惠君的夸赞和提问。

第三段庖丁自叙解牛技术高超的原因。

3、质疑、释疑。

【1】第二段写文惠君的夸赞和提问，有何作用?

从侧面烘托庖丁技艺的精湛。【“技盖至此乎”这句发问，开拓了文路，引起了庖丁的议论】因此又起到过渡下文的作用。

【2】第三自然段中“臣之所好者道也，进乎技矣!”这句话在该段中的作用是什么?

庖丁首先说明自己追求的是“道”的境界，已经超过技术层面。这句话是庖丁“经验之谈”的总纲，概括了下面谈话的全部内容。

【3】庖丁达到“道”境即把握牛的自然规律经历了哪几个阶段?

⑴“始臣之解牛之时”“所见无非全牛也”

⑵“三年之后”“未尝见全牛也”

⑶“方今之时”“以神遇而不以目视”“依乎天理”“因其固然”

【4】庖丁三年之后，就不把牛看成一头整牛，是不是他后来看问题片面了?

不是，因为他对牛的生理结构已经烂熟于心了，因而可以自由的拆卸了。从对整头牛的感受发展到零碎牛的感受，实际反映庖丁技术的精进。

【5】到现在，庖丁是凭什么感触牛?

不是凭五官的感觉来感触牛，而是凭自己的感受来感受牛，这也说明庖丁解牛的技术由熟透到达升华的境地。

【6】庖丁达到“道”境即把握牛的自然规律的外在表现是什么?

“刀十九年矣”，“而刀刃若新发于硎”。

【7】达到“道”境即把握牛的自然规律的方法是什么?

“依乎天理，批大隙”，“导大窾，因其固然”，“以无厚入有间”。

【8】“道”境的内在本质是什么?

“恢恢乎其于游刃必有余地矣”;

【9】最后，庖丁讲到达于“道”境之后的谨慎态度。

“每至于族”，他仍然会“怵然为戒，视为止，行为迟”，保持着警戒和惊惧之心，动作也是轻微而迟缓的。即使成功解牛之后，在满足的同时还要小心地把刀擦拭干净，收藏起来。

【10】对比良庖(割)、族庖(折)、庖丁(解)三者不同的用刀方法用意是什么?

通过良庖、族庖、庖丁的比较，用前二者反衬庖丁解牛技艺的高超同时也说明“有道”和“无道”的不同，强调“道”的重要。

三、最后，文章以文惠君赞叹作结，既肯定庖丁言论的正确，又画龙点睛，点出文章主旨。

------“得养生焉”，即庄子的一切顺乎自然的思想。

四、探究主题：文惠君说通过庖丁解牛的启发得了“养生之道”。庖丁解牛与“养生之道”有何相通之处?怎样养生?除了养生外，庖丁解牛之道还能给人以哪些更具普通意义的启示?

牛的筋骨交错聚结就好像纷繁芜杂的社会，庖丁面对交错聚结的牛的筋骨，能够游刃有余，主要是因为他解牛时能“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然为戒”的审慎、关注的态度。人要在纷繁芜杂的社会里做到“游刃有余”，做到养生，就必须像庖丁那样：做事顺乎其理，毋强行，小心翼翼，虽踌躇满志但不得意忘形，锋芒毕露。

“庖丁解牛”的故事告诉我们：人类社会充满错综复杂的矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样避开矛盾，做到顺应自然，才能保身、全生、养亲、尽年。

今天我们学习此文，可以得到以下的启示：

1、一切事物都有它的客观规律，通过反复实践，不断积累，就能认识和掌握事物的规律。

2、面对困难，不应逃避，应找准问题的薄弱环节，勇于面对。

3、处理问题时，应注意保存自己。

4、反复练习，就熟能生巧。

5、做事要循序渐进。

6、即使把握了事物的规律，但面对具体问题，仍要有谨慎的态度，才能把事情做好。

五、写作特色：

1、善于通过场面和神态描写来刻画人物形象。

如：“庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所轚踦，砉然向

然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。”庄子通过这个场面写活了庖丁解牛的境界。他手、肩、足、膝和谐并用，触、倚、履、踦等动作流畅自如，“砉然”“騞然”的声音高低错落、缓急有秩。他和谐优美的动作，进刀时富有韵律的音响，都给人以美的享受。庄子把庖丁解牛比喻成“《桑林》之舞”“《经首》之会”，简直是一次神妙的音乐舞蹈艺术表演。而庖丁就像一个艺术家在完成他的行为艺术作品。这一段连用了七个四字句，前四个句子写动作，后三个句子写音响，读起来也有音乐般的节奏感。

又如：“虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”这几句通过神态描写把庖丁的形象勾勒出来。庖丁遇到难解之处，神情惊惧，目光集中，行为迟缓;成功解牛之后，提刀四顾，踌躇满志。庖丁先后的神态既有变化，又有对比，非常传神。文章的第一段只见境界不见人，而这几句则把庖丁的形象具体化了，使人过目不忘。

2、借助艺术形象阐明抽象道理。

如开头的解牛场面，使人可感，可见，可闻;庖丁论“道”，两次对比，解牛三个阶段，都是以生动具体的叙述吸引读者;良庖、族庖对比，也是借助艺术形象阐明抽象道理，尤其讲到攻克难关时，写心理、目光、动作、成功后的喜悦，有声有色，显示巨大的艺术魅力，增强了文章的真实性。

板书设计：

庖描写庖丁解牛的场面。

丁第一层(2段)：从文惠君的称赞引出庖丁

的话。

解记叙了文惠君和庖丁的对话第二层(3段)：庖丁自叙解牛技术高超的原因。

牛第三层(4段)：文惠君“得养生焉”，点出本文主题，即庄子的一切顺乎自然的思想。

庖丁解牛教案【篇9】

教学目标：

1、识记本课的重点实词及通假字，理解文段的基本含义。

2、探究庖丁的优秀之处和原因，感悟解牛故事蕴含的深刻哲理。

教学重点：

疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。

教学难点：

对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。

同学们，听过庄周梦蝶吗？谁能概述一下这个故事呢？话说庄周梦见自己变成一只蝴蝶，飘飘荡荡，十分轻松惬意。他这时完全忘记了自己是庄周。过一会儿，他醒来了，对自己还是庄周感到十分惊奇疑惑。他认真的想了又想，不知道是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄周与蝴蝶一定是有分别的。这便被庄周称之为物我合一。今天，我们所学习的内容就是跟庄周有关的，我们一起去看看。

庄子出生在先秦时代，中国的先秦是一个属于思想家的年代。在群星璀璨的夜空中，庄子是那类耀眼的星座之一。这个枯瘦的老人家像一只下蛋的鸡，趴在大自然的巢穴里勤勉地生产思想的鸡蛋，然后咯咯地叫着“天道自然，养生全身”八个字，向人们传播自己的思想。庄子的思想被后人称之为最早的关注人心灵的哲学。

今天我们就一起走进庄子，走进庄子的哲学，领略庄子哲学的魅力。

我们今日学习的主题是《庖丁解牛》。谁能从字面意义上解释一下是什么意思？

庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所p，砉然向然，奏刀d然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。

庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大S，导大U，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大L乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，f然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”

庖丁给梁惠王宰牛。手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方，哗哗作响，进刀时豁豁地，没有不合音律的：合乎（汤时）《桑林》舞乐的节拍，又合乎（尧时）《经首》乐曲的节奏。

梁惠王说：“嘻，好啊！（你解牛的）技术怎么竟会高超到这种程度啊？”

庖丁放下刀回答说：“我追求的，是道，已经超过一般的技术了。起初我宰牛的时候，眼里看到的是一只完整的牛；三年以后，再未见过完整的牛了。现在，我凭精神和牛接触，而不用眼睛去看，感官停止了而精神在活动。依照牛的生理上的天然结构，砍入牛体筋骨相接的缝隙，顺着骨节间的空处进刀，依照牛体本来的构造，筋脉经络相连的地方和筋骨结合的地方，尚且不曾拿刀碰到过，更何况大骨呢！技术好的厨师每年更换一把刀，是用刀割断筋肉割坏的（就像我们用刀割绳子一样）；技术一般的厨师每月就得更换一把刀，是砍断骨头而将刀砍坏的。如今，我的刀用了十九年，所宰的牛有几千头了，但刀刃锋利得就像刚在磨刀石上磨好的一样。那牛的骨节有间隙，而刀刃很薄；用很薄的刀刃插入有空隙的骨节，宽宽绰绰地，那么刀刃的运转必然是有余地的啊！因此，十九年来，刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样。即使是这样，每当碰到筋骨交错聚结的地方，我看到那里很难下刀，就小心翼翼地提高警惕，视力集中到一点，动作缓慢下来，动起刀来非常轻，豁啦一声，牛的骨和肉一下子就解开了，就像泥土散落在地上一样。我提着刀站立起来，为此举目四望，为此悠然自得，心满意足，然后把刀擦抹干净，收藏起来。”

梁惠王说：“好啊！我听了庖丁的这番话，懂得了养生的道理了。”

同学们，课文的大大意我们已经基本清楚了，那么，从本文大意中，你能联想到哪些成语呢？

①游刃有余：现代人使用它来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。

②目无全牛：一般用来指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。

③踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。踌躇，一般用于形容犹豫不决的样子。踌躇满志，指对自己取得的成就洋洋得意的样子。

④切中肯綮：切中，正好击中。肯綮，是指骨肉相连的地方，比喻最重要的关键。切中肯綮是指解决问题的方法对，方向准，一下子击中了问题的要害，找到了解决问题的好办法。

⑤批S导U――批：击；S：空隙；U：骨节空处。从骨头接合处批开，无骨处则就势分解。比喻善于从关键处入手，顺利解决问题。

⑥新硎初试――硎：磨刀石；新硎：新磨出的刀刃。象新磨的刀那样锋利。比喻刚参加工作就显露出出色的才干。亦作“发硎新试”。

⑧庖丁解牛：厨师解割了全牛。比喻掌握了解事物客观规律的人；技术纯熟神妙；做事得心应手。

⑨善刀而藏：善：拭；善刀：把刀擦干净。将刀擦净，收藏起来。比喻适可而止，自敛其才。

过渡：所以一篇小小的文章竟然隐含了这么多成语啊。

然

（1）砉然向然/因其固然/怵然为戒（助词，形容词或副词词尾，表状态）

今义：表示承认某一事实，引起下文转折；表示承认甲事实，也不否认乙事实

良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。（“也”表判断）臣所好者道也。（“……者……也”表判断）

1、请同学们细细品味本文，本文可以分为几段？每一段蕴含了什么道理？

答：作者原意是用它来说明养生之道的，借此揭示了做人做事都要顺应自然规律的道理。

全文可分四段。第一段写庖丁解牛的熟练动作和美妙音响；第二段紧接着写文惠君的夸赞，从侧面烘托庖丁技艺的精湛；第三段是庖丁对文惠君的解答，庖丁主要讲述了自己达于“道”境的三个阶段；第四段写文惠君听后领悟了养生的道理。此文在写作上采用多种手法，结构严密，语言生动简练，体现了庄子文章汪洋恣肆的特点。

2、我们再回到课本中去，第一段详细写“解牛”目的是什么？

答：第一段惟妙惟肖的“解牛”描写。作者以浓重的笔墨，文采斐然地表现出庖丁解牛时神情之悠闲，动作之和谐。全身手、肩、足、膝并用，触、倚、踩、抵相互配合，一切都显得那么协调潇洒。“砉然响然，奏刀d然”，声形逼真。牛的骨肉分离的声音，砍牛骨的声音，轻重有致，起伏相间，声声入耳。

3、第二段文惠君叹息有什么作用？

答：第二段紧接着又用文惠君之叹：“善哉！技盖至此乎！”进一步点出庖丁解牛之“神”，这就为下文由叙转入论做好铺垫。

4、第三段妙在庖丁的回答并不囿于“技”，而是将“技至此”的原因归之于“道”，为什么？

答：臣之所好者，道也，进乎技矣。”并由此讲述了一番求于“道”而精于“技”的道理。此段论说，为全文精华所在。为了说明“道”如何高于“技”，文章先后用了两种反差鲜明的对比：一为庖丁解牛之初与三年之后的对比，一为庖丁与普通厨工的对比。庖丁解牛之初，所看见的是浑然一牛；三年之后，就未尝见全牛了，而是对牛生理上的天然结构、筋骨相连的间隙、骨节之间的窍穴皆了如指掌。普通厨工不了解牛的内在组织，盲目用刀砍骨头；好的厨工虽可避开骨头，却免不了用刀去割筋肉，而庖丁则不然，他不是靠感官去感觉牛，而是“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”，凭内在精神去体验牛体，顺应自然，择隙而进，劈开筋肉间隙，导向骨节空处，按照牛的自然结构进行。

5、“动刀甚微，f然已解，如土委地”12字有何妙处？

答：顺应自然，物我合一，本是道家的追求，庖丁以此为解牛之方，才使他由“技”进于“道”，达到炉火纯青、技艺超群的地步。“动刀甚微，f然已解，如土委地”，这十二字是对庖丁解牛效果的描绘，方法对头，不仅牛解得快，刀子也不受损害。十九年来，解牛数千头，竟未换过一把刀，刀刃还是锋利如初。这当然是每月换一把刀的低级厨工所不可思议的。区别就在于他们求于“技”，而庖丁志于“道”。

6、文惠君的养生之道与庖丁的解牛之道有怎样的关联？

答：庄子学派认为“技”与“道”通。“道”高于“技”，“技”从属于“道”；只有“技”合乎“道”，技艺才可以纯精。“道”的本质在于自然无为，“技”的至善亦在于自然无为。只有“以天合天”（《庄子达生》），以人的内在自然去合外在自然，才可达到“技”的最高境界。庖丁深味个中三昧，所以才能成为解牛中的佼佼者。反过来，“技”中又有“道”，从“技”中可以观“道”。“技兼于事，事兼于义，义兼于德，德兼于道，道兼于天”（《庄子天地》）。文惠君正是通过庖丁之“技”，悟得养生之“道”。养生，其根本方法乃是顺应自然。显然，庖丁解牛，乃是庄子对养生之法的形象喻示。

7、本文的写作手法有何特点？

答：庄子散文善于运用形象化说理的手段。这则寓言采用夸张、对比、映衬、描摹等多种手法，表现庖丁解牛技巧的纯熟，神态的悠然，动作的优美，节奏的和谐，身心的潇洒。具体说来，此文在写作方面的主要特点是：

一、结构严密。全文分两大部分，先讲述故事（第一、二段），再点明寓意（第三段）。就故事说，又分两层，即由写“技”到说“道”。先描述庖丁解牛的高超技艺，再由庖丁阐述他的解牛之道。写庖丁的技，先是直接描写，再通过文惠君的赞叹加以小结，并转入庖丁的谈道。

二、语言生动简练。如写庖丁解牛时手、肩、足、膝的动作，只用触、倚、履、踌四字，便反映出各自的特色。用“嘻！善哉！技盖至此乎？”这么八个字（实词、虚词各半）三句话，就将文惠君看到庖丁高超的解牛技术而产生的惊异、赞叹与疑惑不解的思想感情真实地反映出来。

8、本文讲述了一个什么道理？

答：做事应处处小心，还要保持着一种谨慎小心的态度，收敛锋芒，并且在懂得利用规律的同时，更要去反复实践，像庖丁“所解数千牛矣”一样，不停地重复，终究会悟出事物的真理所在。人类社会充满着错综复杂的矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样避开矛盾，做到顺应自然，才能保身、全生、养心、尽年。

小结：初解牛时，目见全牛；三年之后，目无全牛；方今之时，游刃有余。牛无疑是很复杂的，庖丁解牛，为什么能一刀下去，刀刀到位，轻松简单，原因是什么？是因为掌握了它的肌理。牛与牛当然各不相同，但不管是什么牛，它们的肌理都是一致的；每个人的生活也各有各的面貌，其基本原理也是近似的。庖丁因为熟悉了牛的肌理，自然懂得何处下刀。生活也一样，如果能透解了、领悟了生活的道理，摸准了其中的规律，就能和庖丁一样，做到目中有牛又无牛，就能化繁为简，真正获得轻松。

一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。

庖丁解牛教案【篇10】

［教材分析］

《庖丁解牛》是部编版必修下册第一单元第一课的第三篇课文。本单元选取诸子学说及古代史籍的著名篇目，要求学生在理解文意的基础上思考其文化内涵和现实意义。《庖丁解牛》从选修课文变为必修课文，且提前至高一年级，体现出新课标对中华文化重要思想及理念的重视程度进一步提高。《庖丁解牛》是庄子寓言杰作之一，虽然删改后篇幅不长，注释详尽，但要在实际教学中做到引导学生初步了解道家思想，感受庄子散文之美，并体味其中蕴含的深邃哲意，依然存在一定难度。

［学情分析］

高一年级学生在初中阶段已经学过庄子的《逍遥游》和《秋水》节选，对庄子善用寓言说理有所了解，再加上学生已经具备一定的文言文基础，这为《庖丁解牛》的学习提供了理解能力上的支撑。但《庖丁解牛》生字词较多、哲理内涵较复杂，部分学生可能对这类有一定难度的文言课文缺乏学习热情，甚至产生排斥心理。所以，教学中首先仍应该解决课文的理解问题，在此基础上再进行文本内涵的探究。要充分考虑学生学习的实际情况，合理开展教学活动，激发学生对社会的思考，对人生的感悟，对中华优秀传统文化的热爱。

［设计思路］

《庖丁解牛》是一个有人物、有情节、有对话的小故事。虽然是两个人的对话交流，但主要是庖丁在说，文惠君只讲了两句非常简短的话。可以将文惠君之言作为教学切入点，先围绕文惠君之“惑”进行探究，再围绕文惠君之“得”深入拓展。在教学中，鼓励学生自主思考，勇敢说出自己的见解，甚至辩驳交锋，使课堂不仅存在师生交流，更有活跃的生生互动，重视践行以生为本的教学理念。

［教学目标］

1、理解文意，感受庄子散文特色及语言之美。

2、通过诵读体悟、合作探究，增强学生思辨能力，领会含蓄深远的寓意。

3、体会“养生之道”的内涵，初步了解道家思想的文化价值，并思考其启示和现实意义。

［重点难点］

重点：积累文言知识、理解文意，了解庄子散文特色及课文寓意。

难点：理解“养生之道”的内涵，能够结合实际思考社会、感悟人生，增强文化自信心和民族自豪感。

［教学方法］

诵读法、合作探究法、多媒体辅助教学

［课时安排］

一课时

［教学过程］

一、导入：援引旧知，导入新课幻灯片展示《逍遥游》和《秋水》中的部分名句，请一两名同学结合课前预习所得，简单谈谈自己对庄子或其作品的了解。教师适当补充。

明确：庄子是道家学派的代表人物之一，与老子并称“老庄”。其文想象丰富瑰丽，语言优美灵动，常常把艰涩抽象的道理说得生动易懂。代表作品为《庄子》，其中名篇有《逍遥游》《齐物论》等。鲁迅先生称赞：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”引出对庄子寓言杰作之一《庖丁解牛》的'学习。

（设计意图：联系之前所学庄子名篇，从学生熟悉的课文和知识点切入，尽可能消除学生的畏惧、排斥心理，激发学生对本课的学习兴趣；检查学生预习效果，培养学生自主搜集、整理资料的能力。）

二、初读：梳理字词，整体感知

1、一个小组齐声诵读，结束后其他学生发言纠正。教师通过幻灯片展示，总结并强调重要字词的正确读音及意义。

（设计意图：引导学生初识课文，积累文言文新知，把握教学重点；以学生为中心，使学生之间产生交流，帮助进行记忆，增强学习效果。）

2、全体学生自由诵读全文，结合课本注释，思考问题：文章讲了什么故事？故事中出现两个人对话，两人交流的主题是什么？

明确：文惠君见到庖丁解牛，询问如何做到技艺如此高超。

（设计意图：既是巩固学生正确诵读，又是培养学生总结能力，从整体上把握文章大意。）

三、探究：任务驱动，合作探讨

幻灯片展示：文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”

（一）技艺高超的表现

文惠君对庖丁发出了“（你解牛的）技术怎么会高超到这种程度啊？”的疑惑。学生以小组为单位进行探讨，思考以下问题：（要求尽量用原文回答）

1、文中是如何描绘庖丁的解牛场景的？

2、解牛的真实场景必定十分血腥污秽，为何不描绘解牛的实况呢？

3、为何称“解牛”，而不是“宰牛”或者“杀牛”呢？

明确：

1、动作美：触、倚、履、踦；音乐美：砉、騞；整体美：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。

2、对实况避而不谈，是为强调解牛过程之流畅优美，从而突出庖丁技艺之出神入化。

3、“宰”与“杀”是血腥和残忍；“解”是技法，是艺术，是情怀，是境界。“解”牛的庖丁可以视为艺术家，携高超技艺登大雅之堂。

（设计意图：感受庄子的散文特色及语言之美；抓住教学重点，设置环环相扣的问题，引导学生逐步理解文意；学生分组探讨，追问思索，不断靠近提高学生思辨能力的教学目标。）

（二）技艺高超的原因

请学生独立思考问题：庖丁解牛的技艺是怎样变得如此高超的？

明确：“臣之所好者，道也，进乎技矣。”从“所见无非牛者”到“未尝见全牛也”，再到“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”。庖丁的解牛技艺经历了一个逐渐提高的过程。不仅需要自身反复练习，熟能生巧，更是一个追求“道”的过程，要遵循规律，顺应自然，讲究“依乎天理”和“因其固然”，方能达到解牛时“动刀甚微，謋然已解，如土委地”的境界。

（设计意图：引导学生思考庖丁解牛技艺高超的原因，为后面的“拓展”环节奠定基础；关注个性化解读，鼓励学生独立思考，让学生之间互相补充，生生互动。）

四、拓展：挖掘文本，关注内涵

幻灯片展示：

文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”学生齐声诵读全文，以小组为单位探讨问题：（请小组推选代表发言陈述）

1、文惠君为何会感叹“得养生焉”？庖丁之言仅仅是解牛的经验吗？“刀”和“牛”分别比喻了什么？

2、结合自身学习生活经验，我们能够得到哪些启示？

明确：

1、庖丁一席话让文惠君领悟了“养生”之道，可见“解牛”与“养生”存在内在联系。牛比喻社会，刀比喻人。解牛离不开刀，如果像“良庖”“族庖”那样去“割”和“折”，不按牛的天然结构解牛，刀就无法长久保全，需要“岁更”和“月更”。庖丁一把刀用了十九年之久，“所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎”，是因为他掌握了牛体的构造，谨慎对待会有损刀刃的筋骨交错聚结之处。正如人要学会在复杂的社会里安身立足，就要善于发现和总结规律，尊重和遵循规律，避开矛盾之处。

2、注重实践，勤于练习，甘耐寂寞；认识规律，把握规律，遵循规律；各司其职，各尽其能，社会才能秩序井然。

（设计意图：关注本课难点，引导学生理解“养生之道”的内涵，并结合实际思考社会和人生；尊重学生个性，培养发散性思维和团队精神、合作意识。）

五、反馈：课堂小结，作业布置

1、课堂总结：

教师在学生自主总结、提问之后补充、答疑。

2、课后作业：

有人说，庄子的“养生之道”是消极避世的，是在主张自保，逃避责任，没有多少学习借鉴的价值。结合今天的学习收获和感悟，对此言论谈谈你的理解，写一篇不少于600字的作文。

（设计意图：打开思路，启发学生深入思考；检查学习效果，引导学生合理吸收传统文化中的积极成分，深化对传统文化的认识，增强文化自信。）

庖丁解牛教案【篇11】

教学目标

1、了解庄子其人及其主要思想。

2、掌握重要的实词、虚词及特殊句式等文言知识点。

3、赏析文中生动细致的描写和富有表现力的语言。

核心素养

语言建构与运用：了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语，培养学生建构语言和运用语言能力。

思维发展与提升：理解庄子把握规律、顺乎自然的哲学思想，运用分析与思考、探究与联想等方法，体会庄子的养生之道，发展提升思维能力。

审美鉴赏与创造：了解文言文的写作背景，感受论辩特色，体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。

文化传承与理解：体悟“老庄”的道家思想，加深对传统文化的理解，培养学生增加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。

教学重难点

重点：1、梳理课文大意，理解文章内容，理解庄子寓言的本意。

2、掌握重点实词、虚词。

难点：对本文中“庄子之道”的理解，分析说理的思路。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

大家对老庄都有哪些了解？他的思想有哪些？名言有哪些？

二、写作背景

庄子生活在战国中期，这是非常激烈的社会转型时期，中国社会经历了一次“高岸为谷，深谷为陵”的沧桑巨变，社会动乱，民不聊生，身处乱世的人们对人生、对前途充满了迷茫。庄子针对人在残酷现实不能任其本性无拘无束生活、面临无情摧残难以尽享天年的现实，被迫随时随地悚然惊心地谨慎藏锋，适时顺应，无求远害，想在复杂的斗争的骨节缝中寻找一个空隙，把它作为保全生命的安乐窝，以便在这乱世中游刃有余地活下去。这篇寓言体现的就是这种心境。

三、作者介绍

庄子，战国中期思想家、哲学家、文学家。姓庄，名周，宋国蒙人，先祖是宋国君主宋戴公。他是继老子之后道家学派的代表人物，庄学的创立者，与老子并称“老庄”。

庄子因崇尚自由而不应楚威王之聘，仅担任过宋国地方的漆园吏，史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。他最早提出的“内圣外王”思想对儒家影响深远。他洞悉易理，指出“《易》以道阴阳”，其“三籁”思想与《易经》三才之道相合。其文想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把微妙难言的哲理说得引人入胜。代表作品为《庄子》，其中名篇有《逍遥游》《齐物论》《养生主》等。其作品被称为“文学的哲学，哲学的文学”。

据传庄子尝隐居南华山，卒葬南华山，故唐玄宗天宝初，被诏封为南华真人，其书《庄子》被奉为《南华真经》。

《庄子》今存33篇，书中散发着浓厚的浪漫主义气息和悲观厌世的虚无思想。庄子的文章想象奇特，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆。鲁迅先生赞誉说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”其散文对后世影响很深。

庄子的思想包含着朴素辨证法因素。他认为“道”是客观真实的存在，“道”是宇宙万物的本源。《庄子让王》说，大道的真髓、精华用以修身，它的余绪用以治理国家，它的糟粕用以教化天下。《庄子秋水》又说，不要为了人工而毁灭天然，不要为了世故去毁灭性命，不要为了贪得去身殉名利，谨守天道而不离失，这就是返璞归真。他认为，“道”是无限的、“自本自根”、“无所不在”的，强调事物的自生自化，否认有神的主宰，提出“通天下一气耳”和“人之生气之聚也，聚则为生，散则为死。”

照庄子的逻辑，道是无分别、无界的混沌，因而它不是理性的对象：“夫道，有情有信，无为无形，可传而不可受，可得而不可见；自本自根，素有天地，自古以固存。”一方面，道是真实存在的，所谓“自本自根”、“自古以固存”，所以道是有；另一方面，道又不同于具体之存在，它“无为无形”，因而道又是无。但它不是虚空之无，而是涵盖了万有的无。所以道既派生了万物，又不滞于万物中，表现出超越性与内在性的统一。由此也决定了人对道的认识既不能是简单的经验认识，也不能是理性的逻辑推理，而必须是物我、主客为一的内在观照，即超验的形而上学的观照。道由于其不可言说性和无限性，对道的体认实际上就是超越理性的直觉认知过程。

四、题目解说

庖是厨师的意思。丁是厨师的名字。解：剖开、分割，宰杀。庖丁解剖了全牛。比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。

这个寓言故事选自《庄子内篇养生主》。它说明世上事物纷繁复杂，只要反复实践，掌握了它的客观规律，就能得心应手，运用自如，迎刃而解。文章叙议相间，层次分明。写宰牛时动作之优美，技术之高超；成功后的志得意满等，绘声绘色，如闻如见，引人入胜。语言生动形象，“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”“切中肯綮”“庖丁解牛”成语，即出自本篇。

五、学习字词

庖（páo）丁踦（yǐ）

肯綮（qìnɡ）莫不中音（zhònɡ）

怵然为戒（chù）踌躇（chóuchú）

批大郤（xì）大軱（gū）

良庖岁更刀（ɡēnɡ）发于硎（xínɡ）

有条不紊（wěn）砉然向然（huāxiǎnɡ）

六、全文分析

此文为庄子阐明“养生”的一则寓言。文章开始是一段惟妙惟肖的“解牛”描写。作者以浓重的笔墨，文采斐然地表现出庖丁解牛时神情之悠闲，动作之和谐。全身手、肩、足、膝并用，触、倚、踩、抵相互配合，一切都显得那么协调潇洒。“砉然响然，奏刀騞然”，声形逼真。牛的骨肉分离的声音，砍牛骨的声音，轻重有致，起伏相间，声声入耳。紧接着又用文惠君之叹：“善哉！技盖至此乎！”进一步点出庖丁解牛之“神”，这就为下文由叙转入论做好铺垫。

妙在庖丁的回答并不囿于“技”，而是将“技至此”的原因归之于“道”。“臣之所好者，道也，进乎技矣。”并由此讲述了一番求于“道”而精于“技”的道理。此段论说，为全文精华所在。为了说明“道”如何高于“技”，文章先后用了两种反差鲜明的对比：一为庖丁解牛之初与三年之后的对比，一为庖丁与普通厨工的对比。庖丁解牛之初，所看见的是浑然一牛；三年之后，就未尝见全牛了，而是对牛生理上的天然结构、筋骨相连的间隙、骨节之间的窍穴皆了如指掌。普通厨工不了解牛的内在组织，盲目用刀砍骨头；好的厨工虽可避开骨头，却免不了用刀去割筋肉，而庖丁则不然，他不是靠感官去感觉牛，而是“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”，凭内在精神去体验牛体，顺应自然，择隙而进，劈开筋肉间隙，导向骨节空处，按照牛的自然结构进行。

七、中心思想

牛无疑是很复杂的，庖丁解牛，为什么能一刀下去，刀刀到位，轻松简单，原因是什么？是因为掌握了它的肌理。牛与牛当然各不相同，但不管是什么牛，它们的肌理都是一致的；每个人的生活也各有各的面貌，其基本原理也是近似的。庖丁因为熟悉了牛的肌理，自然懂得何处下刀。生活也一样，如果能透解了、领悟了生活的道理，摸准了其中的规律，就能和庖丁一样，做到目中有牛又无牛，就能化繁为简，真正获得轻松。

此则寓言立意在于阐明“养生”，实则还阐述了一个深刻的美学命题，即艺术创造是一种自由的创造。庄子认为“技”中有“艺”。庖丁解牛的动作，就颇具艺术的观赏性。他的表演，犹如一场优美绝伦的音乐舞蹈，其舞步合于《桑林》舞曲，其韵律合于辉煌的《咸池》乐章。作为一种具有美的意味的创造活动，是令观赏者心醉神迷的。而庖丁解牛后“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”的神情，又使人们看到创造者在作品完成后内心满足的喜悦。

人类社会充满着错综复杂的矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样避开矛盾，做到顺应自然，才能保身、全生、养心、尽年。

八、写作特点

庄子散文善于运用形象化说理的手段。这则寓言采用夸张、对比、映衬、描摹等多种手法，表现庖丁解牛技巧的纯熟，神态的悠然，动作的优美，节奏的和谐，身心的潇洒。具体说来，此文在写作方面的主要特点是：

一、结构严密。全文分两大部分，先讲述故事（第一、二段），再点明寓意（第三段）。就故事说，又分两层，即由写“技”到说“道”。先描述庖丁解牛的高超技艺，再由庖丁阐述他的解牛之道。写庖丁的技，先是直接描写，再通过文惠君的赞叹加以小结，并转入庖丁的谈道。对道的阐述又分为三个方面：首先，从纵的方面介绍掌握道的三个阶段，突出掌握道以后的特点；其次，从横的方面将庖丁与良庖、族庖进行比较，以说明得道与否的异同；第三，说明成功地解决了难以处理的“族”的问题。这是从一般写到特殊。这三个方面都紧紧扣住“依乎天理”“因其固然”之“道”进行阐述。庖丁答文惠君的第一句话，将写技与谈道两方面自然地联系起来。文惠君所说由庖丁之言获得养生之道的话，又起到统摄全文、揭示主题的作用。全文围绕解牛的事件，阐述一个“道”字，由具体到抽象，条分缕析，环环相扣，将道理说得晓畅透彻。

二、语言生动简练。如写庖丁解牛时手、肩、足、膝的动作，只用触、倚、履、踌四字，便反映出各自的特色。用“嘻！善哉！技盖至此乎？”这么八个字（实词、虚词各半）三句话，就将文惠君看到庖丁高超的解牛技术而产生的惊异、赞叹与疑惑不解的思想感情真实地反映出来。“怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”几句，将庖丁解决特殊困难时那种专心致志、小心谨慎而又充满信心的内心活动、目光和动作特点，刻画得淋漓尽致，又与后面写庖丁因困难获得解决而悠然自得的动作、神态形成鲜明对照。

九、文言知识点总结

通假字

①砉然向然：“向”通“响”，响声。

②技盖至此乎：“盖”通“盍”，何，怎样。

③批大郤：“郤”通“隙”，空隙。

④善刀而藏之：“善”通“缮”，修治，这里是擦拭的意思。

特殊句式

①技经肯綮之未尝

此句为谓语省略句，又是宾语前置句，应为“未尝（碰）技经肯綮”。

②族庖月更刀，折也

判断句，“也”表判断。

③而刀刃若新发于硎

状语结构后置句，状语结构“于硎”后置。

④臣之所好者，道也。

“……者……也”表判断

古今异义词

（1）所见无非全牛（无非）

古义：没有不是

今义：只，不外乎

（2）依乎天理（天理）

古义：生理上的天然结构

今义：天然的道理

（3）虽然，每至于族（虽然）

古义：虽然这样

今义：表转折关系的连词

（4）视为止，行为迟（行为）

古义：动作因此

今义：受思想支配而表现在外面的获得

（5）每至于族（族）

古义：筋骨交错聚结的地方

今义：事物有某种共同属性的一大类

（6）吾见其难为（难为）

古义：很难做

今义：使人为难

（7）因其固然（固然）

古义：本来的样子

今义：表示承认某一事实，引起下文转折；表示承认甲事实，也不否认乙事实

词类活用

以无厚入有间（厚，形容词名用，厚度）

良庖岁更刀（岁，名词作状语，每年）

族庖月更刀（月，名词作状语，每月）

倒装句

技经肯綮之未尝（未尝技经肯綮，宾语前置）

是以十九年而刀刃若新发于硎（于硎新发，介宾后置）

合乎《桑林》之舞（此处“乎”相当于“于”，于《桑林》之舞合，介宾后置）

省略句

如土委（于）地

怵然为（之）戒，视为（之）止，行为（之）迟

布置作业

1、熟读课文，说说庖丁解牛技术高超的原因是什么？

2、回顾课文，谈谈你对庄子的养生之道的理解。

课后训练

1、下列加粗字的注音，全部正确的一项是（）

A、庖（páo）丁砉然向然（huāxiànɡ）莫不中音（zhònɡ）

B、肯綮（qìnɡ）有条不紊（wěn）度长絜大（qiè）

C、发于硎（xínɡ）怵然为戒（chù）踌躇（chóuchú）

D、批大郤（xì）大軱（ɡuā）良庖岁更刀（ɡēnɡ）

2、下列各项中，不含通假字的一项是（）

A、砉然向然

B、技盖至此乎

C、如土委地

D、善刀而藏之

3、下列各句中，加粗的词语的古今意义相同的一项是（）

A、未尝见全牛也

B、依乎天理，批大郤，导大窾

C、因其固然

D、视为止，行为迟

4、把下面的句子翻译成现代汉语。

1、始臣之解牛之时，所见无非牛者。

译文：__________

2、而刀刃若新发于硎。

译文：__________

1

答案：C

解析：A项，“向”应读xiǎnɡ；B项，“絜”应读xié；D项，“”应读ɡū。

2

答案：C

解析：A项，“向”通“响”。B项，“盖”通“盍”。D项，“善”通“缮”。

3

答案：A

解析：B项，天理：古义，这里指牛的生理上的天然结构；今义，天然的道理。C项，固然：古义，本来的样子，文中指本来的结构；今义，连词，表示承认某个事实，引起下文的转折。D项，行为：古义，行，动作；为，因为。今义，受思想支配而表现出来的活动。

4

答案：1、开始，我宰牛的时候，所看见的没有不是全牛的。

2、刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样。