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教案(范例9篇)

教案

发布时间： 2023.07.27

教案(范例9篇)。

老师在开学前需要把教案课件准备好，现在着手准备教案课件也不迟。教案的编写需要关注教学资源的充分利用和开发。您想了解更多有趣的内容吗读一遍“教案”吧，祝您在阅读文章时有所获得！

教案【篇1】

【教学目标】

1．会读a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调的aoe的音。

3．认识四线格，学习使用四线格。

4、激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯

【教学重点难点】

1、掌握a、o、e的四个声调

2、能直接读出带声调的aoe的音

【教学准备】

拼音卡片、多媒体课件

【课时安排】

3课时

第一课时

【课时目标】

1．学会a、o两个单韵母，读准音，认清形，正确书写

2．认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格，培养良好的的写字习惯。

一、导入新课

1、在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。有一天，她来到了河边，看到了天鹅在湖面上照镜子，小鸟在唱歌，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“a——”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“ooo”地唱了起来，几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声，都游过来，准备看看热闹。（课件展示图片）

二、学习单韵母a

1、请同学们看书本的第六页，你能从中找出a吗？

2、教师师范读a：发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。（出示卡片a，板书a）

3、学生跟读

4、指名读

5、你有什么好办法，记住a的样子

6、读儿歌：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴a、a、a。

三、学习单韵母o

1、看图，指明说图意。

2、（公鸡喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

3、（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

4、说一说你怎样记住o的样子？

5、念儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o。

四、认识四线格

1、（教师指着黑板上的四线格）你发现了什么？

2、教师讲授：四线三格最上面的一条线叫第一线，第二条线叫第二线，第三条线叫什么线？第四条线叫什么线？

3、教师告诉学生上格、中格、下格。

五、指导书写

l．学习a的写法

（1）教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

（2）学生边写边念儿歌：“大家一起来写a，半圆在中格，右竖在中格，a的家在中格，a— a— a”。

（3）学生拿出练习本，并在练习本上写三个a。

（4）指名上黑板写，师生互评互议。

2、学习o的笔顺

（1）教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。

3．学习e的笔顺

（1）教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练习。

4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。

5．学生拿出《生字抄写本》练习书写。

六、作业布置

请回家把ao读给你的爸爸妈妈听

第二课时

【课时目标】

1、学习单韵母e，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带声调的aoe音

一、复习旧课导入新课

上节课我们学习了ao这两个单韵母，今天我们还要继续学习其他的单韵母。

二、学习单韵母e

1、翻开书本第六页，你能从图片中找出e吗？

2、教师师范读e，学生跟读

3、学生自己练习读

4、请一个小组的学生当小老师，来带大家读一读。

5、读儿歌：“清清池塘一只鹅，水中倒影eee”

三、学习四个声调

1、请大家仔细观察课本上汽车的走势，谁能分别说一说汽车是怎么走的？

2、第一声：ˉ汽车平地走第二声：ˊ汽车上坡第三声：ˇ汽车下坡又上坡第四声：ˋ汽车下坡

3、我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。

4、出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

5、（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

6、（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

7、齐背儿歌：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。

四、巩固练习

1．出示a、o、e的卡片，复习发音。

2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

五、作业布置

今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e，并且掌握了它们的四声。你能边做手势边把这些带帽子的单韵母娃娃读一读吗？

第三课时

【课时目标】

能直接熟练读出带声调韵母的音。

一、回顾知识

学生看课件展示（一棵苹果树，苹果树上的苹果里都有一个带声调的aoe音）

1、这里有好多苹果啊，我想请你们来摘一摘。只要你读对了苹果里的拼音字母，你就能拿到这个苹果了。我们来比一比，看谁摘得多。

2、学生练习拼读

二、书写练习

1、上节课我们学了四个声调，我想请同学来黑板上写一写，注意写在四线格里。

2、学生在写完之后，大家来评价同学写得好不好。哪里写得好。

3、请其他同学拿出练习本，边读边动手写一写，带声调的拼音字母每种写一个，学生一边写，教师一边进行巡视，对于写字姿势不正确或者拼音字母写的不规范的学生进行及时纠正。

三、小游戏

1、请学生拿起任意一张拼音卡片，去找一个你的朋友

（例如：我是a，请问谁愿意做我的好朋友。下面的同学喊“a的朋友在哪里”，其中一个同学站起来说，“a，我愿意做你的好朋友。”）

3、先请学生与自己的同桌共同进行游戏，然后将请5个同学上台进行表演。

四、读儿歌

a头上戴小帽

读音不同要记牢

一声平

二声扬

三声拐弯

四声降

五、作业布置

读《课堂作业本》第一页

【教学反思】

在本课中，我的教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，同时采用讲故事、编儿歌的方法，使学生准确地掌握字母。我认为自己在课堂中应该多给学生发言，运用多种教学方法调动学生学习的兴趣。

教案【篇2】

○教学目标

①背诵、翻译全文。

②理解作者的精神体验——“物外之趣”。

③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

○教学重点

①掌握文言词句，

②感悟“物外之趣”。

○课前准备

①预习课文，了解大意。

②掌握字词。

第一课时

○教学内容

①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

○教学设计

导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

作品、作者简介

教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

朗读课文

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

解释词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。

c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。

i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。

k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

作业

①完成“研讨和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

第二课时

●○教学内容

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

○教学设计

检查作业

复述、背诵、翻译课文。

研读与赏析

①教师导学

a．这篇课文的主旨是什么?

b．请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

②合作探究

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

a．参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

b．你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

体验与反思

a．你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

b．讨论：这篇课文对你有怎样的启发?

[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

c．你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

[提示]热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

多角度思考

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?

提示：a、珍惜生命。b、处置有度

作业

a、完成“研讨与练习”一。

b、将“体验反思b”写成300字的短文。

小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，

都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加

多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

○板书设计

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

联想和想象

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫蚊、土砾

森林、野兽、丘壑

怡然自得

癞蛤蟆

庞然大物

大快人心（鞭打、驱赶）

点评

本学案突出了对学生语文素质的培养。

教学设计把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，现了文言文的教学特点。

教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。

根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，也是比较客观实际的。

精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易、化整为零的教学过程，可扫除学生学习文言文的心理障碍，提高教学效率。

实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。

教案【篇3】

【教材简析】

“自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信”。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。

【学生分析】

１、学生５６人，喜欢争论，爱听故事。

２、学生思维活跃，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。

３、学生已具备初步的辩论能力。

【设计理念】

１、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。

２、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位：

如：“富翁＝尊严”的正确定位。

３、给学生提供一个思维情感碰撞的平台──辩论：

在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。

４、珍视“童心世界”的课程资源，让学生的个性得到张扬。

【教学目标】

１、认识本课４个生字

２、有感情的朗读课文。

３、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

【教学流程】

一、设置悬念，激发学生的兴趣

揭题方案：

同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔·盖茨……）

他们是怎样成为世界首富的？

方案１：从学生的回答中引出课题“尊严”一词。

方案２：学生的回答中引不出“尊严”一词，老师通过讲故事，最后点出“尊严”一词。

二、点上探究，体验“尊严”的内涵引课方案（根据上面的方案设计）

方案１：当学生点出“尊严”一词时，老师就顺势说什么是“尊严”？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了“尊严”真正的内涵。

方案２：当学生回答不出“尊严”一词时，老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件，也就是尊严的内涵。

生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师，课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。成为富翁是每个成人、孩子的梦想。孩子们很想获取成为富翁必备条件的知识，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

聚焦点一：一个信念──劳动创造美好生活

１、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：“从头……就狼吞虎咽的吃起来。”（停下来设置问题开始辩论）

板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）

２、问题：如果是你，你会怎样做？

观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。

⑴ 支持第一个观点的同学，在一起讨论理由：

教师设想：根据现在社会的实际情况，学生的天真可爱、真实，估计这组人多。

估计讨论结果是：

① 不吃白不吃。

② 死要面子活受罪。

③ 这个时候是选一张脸，还是选一条命。

④ 吃完有了力气再干活。

⑵ 支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点：

老师设想：这组人少，原因：

① 读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。

② 有个性。

③ 顺应老师的想法。

估计学生讨论结果是：

ａ、人活脸，树活皮，人的面子重要。

ｂ、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。

ｃ、宁愿饿死不吃白食。

ｄ、吃完不让干活呢？

⑶ 两组开始辩论：

学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的”这种说法十分符合孩子的`认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活──一个信念。

这个环节教师给学生提供一个思维、情感碰撞的平台──辩论，在这里学生的思维和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的获取知识。将教师的点拨放在辩论后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。

聚焦点二：一种品格──坚强的毅力

１、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）

故事内容：“只有一个人例外……我再给您派活儿”（停下来设置问题辩论）

板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反复读）

２、问题：如果是你，你该怎么办？

观点一：吃完再干

观点二：干完再吃

⑴ 支持第一个观点的同学，讨论自己的理由：

老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组。

估计理由：吃完再干有力气……

⑵ 支持第二个观点的同学，讨论自己的理由：

估计理由：

① 吃完不让干呢？

② 自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。

⑶ 两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力──一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？

表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样，实际上这个环节设计的主要目的是实现学生个性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、猜测老师的想法。通过第二次的辩论学生意识到这里只有民主、平等的对话，并没有完全的对错曲直，有个性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参与到教学情境中，实现自我的价值。

聚焦点三：一种态度──做事认真

针对上面的问题的答案教师设想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质。

估计讨论结果是：

１、不认真干心里不踏实。

２、还不如不干白吃。

３、我妈教育我干活要认真干好。

４、干活时心态要好，既然干就干好。

５、吃的踏实。

当学生的意见达成一致时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。

１、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）

故事内容：“不，我现在就做……完”

板书：赞赏惬意羡慕尊严（理解完反复读）

２、问题：

什么是尊严？

聚焦点四：富翁＝尊严

１、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。

２、互相交流、互相研读，画出重点词、句。

３、讨论什么是尊严？

通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。

这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点。

三、课文内化，使“尊严”成为学生的行为

教师总结：

简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。

四、作业

运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈“富翁”

五、学生老师信息收集

１、世界首富的故事。

２、石油大王哈默的资料。

【板书设计】

（略）

【课后反思】

下课铃声响了，我们心充满了“几分欢喜，几分忧”，这是这学期我最成功又最不成功的课。

成功之处：

１、巧妙激趣：

从学生感兴趣的“你们想不想成为富翁；”“成为富翁应该具备哪些条件”的问题入手。

２、采用讲故事、辩论的方式：

这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。

思考：（不成功之处）

１、这样的课学生喜欢上，而教师知道学生喜欢上却不敢多次尝试，主要是教师的课堂开放了，自己能力有限无法调控，这将是每一个教师今后要重点解决的问题。

２、学生思维太活跃了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上，老师只好把他们的热情扑灭。

教案【篇4】

《aoe》教学设计

一、教材分析

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学要求

1学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

三、教学准备

配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点

（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

(一)明确学习目的，激发学习兴趣

1、给同学们读一个小故事，喜欢吗？教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

(二)学习单韵母ａ

1看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

3再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

4学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

(三)学习单韵母ｏ(方法同上)注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo

(四)学习单韵母ｅ(方法同上)？

注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eee。

(五)小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

2跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

3跟着老师读一读，说一说。

（六）学习声调

1认识声调符号，配合手势和儿歌学习。

“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”。

2练习读ａ、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读。

(2)二、三声对比读。

á—ǎó—ǒé—ě

(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

ā阿姨好！á啊！你说什么？ǎ啊？这是怎么回事？à啊，伟大的祖国！

ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗？ò哦！我明白了。

é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

（七）巩固练习。

1．教师领读课文，学生自读课文。

2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

3．读带调韵母，自读，指名读。

（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

（九）游戏巩固；

1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

2教师示范说：“小朋友好！我是a！你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

（十一）家庭作业

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做，但是名字以后老师在给你起。

回家后，你就是你家里的小老师，教他们你今天学的内容，用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字。

教后记

给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。

让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

第二课时

一、教学目标

（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

二、教学重点、难点

（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。

（二）学会书写a、o、e三个字母。

三、教学过程

（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）

（二）教写a、o、e三个单韵母。

1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

3．教学生书写。

（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

①这个单韵母念什么？

②在四线格中占什么位置？

③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

（3）教写“e”。

教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

△课间休息。

（三）巩固练习。

1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音

2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

(五)作业

回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

ａāáǎàｏōóǒòｅēéěè

教学札记

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

教案【篇5】

【教学目标】

１、会认九个生字，会写十四生字。能正确读写“燕子、赶集”等二十二个词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

４、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

【教学准备】

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

【教学安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习７个生字）

一、交流“我知道的春天”，导入课题

１、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

２、师小结导入：

从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

１、学生自由读课文，要求读准字音。

２、小组合作学习生字词：

⑴读准字音：开火车读，个个过关。

⑵讨论识记难记的生字、不懂的词语。

⑶出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

３、再读课文，边读边思考：

课文是按什么顺序写燕子的？

４、集体交流。

（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

１、轻声读第一自然段，思考：

这段话写什么？

（燕子的外形特点）

２、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

３、词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？为什么？

反复读体会文章表达的活泼的基调。

４、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写６个生字

１、出示本课生词：

燕子赶集聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈荡漾音符

演奏赞歌生机勃勃沾了一下水面飞倦了

２、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。

３、自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

４、师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

一、复习导入

１、听写生词：

燕子

聚拢

增加

稻田

偶尔

２、齐读课文第一自然段。

二、学习２～４自然段

１、轻声读第２自然段，思考：

这段话讲什么？

（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

２、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

（花儿争相开放）

３、指导朗读第２自然段：

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了／光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

４、自由朗读第３自然段，想想这一段写了什么？

（燕子飞行的各种姿势）

５、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？

（活泼、可爱、机灵）

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

６、集体有感情地朗读：

师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？

７、读第四自然段。

８、指名说说第四自然段写什么。

（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景）

９、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？

（结合插图理解，想象）

１０、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

三、练习有感情地朗读课文

四、指导背诵课文

１、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）

２、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

３、自由背诵。

第三课时

（学习７个生字；完成课堂练习）

一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

１、出示生字认读、组词。

２、观察识记字形。

３、“集体点拨范写：

“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

４、书写练习。

二、完成课堂练习３

１、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方？

（明确什么样的词称作好词）

２、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？

３、四人小组交流，全班交流。

三、积累语言练习

把自己喜欢的句子抄写下来。

【布置作业】

１、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

２、背熟课文。

教案【篇6】

【教学目标】

１、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

【重点与难点】

１、重点：认识字词、背诵古诗。

２、难点：理解意境。

【课前准备】

有关春天的图片和课件。

【教学过程】

第一课时

一、导入揭题

１、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，齐读。

学习“古、诗、首”三个字。

二、学习《春晓》

出示整首诗。

１、读通：

⑴师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

（齐读诗题）

很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。

⑵学生借助拼音自由读诗。

⑶指名背诵。

⑷认记汉字：

（指名读准词──交流识记加横线字的方法──组词，猜字义）

春眠春晓处处闻啼鸟

２、理解感悟：

⑴由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流讨论学习：

①这首诗写了春天的哪些景物？

（鸟、风雨、花）

②春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？

（理解“处处”“闻”“啼”）

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。

（体会春天所带给人的美好、愉悦）

③诗中所描写的花怎样？

（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）

把你体会的情感通过朗读表现出来。

３、吟诵：

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”

第二课时

一、复习导入

１、开火车认读生字。

２、背诵《春晓》。

３、出示新课课题《村居》，读题：

学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

２、识记生字：

醉春烟散学忙儿童

（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）

３、指名读全诗。《古诗两首》

４、小组合作学习，要求：

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“──“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。

两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

5、全班汇报交流：

⑴学习第一、二句：

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读：

用轻缓的语气读，感受春天的美景。

⑵学习第三、四句：

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。

指导朗读：

读出放风筝的快乐之情。

６、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字“知、忙”

四、拓展阅读有关春天的诗

教案【篇7】

【教学目标】

１、学会５个生字，理解诗中的词语。

２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。

３、有感情地吟诵并背诵这首诗。

【教学重点】

１、理解诗句的意思。

２、字理识记 5 个生字。

【教学难点】体会诗人的思想感情。

【教学时间】１课时

【教具】多媒体电脑

【教学方法】字理识字（析词）法

【教学过程】

一、谈话引入

我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

（ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

（ＣＡＩ出示不带课题的全诗，师念诗）

二、分析字理，指导学生理解诗句意思

１、读一读，找节奏，初步感知。

⑴ 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

⑵ 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）

⑶ 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

２、字理识字，赏析词句。

同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

⑴ 教学第一行诗。

① 教学“床”字。

（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。

（ＣＡＩ出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）

（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）

用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

② 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。

谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）

小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ＣＡＩ出示诗意，齐读）

⑵ 教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ＣＡＩ出示第二行诗，齐读）

① 教学“疑”字

（ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书矛走）

（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。

（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

② 学“霜”字

“霜”也是比较难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书雷）什么是霜呢？在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）

谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）

③ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。

（板书看疑霜）

⑶ 教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。

① 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

（ＣＡＩ出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）

② 这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答）

⑷ 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行诗）齐读。

① 教学“思”字

“思”是本课生字。

（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。

② “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？

③ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）

④ （ＣＡＩ出示后行诗）

小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书望思乡）

⑸ 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）

３、识内化，给诗取名

⑴ 写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。

⑵ 教学“静”字

（ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）

⑶ 扩展想象

（ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？

⑷ 感情配乐读文

４、课堂练习（随机）

⑴ 填写诗句，说出带点字的意思

———，疑是地上霜。举头望明月，———。

⑵ 根据意思，很快说出诗句

① 诗人看见床前地上一片银白色的月光。（）

② 好像地上结了霜。（）

③ 抬头望高高挂在天空中的月亮。（）

④ 低下头思念起家乡。（）

⑶ 齐背这首诗

【板书设计】

６、静夜思

（看）月光──凝霜

教案【篇8】

一、学习目标：

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二、课前准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

三、教学过程

第一课时

（一）以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的`天都峰图片资料？板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

（二）自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

（三）通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

（四）指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

（五）布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

（一）紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a. 学生读书圈划。

b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

（三）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

（四）总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

（五）课外延伸，交流课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流，师生评议。

教案【篇9】

一、学习目标

1、知识与技能：

（1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。

（2）初步认识物质结构学习中的模型方法。

2、过程与方法：了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。

3、情感态度和价值观

（1）树立物质无限可分的观点。

（2）了解人类对原子结构的探索。

二、教学重难点

知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。

三、预学设计

在预习的基础上对下列问题进行思考并形成自己的观点：

（1）以“我想象中的原子结构”为题，提出自己的假设。

（2）预习“联想与启示”，试着对实验现象进行解释

四、教学过程设计

教师活动学生活动设计意图引入：化学反应的过程就是参加反应的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去寻找，这就涉及到又一个新的问题：微粒—原子能不能分成更小的微粒？以“我想象中的原子结构”为题，提出你的假设。

思考假设：我想：原子是一个实心球。原子象一个乒乓球。原子象一个气球。原子是一个空心球。创设问题情境激发学生对原子结构的求知欲讲述：在大家心目中的原子是一个没有内部结构的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基本粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。人类对原子内部结构的认识是一部壮丽的史诗——1897年汤姆生发现电子，说明原子并不是构成物质的最小粒子。1911年卢瑟福发现原子核。结合联想和启示，播放α粒子轰击金箔的动画。你能试着对上述实验现象进行解释吗？交流讨论：大多数的α粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间，α粒子一穿而过。一小部分粒子改变了原来的运动路线，发生了偏转。说明原子内部有带正电荷的粒子存在。有极少部分粒子反弹回去，说明运动中遇到了坚硬的不可穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，因为核很小，所以只有极少数α粒子被反弹回去。了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用提问：金属是否带电？构成金属的原子是否带电？为什么原子不带电呢？思考回答阅读：P67—P68及拓展视野多媒体演示：原子内部结构交流讨论: 原子的结构结论: 在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数利用模型学习物质结构总结：盘点收获回忆、总结、发言形成原子的结构练习：看屏幕，做练习学以致用。

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包身工教案范例9篇

根据教学要求，老师在上课前需要准备好教案和课件。只要在课前把教案和课件写好，就可以了。教案是课堂教学的桥梁，好的教案和课件应该包含以下内容：教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面。经过细心的考虑，工作总结之家的编辑为您编辑了“包身工教案”，希望我们的建议能够为您提供更多的产品推广和营销方案！

包身工教案(篇1)

第一课时

导语设计

情景导入

在本世纪初的中国，有这么一群女孩子，她们的年龄与我们相仿，但她们吃的不如猪狗，出的是牛马力。她们没有阳光，没有欢笑，没有自由——这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——今天就让我们跟夏衍一起走近包身工，去感受一下她们的苦难。

文本解读

知识积累

1.疏通字词

(1)读准下列字音：

衍(yǎn) 汀(tīng) 游说(shuì) 辊(gǔn)

栅(zhà) 趾(zhǐ) 骷髅(kū)

(2)解释下列词语和短语中的加点词：

吆喝：大声喊叫。

生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着;杀，叫人死亡;予，给予;夺，剥夺。

呻吟：病痛时口中发出的声音。

一听天命：一，全;听，听凭，听任。

契据是实：是，此。

非特不能赚，还要贴补：不但。

2.浏览全文，了解文体特点

这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。

说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活;说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再现生活。如注重选材的生动、形象，布局的精巧，笔调的富有特色等。报告文学被誉为“文学创作中的轻骑兵”。

3.作家作品

夏衍(1900-1995)，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈端先，浙江杭州人。1932年进入电影界;创作了《狂流》《自由神》《赛金花》等多部电影剧本。解放后，曾任全国文联常务委员，文化部副部长，全国文联副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧剧本，还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收入《夏衍选集》。

信息筛选

读课文，找出文章中写包身工一天的生活和工作的段落，并加以概括。

四点一刻：起床情形居住低劣

四点半钟：早饭情景饭食粗劣

五点钟：劳动情况条件恶劣

黑夜：收工情况悲惨命运

合作探究

1.包身工的生活这样悲惨，包身工制度却得到飞速发展，包身工制度产生的背景是什么?

明确：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。

2.包身工制度发展的原因是什么?为什么日本厂家特别愿意雇用包身工?

明确：三个原因，可靠(身体属于带工老板，没有做或不做的自由)、安全(与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。

3.由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有了很大的发展，从哪些方面可以看出来?

明确：从日本纱厂的发展看，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，发展到有六个纱厂、五个布厂，二十五万锭子。从包身工人数看，上海三十间日本厂，包身工人数按最少占50%算，也有两万四千人以上。

4.我们刚学习了两篇短新闻，试比较本文和《别了，“不列颠尼亚”》有何共同点。

明确：在选材上，两篇文章都一方面写新闻事实，一方面交代背景材料。在本课，新闻事实是记叙包身工一天的生活和工作，是明线;背景材料介绍了包身工制度的形成和发展状况，是暗线。

能力提升

通过分析，你能概括一下本文的主旨吗?

明确：本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。

课堂小结

夏衍先生在1959年《从“包身工”引起的回忆》中写道：“对现在的青年工人来说，大概这些已经是‘历史上的陈迹’了。在那个悲惨的时代，今天的青年们还没有出世。人吃人的社会，已经一去不复返了，工人给资本家当牛马、当虫豸的时代，已经一去不复返了，可是我们得记住：为赶走帝国主义，为推翻这个人吃人的社会制度，我们的先人曾付出了无数的生命、血汗和眼泪。幸福，不是无代价可以得来的。”今天，当我们再次研读本文时依然能感到当时社会的黑暗，同时也激起我们对社会弱势群体的同情。

作业设计

认真阅读文章，品味文章的语言，学习多种表达方式的运用。

板书设计

包身工

包身工制度的罪恶

第二课时

导语设计

情景导入

通过上节课的学习，我们已认识到包身工制度的罪恶，这节课我们来看看文章是运用了哪些方法来增强表达效果的。

文本解读

信息筛选

读课文，找出文中记叙、描写、议论、抒情、说明等表达方式的语句并加以分析。

1.记叙、描写在文中的体现。

明确：(1)包身工清晨起身时的情景，并描述了住宿条件。“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”这些细节描写表现了包身工囚牢般的住宿环境和因受非人折磨而麻木的精神面貌。

(2)写包身工早餐的情景：“晚上倒挂在墙壁上的两张饭桌放下来了。几十只碗，一把竹筷，胡乱地放在桌上，轮值烧稀饭的就将一洋铅桶浆糊一般的薄粥放在板桌中央。”“于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥，再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那双才在梳头的油手搅拌一下，气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维持费的‘机器’们面前。”这些细节描写了饭菜的低劣，表现了包身工过着猪狗不如的生活。

(3)“一手抓住了头发，狠命地往上一摔。芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。一脚踢在她的腿上，照例第二、第三脚是不会少的，可是打杂的很快就停止了。后来，据说，因为芦柴棒‘露骨’地突出的腿骨，碰痛了他的足趾!打杂的恼了，顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌子的冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。这是冬天，外面在刮寒风，芦柴棒遭了这意外的一泼，反射似的跳起身来。”这段描写了典型的打骂场面，表现了她们所受的非人折磨。

2.文中说明、议论、抒情的句子有何作用?

明确：(1)说明包身工制度的来源。“用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。”这说明包身工制度产生的原因。

(2)分析“需要”包身工的原因。说明和议论为主。这说明包身工制度的恶性发展是由帝国主义和封建势力相勾结促成的。

(3)最后一段以议论为主，加上浓烈的抒情，表达了作者对罪恶的包身工制度的控诉和对帝国主义及其走狗帮凶的严正警告。

分析鉴赏

分析文章的写作方法

(一)精确的数字——显示报告文学真实性的特征。

这篇作品用了许多数字，找一找有哪些。起什么作用?

举例：七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。(合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的拥挤程度。)

包身费大洋二十元，期限三年……生死疾病一听天命，先付包洋十元……芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来在她身上已经收入了二百三十块了!(表明剥削的惊人程度。)

单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。(用两组数字前后对比，证明了在中国的日本纱厂“飞跃地庞大”，完全是残酷压榨、剥削包身工造成的。)

(二)生动的语言——显示报告文学文学性的特征。

(1)朗读第一、二自然段并感悟这一特征。

明确：生动的人物描写。写清晨女工们忙着起床时，“那男人虎虎地在起得慢一点的‘猪猡’身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：‘……’”。(写打杂的快速连续的动作，用“虎虎地”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。)生动的人物对话。打杂的“呼喊：‘揍你的!再不起来?懒虫!等太阳上山吗?”(突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威、凶狠残暴的性格。)

(2)朗读最后三个自然段，体会形象的比喻。

明确：用船户养墨鸭捕鱼作喻，再和驱赶包身工劳动作比，形象地揭露了包身工制度“连这一点施与的温情也已经不存在了”。

(3)体会发人深思的警句。

明确：结尾“黎明的到来，是无法抗拒的”，“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂!”(凝聚了愤激的烈焰，一旦爆发出来，必将焚毁那吃人的制度。)

课堂小结

为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者既进行了包身工的群体描写，又选取了典型事例和典型细节进行描写，所以这篇文章发表至今已60多年了，今天我们读这篇文章，仍能感到深深的震撼。

作业设计

对现代工人的工作和生活状况作些调查，写一份不少于800字的报告。

板书设计

(一)精确的数字

(二)生动的语言文

包身工教案(篇2)

一、说教材

1、教材简析及该课所处的地位和作用

《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。本单元是新闻和报告文学，新闻和报告文学具有及时性和真实性的特点，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。通过对本单元典范作品的学习，让学生感悟新闻追踪时代的特有价值，引导学生体会新闻工作者的道德良知和社会责任感，引导学生注社会、关注生活，培养他们的价值观和责任感。

2、教学目标：

高中语文新课程标准对新闻和报告文学的要求是：了解新闻和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力，引导学生关注社会、关心时事。据此，确立如下教学目标：

①知识与能力目标：

了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，

探究多种手法穿插使用的写作特色

②情感态度价值观目标：

理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实

③教学重点

理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情

④教学难点

综合运用多种表达方式和点面结合的手法。

⑤课时安排：二课时

第一课时，解读文本，完成知识与能力目标

第二课时，探究延伸，完成情感态度价值观目标

二、说教法学法

教法：解读文本，完成知识与能力目标；探究延伸，完成情感态度价值观目标

学法：自主、合作、交流为主，教师点拨为辅

三、说教学程序

第一课时

1、第一环节导入：

在自主学习的基础上交流合作：学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工：奴隶，受日本资本家和中国代工老板的双重压榨；简介时代和创作背景,明确这种这罪恶制度的根源是半殖民地半封建社会;简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位：里程碑，艺术性和思想性都非常强，突出了帝国主义和封建势力对中国女童的残酷剥削，控诉了他们残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情。设置意图：长文短教，迅速切入主题。

2、第二环节回顾新闻知识（自主发言，教师点拨）

阅读单元说明：报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，可以充分表达自己的思想感情“。报告”，意味着选材的真实，“文学”，意味着表达的生动性、形象的典型性，具有真实性、文学性、典型性的特征。

3、第三环节文本解读（分组讨论，合作探究）

速阅读课文,设置思考：

①本文是一什么线索组织材料的？理清文章脉络，概括课文的内容要点。

结构层次：以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料

1—5起床的情景6—8包身工的来源和身份（背景材料）

9—11早餐的情景12—17分析包身工发展的原因（背景材料）

18—23上工的情景

24—25在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势（背景材料）

26—33总结全文，概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡

设置思考

②分析文中用到的材料，探究新闻事实和背景材料是如何有机地融合在一起的（课后研讨与练习二）

背景材料：包身工的来源和身份，包身工发展及原因，在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势，数字精确，记述详实，体现新闻的真实性，强化了对包身工制度罪恶的认识，深化了主题，增强作品震撼人心的力量。多种手法穿插使用使两种材料有机地融合在一起。

设题意图：完成对文本的初步解读，学习本文以时间顺序组织材料、新闻事实和背景材料有机融合的写作特色，完成知识能力目标

4、第四环节默读课文，思考那些描写最打动你的心。

第二课时

第一环节自主学习的基础上合作交流

谈谈哪些描写最打动你的心：关于芦柴棒的描写，关于小福子的描写，关于起床场景的描写，关于墨鸦的描写等。对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解，表达了极大的憎恨和愤怒的控拆。

设置意图：体会报告文学的文学性，描写生动细致：完成点面结合手法的认知。

第二环节研讨探究，深入理解文章内容

理解重点句子的含义（研讨与练习三）

点拨分析：贬词褒用，反复排比的修辞、整散结合的句式，直抒胸臆的情感表达，抒发了作者强烈的愤怒和控诉，增强了警醒作用号召作用。

设题意图：深入理解文章主旨，体会报告文学强烈的情感倾向，完成情感态度价值观目标

第三环节：探究延伸

1课件展示：20xx年关于山西万荣童工现象“死灰复燃”的报道及相关图片，请同学们谈感受

设题意图：在充分尊重学生个性化理解的基础上，引导学生关注社会关注现实，培养学生的社会意识，完成情感态度价值观目标。

2探究延伸：你了解简光洲吗？结合研讨与练习一谈谈报告文学的社会价值

课件简介简光洲：

①上海《东方早报》记者。20xx年9月11日，他的报道《甘肃十四名婴儿疑喝xx奶粉致肾病》，引起中国奶业的震荡。

②简光洲获得“20xx中国娇子新锐榜年度新锐人物”颁奖词：真相因良知而显露，黑幕因勇气而洞开。他打破媒体“某”规则，直接说出了“三鹿”两个字，引发了中国奶制品行业地震，间接挽救了无数婴幼儿的生命健康。在蝼蚁撼大象的背后，他和他所供职的《东方早报》的诚实和勇气，还原了传媒的公共价值和监督角色。他只是一个记者，但他代言了20xx中国传媒的良心。

设题意图：充分尊重学生个性化的理解，引导学生体会新闻工作者表现出来的毫不畏惧、直面黑暗的道德良知和社会责任感；深入思考新闻工作的意义和作用，引导学生树立正确的人生观和崇高的社会责任感，完成情感态度价值观目标。

包身工教案(篇3)

【教学目的要求】

1、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。

2、了解报告文学的特点。

【教学重点、难点】

1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。

2、通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。

3、学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

【授课时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

理解“包身工”的内涵。

〖教学过程〗

一、课前布置预习题

1、试讲述包身工的故事。

2、试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释。

二、导入新课

在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己──这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活──

由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。

三、整体感知

1、疏通字词：

⑴给加粗字注音：

衍（yǎn)汀(tīng)游说(shuì）辊（gǔn)栅(zhà）趾（zhǐ）骷髅（kū）

⑵解释下列词语和短语中的加粗词：

吆喝：大声喊叫。

生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。

呻吟：病痛时口中发出的声音。

一听天命：一，全；听，听凭，听任。

契据是实：是，此。

非特不能赚，还要贴补：不但。

2、浏览全文，了解文体特点以及写作背景：

这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。

说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。

《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。

夏衍(1900～1995)，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。解放后，曾任全国文联常务委员，文化部副部长，全国文联副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧剧本，还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收入《夏衍选集》。

为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。她得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。

3、阅读全文，明确整体感知要求：

⑴ 本文是以什么线索组织材料的？

⑵课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？

⑶从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景，工作情况，待遇等等。

⑷包身工给资本家带来的好处是什么？

⑸作者对“包身工”这一现象的评价是什么？

（要求学生从课文提取信息，朗读相关语段。）

4、朗读、讨论、明确：

⑴课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的`材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。然后是四点半，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清楚。

⑵文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。

⑶社会背景：

家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，带到上海的日本纱厂工作。

“一二·八”战争以后，日本在中国的纱厂需要大量的廉价劳工，于是“大量用这种没有结合力的包身工来代替普通的劳动者”。

工作性质：

“清晨四点一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。”

“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务劳役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏。包身契上写明三年期间，能够做满的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一般的弯，面色象死人一般的惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。”

“纱厂工人的三大威胁就是音响，尘埃和湿气。没有人关心他们的劳动条件，这大概是自然现象吧，人在这三种威胁下面工作，更加容易疲劳。”

待遇：

吆喝。

呼喊。

命令似的高叫。

没有做工和不做工的自由。

工资待遇低：

“最初工钱是每天十二小时大洋一角至一角五分”，“几个星期之后就调到钢丝车间、条子间、粗纱间去工作……工资不及男工三分之一”。

⑷包身工给资本家带来的好处是什么？

“在一种特殊的低优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的日本纱厂飞跃地膨大了。单就这福临路的日本厂子讲……创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。”

⑸作者对“包身工”这一现象的评价是什么？

“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。

“我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”

⑹根据课文内容，理解包身工的含义并为包身工下定义。

（读出语言信息，进行整体归纳。）

示例：

包身工是指二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”

启发引导：

①包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，没有人身自由，工钱全归承包人所有；

②课文中的提法是“包身工”已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。“包”的标志是事先立了“包身契”。“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们为“试验工”“养成工”；中国带工者称她们为“包身工”；

③作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治；

四、课堂小结

这节课，我们主要对《包身工》一文从整体上进行认识和感知，了解报告文学的特点及二三十年代出现的包身工现象的社会根源，认识包身工制度的罪恶及其给包身工带来的巨大伤害，下节课，我们将着重对文本内容进行较全面的分析与探究。

五、布置作业

完成“研讨与练习三”。

第二课时

〖教学要点〗

对文本探究。

〖教学过程〗

一、导入新课

《包身工》被称为我国报告文学的经典之作，“包身工”、“芦柴棒”已经成为家喻户晓的名词，给每一位认真读过本文的人以心灵的震撼。《包身工》的震撼力何在？本节课我们将从写法、语言、内涵这三个方面入手，做深入的探究。

二、写法探究

（本堂课主要采用“引疑-议疑-释疑”的基本方式使师生、生生互动。）

1、引疑：

作者为什么要以包身工一天的生活为组材的主线，同时穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容来构思谋篇？

议疑：

作者写了包身工起身，读者目睹她们的凄惨形象会怎么想呢？自然会产生关切之情，希望了解她们的来历、身份，所以，接着补叙了包身工的来历、身份。

作者写了包身工的早餐，读者目睹她们猪狗不如的饮食自然会想到带工老板的残忍刻毒，于是插叙日本厂家大量雇佣包身工的原因。

作者写了包身工的上工，读者目睹包身工在极端恶劣的条件下艰苦劳动情景自然会愤愤不平地想到，她们创造的财富到哪里去了？于是，紧接着插叙日本纱厂榨取中国工人的血汗迅速膨大的事实，揭露日本帝国主义对中国工人的压榨掠夺。

作者写了包身工收工，读者目睹了包身工受到的侮辱自然会产生一种痛恨这种罪恶的包身工制度的强烈感情，文章通过议论，预示了包身工制度必然灭亡的结局。

释疑：

这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景，一条主线与一条副线交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面的历史认识，达到了虚实相生的表达效果，深化了主题。

2、引疑：

包身工是一个群体，作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识？

议疑、释疑：

本文写作上另一个突出的特点，就是点面结合。

本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”“生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。

3、写法启示：

⑴所选的材料必须具有典型性，能深刻反映事物的本质，如“芦柴棒”的事例。

⑵根据中心思想的需要，进行剪裁，点面结合，互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包身工全部生活的缩影。

三、语言探究

（分小组交流、探究。）

示例：

1、精炼简洁，形象鲜明：

作品开头写到“一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子”在吆喝着女工们起床，只用一句话写他的穿着，抓住了特征，表现了他的身份，也流露出了作者的憎恶感情。经过一阵吆喝，女工们忙着起床了，工房就象搅动了的蜂窝一般骚动起来，“那男人虎虎地向起身得慢一点的人踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：‘揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？’”这里写这个打杂快速的连续动作，写他踢人时用了“虎虎地”这个状语，十分逼真地表现了这个凶暴的流氓本相，语言十分简洁，而又形象鲜明。

2、比喻新颖贴切：

说“包身工是一种‘罐装了的劳动力’”，“绝没有因为和空气接触而起变化的危险”，比喻新颖贴切，形象鲜明，表现了包身工们没有半点自由的受压状态。写到纱厂车间里音响、尘埃和湿气三大威胁时，也用了生动的比喻。“沙沙的急雨”和“隆隆的雷声”这两个隐喻，写出了远处的听觉感受，接着，用了“马达的吼叫、皮带的拍击、锭子的转动、齿轮的磨擦”四个排比句子，然后把“一切使人难受的声音”比喻成“好象被压缩了的空气一般紧装在这红砖墙的厂房里面”，给人以强烈的感受，就象听到车间里的巨响一样。用“爱作弄人的小恶魔”来比喻无孔不入的飞絮，加强了读者的厌烦感觉。

3、个性化的语言：

通过对话表现人物的性格，是作品的语言特点之一。包身工这些奴隶，虽然是会说话的工具，但也没有多少说话的权利，作品没有写到他们的对话，但写包身工的压迫者时，对话起了很大的作用，每一段对话都生动地表现了不同人物的性格特征。例如，芦柴棒生病时，打杂的说：“假病！老子给你医！”打杂的向芦柴棒头上泼了盆冷水，寒冬时节，她反射地跳起来了，老板娘就笑着说：“瞧！还不是假病！一盆冷水就医好了。”

两个人的话都表现了狠毒的本质。但又不完全一样，打杂的粗暴，而老板娘则显得狠毒而又阴险。

4、精辟的警句：

语言上的另一个特点是警句的运用，象“罐装了的劳动力”，“每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂”，“黎明的到来，还是终于无法可以抗拒的”，“我也想警告某些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”，就都是非常精辟的句子。这些警句，是作者运用正确的观点，深入地观察现实生活，把从中领会到的思想压缩在极其简练的语句里，因而显得简洁、生动、含蓄而有力量。

四、作品的内涵探究

引疑：

《包身工》作于1935年，至今已经70多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力，说说你的看法。

（本题旨在引导学生体会作品深刻的人文内涵。《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表现出来的直面社会问题，毫不畏惧的社会良知和社会责任感。）

议疑：

今天的“打工仔”与当年的“包身工”相似吗？

社会是复杂而多面的。一些现代民工与七十年前包身工的悲惨境遇相似，但又不尽相同。

释疑：

书本中的包身工是沉默的，他们不会抗争也不懂得抗争。而今天的打工仔从农村走进城市，走进外企是为了追求更好的生活。他们有抱负更有人格尊严。（可联系孙天帅事件。）

五、结语

本文虽然是老文章，反映的是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的，值得我们一生铭记的。

六、课后作业

根据课文内容，发挥你的想象，设计“小福子与芦柴棒的对话”，要求写出人物的个性特点，200字左右。

包身工教案(篇4)

导语设计

情景导入

当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时;当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时;当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨，她们的生活到底是怎样的呢?就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。

文本解读

知识积累

一、文学常识

1.作家作品

夏衍先生原名沈端先(1900-1995)，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。

2.报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。其特点：新闻性、文学性、真实性。

二、基础积累

1.字音

水门汀(tīng) 弄堂(lòng) 褴褛(lán lǚ) 游说(shuì)

契据(qì) 铁锭(dìng) 骷髅(kū lóu) 船舷(xián)

荤腥(hūn) 皮辊(gǔn) 执拗(niù) 惺忪(xīng)

2.词义

游说：文中指四处活动，用谎言劝说别人。

见机：看情况(办事)，文中是“知趣”的意思。

施与：以财物周济人。

生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着;杀，叫人死亡;予，给予;夺，剥夺。

呻吟：病痛时发出的声音。

一听天命：全听凭命运的安排。一，全;听，听凭，听任。

信息筛选

一、作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出来并进行评价。

明确：1.四点一刻：起床情形居住低劣

2.四点半钟：早饭情景饭食粗劣

3.五点钟：劳动情况条件恶劣

4.黑夜：收工情况悲惨命运

二、根据包身工的活动，给文章划分层次。

明确：全文可分为两部分。

第一部分(从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!”)按时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。

第二部分(从“两粥一饭”到结尾)是全文的总结，作者概括了包身工们的非人生活，并提出了自己的愤怒控诉。

能力提升

作者是怎样写包身工这个群体的生活的?

提示：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工一天的生活状况。他所使用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料;所谓“点”，就是一些典型人物、典型事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架。“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。请同学们快速浏览课文，在文中找出哪些是“面”，哪些是“点”。(学生分工合作)

明确：“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述。比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，提着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描绘出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。

但是，仅有这些概括的描述，会显得单薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节。比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯”，但是，老板为了不丧失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也绝不放她回去。“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。这里，作者虽然写的只是一个“芦柴棒”，但是读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影;老板要芦柴棒“做到死”，也是每个包身工们最终都不可逃脱的厄运。通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。

另外，还有一些典型事例，比如没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”;典型细节，如她们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等，都使得包身工们的苦难生活生动地展现在我们的面前。

合作探究

课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的?

明确：文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况作了具体、详细的介绍。

课堂小结

全文以时间为线索，向我们介绍了包身工一天的生活和工作。作者选取包身工普通一天的生活和工作作为内容来写，其中既回顾她们成为包身工的农村原因和城市原因，并以几个主要人物的命运贯穿全文。同时作者又运用多种表现方法，将自身的深切感受、全部爱憎和着包身工的血泪一起喷出，情真意切，使作品既有新闻作品的真实性，又有文学作品的生动性，具有强烈的鼓动性和说服力。

作业设计

1.文章运用了记叙、描写、议论等多种表达方式，请找出来并分析其作用。

2.找出文章中的数据，分析这些数据有何作用。

板书设计

包身工

劳动强度最重地位最低待遇最差痛苦最深

包身工教案(篇5)

尊敬的各位专家评委：大家好!

我是xx号选手，今天我说课的题目是《包身工》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。

一、说教材

《包身工》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一第四单元的第3篇课文。这一单元都是新闻文体。本文是中国报告文学史上划时代的作品，作者以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，生动地展现了包身工的悲惨生活，同时插叙介绍包身工的来历，说明包身工的制度的产生、发展，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的罪恶，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。

二、说学情

学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉在很大程度上仅限于生活中的熟悉。像《包身工》这样的报告文学，由于时代的不同，生活境遇的不同，学生对作品情感的理解有些障碍。要让学生从今天再回到那个黑暗的时代去感受残酷，这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。

三、说目标

根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：

知识与能力目标：了解报告文学的一般特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。

过程与方法目标：让学生课前做好预习。课堂上，引导学生反复诵读、圈点批注、分组讨论，学会分析一篇报告文学的主要内容和写作特点。

情感态度与价值观目标：从新闻现实中认识社会,认识人生,提升明辨是非的能力, 培养社会责任感和人权意识，珍惜眼前的幸福生活

四、说教学重点和难点

重点：1、诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和探究性的解读。

2、分析本报告文学的中心主题,认识包身工制度的残酷野蛮。

难点：理解报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法。

五.说教法和学法

教法：1、诵读法; 2、问题引导法; 2、交流讨论法; 3、点拨法。

学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。

六、说教学过程(长课短教，两个课时，四个环节)

①借助情境，导入新课

为激发学生学习的兴趣，我将结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》。

②速读全文，理清思路

整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点。

1— 5起床的情景 6—8包身工的来源和身份(背景材料)

9— 11早餐的情景 12—17分析包身工发展的原因(背景材料)

18—23上工的情景 24—25在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势(背景材料)

26—33 总结全文，概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡

③重点阅读，探究写法

引导学生把握点面结合的描写手法。文中既有对包身工群体的“面”上的描写，又有典型人物的描写。特别要引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运。同时明白文章采用记叙、描写、议论、抒情、说明相结合的手法。以此突破教学难点。

④答疑解惑，总结文体

学生质疑，相互讨论，教师答疑。

报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，可以充分表达自己的思想感情。“报告”，意味着选材的真实， “文学”，意味着表达的生动性、形象的典型性。总之，报告文学具有真实性、文学性、典型性的特征。

七、说作业：查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写一篇通讯。

八、说板书设计

板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

包身工

夏衍

四点一刻：起床情景

四点半钟：早饭情景

五点钟：劳动情景和收工情况

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢!

包身工教案(篇6)

教学目的要求

一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。

三、了解报告文学的基本特点。

教学设想

一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。

二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。

四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习（启发）——质疑问难（解答）——研究讨论（点拨）——综合练习（巩固）”的顺序进行教学。

授课时间

三课时。

第一课时

【教学内容与过程】

一、简介作者

夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参加太阳社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。《包身工》是一篇报告文学作品。报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。

二、与课文有关的材料

印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。要求：了解作者写作时间；了解写作意图；了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。

三、阅读课文

（一）运用工具书排除文字障碍，下列字词必须注音解释。

1.注音。

游说抹桌子着力骷髅锭壳拎

2.解释。

一听天命生杀予夺强化优惠施与

（二）思考回答以下问题（书面完成，课后交教师检查）。

1.为什么以“包身工”为题？题目和课文有什么关系？

2.文章以记叙为主，记叙了一些什么材料？中间又穿插写了一些什么材料？为什么记叙之中又穿插这些材料？

3.找出议论和说明部分列举了哪些数字（在书上用横线画出来）？说明它们的作用。

4.记下自己疑惑不解的问题。

（三）布置作业：读一遍课文。

第二课时

【教学内容与过程】

一、检查生字新词

（一）注音

抹（）桌子抹（）眼泪抹（）石灰

猜着（）了着（）力我没着（）了

（二）解释（带点的字要单独解释）。

一听天命生杀予夺施与着力

（三）听写。

殴打怜悯气烘烘惩戒

二、解题

（一）时代背景（着重引导学生用《从“包身工”引起的回忆》中的材料概述作者写《包身工》的时间、意图和调查搜集材料经过。）

《包身工》1935年写成，1936年发表。

1927年，作者在上海认识了一些在纱厂工作的朋友，了解了一些纱厂工人的情况；1929年，从做工人运动工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情况。“一·二八”战事后，为了写《女性的呐喊》电影剧本，又搜集了一些包身工材料，对二十世纪帝国主义经营的工厂里，还公然保存封建奴隶制度非常愤怒，决心深入调查，打算彻抵揭露。由于纱厂工人的热心帮助，作者深入工厂实地观察调查了三个月，获得了大量第一手材料。具体时代背景从略。

（二）题目的意思。

报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度。

三、回答学生提出的问题

选择成为阅读障碍的问题，作扼要回答。多数问题可随分析课文逐步解决。

四、分析文章的构思

（一）文章以包身工问题为中心，以包身工一天生活为线索。掌握中心可以了解写作意图，掌握线索可以了解如何选材、组材。（二）已经讲过，作者搜集的素材很多，关于包身工生活的素材一定也不少，不可能都写进去，需要加以选择。

看课文，作者写包身工一天的生活，选取了哪些材料？（议论）

明确：四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身工上班劳动的情景。

不是说以一天的生活为线索吗？怎么只写到五点钟上班就中断了呢？再看课文，还有没有了？（议论）

明确：还写了十二小时劳动后，抄身情景；黑夜里。这样，从清晨四点一刻起床，到黑夜睡觉，一天的劳动生活十分完整。不过前后两部分写法大不一样。前者写得详，后者写得略：写抄身，没有明写时间，又不是正面写搜身情景；黑夜的休息情景也没有写出来。显然，作者把前三个生活图景作为重点。起身和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件，上班劳动，表现恶劣的劳动条件，是写劳动。两方面合在一起，已经构成了包身工地狱生活的全貌。至于写“黑夜”，没有写什么生活图景，却写“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的……”，这是和结尾放在一起加以考虑的，有利于揭示全文的中心思想。这篇作品不仅选取了几个反映包身工悲惨生活的生活场景，还有别的内容，都是些什么呢？（议论）明确：还有与描写记叙生活场景相应的说明和议论。说明包身工是怎么来的；分析“包身工”制度形成的原因；说明包身工给帝国主义“”制造”了惊人的利润；说明“包身工”制度是最野蛮最残酷的制度。

附：板书（列表）。

为什么描写了包身工的悲惨生活，还要议论“包身工”制度？（议论）

明确：运用了描写、记叙和说明、议论相结合的写法，两者结合，互相补充。描写记叙部分好象电影中的特写镜头，说明议论部分好象是特写镜头的解说词。特写使人获得形象认识，解说使人获得本质认识。随着时间推移，包身工的生活图景越来越清楚，对包身工制度的本质认识越来越深刻。最后写“黑夜”归到结尾，有力的揭示了中心思想。五、划分段落（运用上面“板书”）

第一部分：记叙包身工悲惨生活实况，分析包身工制度形成原因。

第二部分：记叙包身工悲惨的劳动实况。揭露帝国主义靠包身工获取惊人利润。

第三部分：愤怒控诉野蛮的吃人制度。

六、布置作业

完成“思考和练习”二、三。

第三课时

【教学内容与过程】

一、导入新课

上节课着重研究了《包身工》的构思（中心、线索、选材、组材），又研究了描写记叙和说明议论相结合的写法。这节课要着重研究课文深刻的思想内容，附带还要研究运用数字说明问题和语言方面的特点。二、分析思想内容

这篇作品虽是以写问题为中心，也离不开写人物。一共两类人物：一类是包身工，一类是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿摩温、荡管等。着重要写的是包身工，写第二类人物也是为了描写包身工。全篇没有一个完整的人物和事件，但作为整个包身工形象却十分鲜明。

朗读由“但是，……”到“立此包身契据是实”两段。

明确：包身工是怎样形成的？（原是农村里“咬着草根树皮的女孩子”，被诱骗以契约形式成为包身工的。）包身工过着怎样的悲惨生活？

明确：恶劣的条件（举例略）；紧张的生活（四点一刻起床，四点半吃饭，五点钟上班，劳动十二小时……）；残酷的惩罚（欧打、罚工钱、停生意、饿饭、吊起……）；麻木的精神（少女的“害羞”感迟钝）；“严密”的统治（“罐装的劳动力”……）。

为什么要身受这样深重的苦难？

明确：包身工是“二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶”，受双重的压榨剥削，是双重奴隶。

为什么会成为双重奴隶？明确：国民反动统治，造成帝国主义经济侵略；帝国主义的经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成了大量廉价劳动力流入城市。帝国主义又和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。一句话，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。

这篇作品，在当时起到了动员人民起来反抗帝国主义侵略和国民反动统治的作用。四十年后的今天，重读这篇作品可以使我们更加深刻地认识旧中国的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激发起加速现代化建设改变我国落后面貌的热情。

三、分析写作方法（一）精确的数字——显示报告文学真实性的特征。

这篇作品用了许多数字，找一找有哪些？起什么作用？举例：

七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂作‘猪猡’的人。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的拥挤程度。）

包身费一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一听天命，先付大洋十元。“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱了。（表明剥削的惊人程度。）

单就这福临路的日本厂子讲，一九○二年日本大财阀三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。（用两组数字前后对比，证明了在中国的日本纱厂“飞跃地膨大”，完全是残酷压榨剥削包身工造成的。）（二）生动的语言——显示报告文学文学性的特征。

朗读第一、二自然段。

明确：生动的人物描写。写清晨女工们忙着起床时，“那男子（打杂）虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：‘……’”。（写打杂的快速的连续动作，用“虎虎的”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。）生动的人物对话。打杂的“呼喊：‘揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”。（突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威凶狠残暴的性格。）

朗读最后三个自然段。

形象的比喻。用船户养墨鸭捕鱼作喻，再和驱赶包身工劳动作比，形象地揭露了包身工制度“连这一点施与的温情也已经不存在了”。

发人深思的警句。结尾“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”，“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”（凝聚了愤激的烈焰，一旦爆发出来，必将焚毁那吃人的制度。）整个作品，生动形象的语言还有很多。

四、回答“思考和练习”二（略）

五、布置作业

（一）在课文中再找出五个生动形象的句子，简析它们深刻的含义。

（二）完成“思考和练习”五。

包身工教案(篇7)

教材概述

《包身工》于1936年发表在左联机关刊物《光明》创刊号上。它反映的是“一二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义资本家带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。文章表现出一种社会责任感，一种对于人的尊严和生存权利的尊重。在教学中，要引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。

在教学过程中，还要抓住以下要点：1.以包身工一天的生活为线索组织材料。2.点面结合的手法。3.运用多种表达方式，在复杂的记叙中有机地穿插描写、议论和抒情。

思路方法

充分发挥教师的指导作用，教师通过教给方法、提示，引导学生在把握文章思路的基础上领会文章主旨，学习本文点面结合的选材方式以及多种表达方式相结合的写法，并感受作者高度的社会责任感和强烈的爱憎之情。

课时安排：两课时。

三维目标

1.整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。

2.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

3.认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。

4.反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

教学设计

包身工教案(篇8)

课时：２

第一课时：

教学目标：1．感同身受的理解血腥的包身工制度

2．初步学习综合多种表达方式的写作方法

教学重点：触发学生的真实感受以思考这一事件

教学难点：讲解时不失时机地触发学生的思考

学情分析：要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染．

板书设计：

１０．包身工

夏衍

包身工一天的生活

清晨四点一刻：起床

四点半后：吃饭

五点钟：上工

下午五点（可能）：收工

教学程序：教学内容及活动：一．１．板书课题和作者，进而指出课文的作者――夏衍

２．在新中国的报告文学史上，曾经有三篇具有里程碑意义的作品。

板书：魏巍《谁是最可爱的人》

徐迟《哥德巴赫的猜想》

注：简介这两篇作品的内容。

二．在考虑本文的导语的时候，我想到了心理震撼这个词汇．

用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣，其实，这里，学生有的已经不仅仅是兴趣了，可能吸引他们的是那种具有震撼色彩的画面以及动情的讲解．

因此，本文的前四自然段将是最好的导语．

三．在结束了作为导语的前四段的讲解之后，学生的状态可能已经比较激愤．这时，可以不失时机地提出如下问题：

这些都是什么人呀？她们的生活状态为什么如此的恶劣？（以上问题可以先让学生提出．教师可以引导以及启发．目的是为了引起下文）

四．（一）学生自渎５－８自然段．思考：

１．这几个自然段跟前四段在表达方式上有何区别？

２．试概括这几个自然段的段落大意？

设计小题目：选择５－８自然段的正确结构示意图

（二）针对５－８段中的重要内容作针对性的讲解．主要是围绕学生对段意的概括的基础之上的．

可讲内容：

１．关于包身工的居住环境，联系前四段中的住宿条件．

２．关于带工如何到乡下去骗小姑娘的情形．

３．关于带工赚钱的血腥，昧良心．

五．弹性安排：

１．在时间允许的情况下再讲９－１１段．

２．时间不允许的情况下，可以布置作业．

A．写出你对包身工的感受及思考．深入分析一下产生这一情形的原因．（字数不少于８００）

B．概括各段段落大意，有些特殊段可以合并处理．交上来．

六．在以上基础上，如时间尚有剩余，则安排一个小结．（可以让学生来）

学生活动：

一．在听讲的同时作一些必要的摘记

二．接受情感的震动，促发进一步的思考

三．思索，提出问题，说出讲前四段的直接感受．

四．自读５－８自然段，思考问题．

五．完成小练习．

六．听讲．随兴的课堂交流．

七．学生的小结是一个值得注意的活动．

包身工教案(篇9)

导语设计

情景导入

《包身工》被誉为我国报告文学的里程碑，其深刻的思想内容受到人们的极高评价，而它的语言也独具特色，下面就让我们一起来品味文章的语言，体会作者的感情吧!

文本解读

合作探究

一、分析词语的准确运用

1.已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。

明确：这是文章开头的第一句，却令人震撼。首先它强调了时间之早，才清晨四点过一刻，更令人心惊的是，那里面不是“人”，而是“生物”。为什么是“生物”?从后文可以得知，她们没有人的生活，更没有人的尊严。既然如此，她们就只能像蜂房里的蜜蜂那样“蠕动”了。

2.红砖头的怪物，已经张着嘴巴在等待着它的滋养物了。

明确：“红砖头的怪物”，指的是帝国主义资本家的纺织厂，“张着嘴巴”既形象地写出了它的大门洞开，等待着廉价劳动力的情形，又暗示了帝国主义资本家吃人的本性。对于这些封闭严密，又有重重关卡、打手密布的纺织厂来说，弱小的乡下姑娘们真正是“滋养物”，让纺织厂变得庞大。他们的暴利，就是用包身工们的血汗凝成的。

3.看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。

明确：“饲养”是“喂养动物”的意思，似乎与“小姑娘”搭配不当，但它恰好点出了带工老板、资本家与包身工的关系——营利，因为人类饲养动物也是营利——役其力，食其肉，衣其皮。所以这个“饲养”很经典。“禁不住”是忍受不住的意思，表示人的思想受了一种力量的驱使，自己不能把握自己。这表明包身工制度与养墨鸭捕鱼的做法太相似了。

二、大量数字的运用

1.上午四点过一刻、四点半之后、五点钟。

2.七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。

3.单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。

4.芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来在她身上已经收入了二百三十块了!

明确：有句名言叫“事实胜于雄辩”。翔实的事实在文章中是最有说服力的，这些数字就充分说明了包身工所过的非人生活以及帝国主义资本家对她们残酷的压榨。

三、精妙的细节描写

1.打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

明确：这段描写了包身工起床时的情景。疲倦，拥挤，昏沉，杂乱，连一点羞耻心都没有，这哪里是豆蔻年华少女们的生活啊!这些细节描写，足已显示出包身工们所过的是非人的生活，她们已被摧残成没有知觉的“生物”了。

2.工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦、身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨!

明确：这里作者连用三个“像……”的句式，从手脚之瘦、身体之单薄变形、面色之惨白三个方面描写了饱受摧残的包身工形象，读来字字是泪，句句是血。

四、大量修辞的运用

为了更好地加强表达效果，文中运用了大量的修辞。请从文中找出来，并体会其作用。

1.对比

一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比。包身工住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房，吃的是“浆糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”;得到的工钱每天仅三角八分。而后者，穿的是“拷绸”之类;“不仅可以放债、买田、起屋，还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖”。通过这些鲜明的对比，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工与“外头工人”的对比。包身工“脏，乡下气，土头土脑”，没有做工与不做工的自由，出了差错要挨打;外头工人则“衣服多少地整洁一点”，可以选择工作，不会挨打，可以通过贿赂工头得到好的工种。通过这种对比，真实地刻画出包身工奴隶一般的境地。

2.比喻

比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤!吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养

墨鸭的船户。”这段话里，作者用养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了包身工制度的罪恶。

除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“猪猡”“懒虫”来比喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质;用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。

3.褒词贬用和贬词褒用

这也就是变换词语的感情色彩的手法。比如：“有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”“慈祥”这个褒义词，在句中转变为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工的生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指味美可口的饭菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出粥菜之难得及质量之低，暗含讽刺的意味。

“罚工钱就是减少他们的利润，停生意不仅不能赚钱，还要贴她二粥一饭，于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法。”这句中的“爱”褒词贬用，揭露了带工老板们为了榨取包身工的血汗而不择手段，丧尽天良的豺狼本性。

“东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法……”这句中的“文明”“合理”褒义贬用。对包身工惩罚的残酷程度是一样的，而所谓的“文明”“合理”，只不过是说让包身工顶皮带盘心子比直接殴打包身工更省力，看上去不那么血腥而已。

能力提升

运用多种表现方法，创造主客观一体的艺术境界。

夏衍的报告文学，在主客观相结合方面，达到了浑然一体的高境界。他的作品把叙述、描写、议论、抒情多种表达方式熔于一炉，交错运用，并焊接得天衣无缝，恰到好处。请同学们在文中找出相关部分，并体会其作用。

明确：包身工清晨起身时的情景，并描述了住宿条件。“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”这些细节描写表现了包身工囚牢般的住宿环境和因受非人折磨而麻木的精神面貌。

规律总结

记叙文在综合运用各种表达方式时应注意以下几个问题：

1.全文应以叙述为主，其次才是描写、说明兼精辟的议论和必要的抒情。描写和说明是由叙述内容决定的，不能喧宾夺主。议论过多，进行说教，使人产生逆反心理，说服力反而大大削减。议论、抒情只起画龙点睛的作用，深刻的主旨主要靠读者去挖掘、提炼，这样才能使人深思、耐人寻味。本文共有五千多字，而议论只有几百字，做到了少而精，深化了主旨，为全篇增色，使人产生强烈共鸣。另外，抒情要确保有感而发，不要无病呻吟，多了会冲淡感情的浓度，感染力恰恰不强。尽量使抒情融于叙述、议论之中。

2.应充分运用多种表达方式，发挥各自的优势和相互配合的综合力量。针对实际情况，该叙述则叙述，该描写则描写，再加上必要的议论、抒情。

课堂小结

《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的像奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。

作业设计

学习本课的写作特点，试着写一篇报告文学。

板书设计

表达方式：记叙描写议论抒情

修辞手法：比喻对比

水果社会教案范例9篇

每个教师都需要编写课件和教案，以达到良好的上课效果。然而，在编写教案课件时，需要认真设计知识点，以实现多种教育理念。因此，优秀的教案和课件是实现教育目标的关键。编辑为大家准备了最新的“水果社会教案”，相信这些信息对您会有所帮助！

水果社会教案篇1

活动目标：

1、了解水果的种类，不同水果的特点。

2、让幼儿主动参与集体活动，并能大胆为小朋友面前说话。

3、在集体和分组谈话活动中，引导幼儿用连贯的语句，讲述自己最爱吃的水果名称形状及颜色。

活动准备：

1、准备几种不同种类的水果；苹果、香蕉、橘子、橙子。

2、请每位幼儿从家里带一种自己最爱吃的水果。

活动过程：

一、课前交流

师：（出示一纸包）小朋友，猜猜看，这里面包着什么？

生：是香蕉！

师：我们来看看，他猜对了没有！（打开纸包，拿出一把香蕉。）

（举起香蕉）这可是我爱吃的水果！

师：你爱吃什么水果？我们来交流一下。

生：我爱吃苹果。

生：我爱吃的水果是草莓。

二、导入新课

师：刚才，我们交流了自己爱吃什么水果，

你愿意把“我爱吃的水果”介绍给大家吗？

生：愿意！

三、指导观察、说话

师：请大家看老师手中的这支香蕉，来说说它的形状和颜色

生：香蕉弯弯的，黄黄的

师：弯弯的香蕉像什么呢？

生：像月牙。镰刀。小船。

师：现在，你能连起来介绍一下香蕉的形状和颜色吗？

出示：香蕉弯弯的，像( )，它穿着（）色的外衣。

生：香蕉弯弯的，像小船，它穿着黄色的外衣。

四、自由交谈

师：那么，我们刚才介绍了香蕉，是老师最喜爱吃的水果，小朋友们都带了自己最爱吃的水果，说说你们最爱吃的水果是什么，什么颜色的？互相讨论一下吧

生：（是否需要单个孩子回答？）

讨论中。。。

分组讨论，集体讨论（如何丰富？）

五、扩展谈论

师：现在你们可以尝尝你们最爱吃的水果是什么味道的？

生：~~~~

师：那么请小朋友们想一想为什么我们要吃水果呢，你们为什么会喜欢吃水果呢?

生：~~~~

师：所以我们要多吃水果，因为里面含有营养。（有点勉强）

* （最后以游戏结束课程）

六、“水果蹲”游戏玩法

幼儿带上自己喜欢的水果头饰，扮演各种水果。

教师念儿歌：“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完橙子蹲。”按口令做出动作。

教师分别按口令做出苹果橙子香蕉相应的示范动作。

水果社会教案篇2

活动目标：

1.知道水果有多种吃法，水果沙拉。

2.感受多种水果组合在一起产生的美感。

3.体验和同伴一起制作和分享水果沙拉的乐趣。

活动准备：

水果、盘子、沙拉酱、刀。

活动过程：

一、讨论水果沙拉制作方法。

1.你们吃过水果沙拉吗？你喜欢吃水果沙拉吗？水果沙拉是怎么做的？

2.看水果沙拉制作步骤图：洗切拌，幼儿和同伴一起熟悉操作步骤。

二、制作水果沙拉。

1.幼儿和同伴一起选择所需的水果。

2.幼儿和同伴一起制作。

（一些容易的事（如剥皮、切块）让幼儿自己操作；一些大难度的工作，请老师、阿姨帮忙完成）

三、欣赏水果沙拉。

1.看看说说自己制作的水果沙拉，欣赏其他小朋友做的水果沙拉。

2.和老师、同伴一起品尝水果沙拉。

水果社会教案篇3

活动目标：

1：让幼儿运用感官感知香蕉、橘子的明显特征。

2、知道水果皮不能吃。

重点、难点：了解现有的一些水果：香蕉、橘子。

环境创设：香蕉、橘子、苹果、代用券。

活动流程：

一、买水果

1、老师发给每个幼儿一张代用券。告诉幼儿可用这张纸到小卖部去买水果。

2、问：

（1）、你们想买什么？

（2）、他是什么颜色？

（3）、要求幼儿拿到水果后说谢谢。

二、摸水果

1、老师问：你们买了什么水果？

2、将买来的水果放在口袋里。

3、做摸水果的游戏

（1）老师讲水果的特征，要求幼儿摸出水果。

（2）老师要求幼儿讲出水果的特征。

三、尝尝水果的味道。

1、讨论怎么吃？

2、剥皮给他大家尝尝橘子和香蕉的味道。

四、儿歌

苹果、苹果、红脸蛋。

香蕉、香蕉、弯弯的。

橘子、橘子、圆圆的。

水果社会教案篇4

活动目标：

1、知道好吃的东西要一起分享，学习与他人分享。

2、学说分享的礼貌用语“请”，“谢谢”。

3、体验和他人分享的快乐。

活动准备：

1、活动前请幼儿洗干净手。

2、自制PPT。

3、视频仪。

4、桔子、托盘、湿毛巾、奖章。

活动过程：

（一）创设情境，导入活动。

教师：今天，我们要到小猪的果园里去参观，来，让我们坐上小汽车，一起出发吧！

教师：小猪的果园到了，你们看。

播放ppt,参观果园（桔子、梨、柚子、冬枣、等），认识秋天丰收的水果。

教师：这是什么水果？你吃过吗？味道什么样？

（二）创设情境，学习礼貌用语。

教师：小猪有这么多的水果丰收了，它会怎么做呢？

出示小猪打电话给小兔PPT教师：小猪的会怎么做呢？我们一起来听一听。

出示小猪打电话给小猴PPT教师：小猪又打给谁了？

出示小猪打电话给小熊PPT教师：还有谁也是小猪的好朋友？

教师：小猪们，你们打完电话好朋友都来了，你们开心吗？

（三）感受分享，体验分享的快乐。

1、出示小动物一起分享水果的画面。

教师：瞧！小动物们在干什么？小动物们的心情怎么样？你觉得小猪的心情会什么样？

讨论：小猪是什么样的小猪？你们喜欢它吗？

教师：原来把好吃的东西拿出来一起吃就是分享，分享是一件很快乐很幸福的事情。

教师：你有好朋友吗？你跟它分享了什么？怎么分享？

2、出示桔子，教师示范剥桔子。

教师：小猪给老师也送来了一个水果，是什么？我想跟你们一起分享这个桔子，这么多人，只有一个桔子，怎么吃呢？

教师示范剥桔子过程教师和幼儿一起分享品尝桔子。

教师：我们一起分享桔子，我真开心，你们开心吗？我们应该感谢谁？

3、幼儿拿桔子和别人分享。

教师：小猪也给我们小朋友送来了很多桔子，就在后面桌子上的托盘里，请你们每人去拿一个跟客人老师一起分享吧！

教师：在家里你有好吃的会跟谁一起分享？

结束：除了分享水果，在幼儿园还有哪些东西也可以分享呢？让我们回教室去找找吧！

活动延伸：

1、家园共育：家长在家有意识地引导幼儿学会分享，如：和家人分享食物，和同伴分享玩具。

2、区域活动：提供各种水果的轮廓图，幼儿进行涂色，巩固对水果的认识。

水果社会教案篇5

买水果

活动目标

1、积极参与活动，乐意探究购买水果的场所。

2、认识并知道购买水果的场所。

3、在游戏中会用礼貌用语，并能正确说出水果的名称。

活动准备

水果图片或模型、桌椅、环保袋。

活动过程

一、活动导入。

（出示小熊手偶）师：小朋友，我想吃水果，请问到哪里能买到水果呢？

二、经验分享。

1、教师请幼儿想一想、说一说有没有跟爸爸妈妈一起买水果的经历，在哪里买过？

2、教师利用课件或者图片，和幼儿讨论了解购买水果的场所。

超市：超市是个特殊的大房子，里面有很多东西卖，包括食品、服装，还有玩具等等。在超市里有专门卖水果的地方，在这里你可以慢慢挑选自己想吃的水果，然后把它放到手提篮或者是手推车里，选好之后，就可以在收银台结算了。

水果店：水果店就是专门卖水果的地方，里面有各种各样的水果。

菜市场：菜市场是我们买菜买肉的地方，那里也会有水果卖。

街头小贩：有时候我们可以在道路两边看到很多卖东西的，其中也有卖水果的。

一、体验游戏。

1、水果店。

教师和幼儿用水果以及桌椅等布置成水果店。

教师扮演卖水果的阿姨，请幼儿扮演买水果的顾客，引导幼儿买水果时要礼貌地说阿姨，我要买水果。阿姨问幼儿你要买什么水果，小顾客要正确地讲出自己要买的水果名称，如我要买苹果。

幼儿正确讲出水果名称后，阿姨就把水果交给幼儿，小顾客把水果放在自己的篮子里。买到水果的小顾客要说谢谢，然后再换另外一名幼儿买水果。

幼儿熟悉活动过程后，请幼儿来扮演卖水果的阿姨。

2、超市水果区。

教师扮演超市收银员，幼儿扮演顾客。幼儿挑选水果后，到收银台排队付款。游戏过程中，引导幼儿说礼貌用语：我买了苹果，请问多少钱？

活动应变

教师可以带幼儿到附近的超市买水果，切身感受买水果的过程。

活动延伸

角色游戏：布置水果店进行角色扮演游戏。

区角活动

1、角色区：布置水果专柜，鼓励幼儿进行买水果游戏。

2、科学区：投放水果图片和数量为15的点卡，让幼儿按点数配对相应数量的水果。

环境创设

布置水果店区域，里面摆放各种水果，体现水果主题氛围。

家园同步

1、家长可以跟幼儿进行买卖水果的体验活动。

2、家长带幼儿一起去购买水果，鼓励幼儿自主购买。

随机教育

日常生活中鼓励幼儿使用礼貌用语大胆与他人交往。

水果社会教案篇6

活动目标：

1.初步懂得与人分享的道理。

2.在品尝活动中学习分享的方法。

3.体验与同伴分享食物的快乐。

4.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

5.培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备：

1.每人带1种自己喜欢吃的水果并切好装盘(提供一次性纸盘，上面包上保鲜膜;或用自家的饭盒装，便于认清是己带的)，餐盘人手1个，叉子或勺子、图书、各类插塑、积木若干。

2.活动前请幼儿把手洗干净。

3.幼儿靠活动室墙边坐好，教师将桌子摆在幼儿前面的空地上，再将幼儿带来的水果放在各小组的桌子上。

活动过程：

1.集体品尝自己带来的水果，感受分享的快乐。

◇教师：今天我们开"水果品尝会"。请小朋友们说说，你带来了一种什么好吃的水果?(幼儿分别介绍自己带来的水果名称)◇教师：请小朋友们走到桌子边，端好自己的盘子，品尝自己带来的水果，边品尝边说一说水果的味道。(注意观察幼儿在品尝中的表现)2.分享水果，学习分享的方法，体验分享的乐趣。

◇教师：请你们说一说，你刚才品尝了什么水果?

◇教师：我发现有的小朋友吃了两种水果，你是怎么做的?快告诉大家。

◇教师：怎样才能品尝到不同的水果呢?××小朋友说，将自己的盘子放在桌子中间，不端盘子，这样可以品尝自己的水果，也可以品尝别人的水果。这个方法真好，这样我们就可以品尝到许多种不同的水果了。来，让我们一起分享好吃的水果吧!

◇幼儿再次品尝水果，体验分享的乐趣。

3.迁移经验，再次体验分享的乐趣。

◇教师：这儿有图书、插塑、积木，都是我们喜欢的。如果你们每人都想得到这些图书、玩具，应该怎样办?

◇幼儿自由选择图书或玩具活动。教师注意观察，对个别不愿意分享的幼儿加以引导。

延伸活动：

在日常活动时，鼓励幼儿与同伴交换自带的玩具，通过轮流玩玩具进一步体验分享的快乐。

活动反思：

新《纲要》把让孩子学习分享明确列入社会领域的教育内容中。从小培养幼儿的分享观念和分享行为，帮助孩子们学会分享，可以健全幼儿人格，促进幼儿间良好人际关系的和谐发展。

水果社会教案篇7

活动目标：

1、能感知水果特有的香味。

2、愿意将自己的发现告诉大家。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

活动准备：

1、不同香味的水果(葡萄、鸭梨、哈密瓜、香蕉)，洗好或切好各装一盘，分别放入4个魔术盒中。

2、教师扮演魔术师。

活动过程：

1、引起幼儿玩游戏的兴趣。

教师扮魔术师，告诉幼儿魔术师请大家用鼻子闻一闻，猜猜盒子里装的是什么水果。

2、玩“闻一闻”的游戏。

出示一个魔术盒，闻一闻是什么水果的香味。

打开魔术盒看看是否说对了，请幼儿品尝。

逐一出示魔术盒，用同样的方法，感知水果的香味并品尝。

3、小结：水果有自己独特的香味。

活动建议：

1、魔术盒里还可以放入其他水果(可请幼儿帮助收集l一2种)，放置自然角，让幼儿继续感知水果的香味，教师要每天打开盒子看一看，避免水果腐烂。

2、在吃点心时，若有水果，可让幼儿先闻一闻，猜猜是什么水果，再品尝。

活动评价：

1、能大胆地讲出自己闻到的结果。

2、能辨别l一2种水果的不同气味。

活动反思：

对于孩子来说，在课堂中出现一些新鲜的事物会高度集中他们的注意力，所以我选用对了本课，并运用了观察、触摸、品尝、介绍的方法来了解水果，这些环节的设计能够更好的让孩子集中注意力，乐于表达自己的想法。

水果社会教案篇8

【设计思路】

动物和水果，似乎有着天然的联系。也都是幼儿非常喜欢，特别是喜欢小动物是每一个孩子的天性，尤其是小班孩子。小动物们不时地出现在好听的故事里、有趣的儿歌里、好玩的游戏里，它们那生动有趣的形象深深地吸引了每一个孩子。动物的世界总是千变万化的，孩子们对不同的动物充满了好奇心与探索兴趣。因此，我选择了数学"动物吃水果"这一活动。将小动物设想为幼儿的好朋友出现，引发幼儿对活动兴趣。同时，因此我选取了幼儿喜欢的、机灵的、有趣的（小猴、刺猬、猩猩、小猪）动物形象，并创设了一个极富有浓厚游戏色彩（ppt）、幼儿感兴趣的"动物吃水果"的游戏情景，又根据不同发展水平的幼儿提供了人手一份形象直观、易操作、层次性的操作材料（苹果、桃子、香蕉、西瓜），使每位幼儿有了大量实践操作的机会。

【内容与要求】

活动目标:

1、尝试将动物与水果一一对应连线，连好后说一说动物多还是水果多，在更多东西旁边的圆圈里涂色。

2、体验成功后的乐趣，增强对水果的喜爱之情。

【活动准备】

童心玩数学操作材料P48、P49、PPT、蜡笔

【活动过程】

一、创设情景引起兴趣，说说数数小动物。

师：秋天是丰收的季节，许多小动物来到了草地上找吃的，看看它们各有几只？出示背景图和四种动物-4只刺猬、4只猴子、5只小猪、6只猩猩。

二、给小动物吃水果师：时间不早了，小动物们肚子饿了，请小朋友想想这些小动物爱吃的水果吗？小刺猬爱吃什么？（小猴子、小猪、猩猩分别爱吃什么呢？）师：请小朋友数一数有几只刺猬，几只苹果，是不是上去一样多呢？

幼：1、2、3......

师：请小朋友一起喂一喂小刺猬（教师示范连线：一只刺猬吃一只苹果）师：有什么办法让小刺猬和苹果变得一样多呢？（去掉一只刺猬，或加一只苹果等）幼：在买一个给他......

以此类推：

师：4只猴子要送它几只桃子？6只猩猩送给他送给它吃几串香蕉？5只小猪送它吃几只西瓜。

师：给小动物喂水果的时候要说一句好听的话：（教师示范：一只小刺猬吃一只苹果）（这一环节中，我采用了不完全放手的学习方式，出示了与小狗匹配的肉骨头，让幼儿给其他的小动物喂食。在这个过程中，就让能力强的幼儿先操作，为能力弱的幼儿提供一个榜样示范，最后让大家一起来操作，可以说是采用了生生帮助、以强带弱的方法，让幼儿在自主学习中得到了提高。）四、幼儿动手操作师出示幼儿操作纸，要求：请小朋友给小动物喂水果时，，一边喂一边还可以说：几只××我送你吃几只××。

（引导幼儿边送边说，发展幼儿的口语表达能力）

三、展示幼儿操作纸，交流探讨：

师：谁来说说，你给什么小动物喂了几个水果？吃了多少？它们都吃到水果了吗？没有吃到应该怎么办？

（对的，真棒；不对：我的肚子好饿，谁那么粗心呀？应该吃多少呢？谁来帮忙改一改）师：现在，小动物都吃到水果了吗?小动物真开心呀。

四、延伸活动

师：它们想和小朋友一起拍照，你们愿意吗？快到前面摆个造型吧！（在这一环节中，要求幼儿自己检查。能力强的幼儿他的能力在这里就能够得到体现。最后，让孩子们和小动物拍照，让孩子体验成功的乐趣。）

水果社会教案篇9

【活动目标】

1.引导幼儿认识常见的蔬菜、水果。

2.培养幼儿喜欢参与集体活动，体验一起活动的兴趣。

3.认识色彩。

【活动准备】

1.在活动区开设蔬菜、水果超市，摆放幼儿搜集的各色蔬菜、水果。

2.蔬菜、水果实物，图片每人一份。

3.蔬菜、水果挂图一份。

【活动过程】

一.开始部分：

谈话：小朋友你吃过什么蔬菜？什么水果？引出课题《蔬菜水果多又多》。

二.基本部分：

1.认识多种蔬菜、水果

教师带领幼儿到活动区，认识开设的蔬菜、水果超市。

问幼儿：这是什么蔬菜？什么水果？吃起来有什么味道？有什么感觉？（让幼儿展开想象，进行思考）

2.做游戏：小红帽购物（背景音乐《小红帽》）

教师扮演小红帽要去市场买蔬菜、水果，幼儿扮演各种蔬菜、水果（手拿蔬菜、水果图片）坐在椅子上，当小红帽走到幼儿跟前，幼儿应说出蔬菜、水果的名称，小红帽走过去买（请幼儿跟在老师的后面）直到小红帽买了太多食物，音乐停止，袋子破了，嘭，教师和跟在后面的幼儿迅速抢位子，没有位子的人当小红帽，游戏继续进行（幼儿可交换蔬菜、水果卡片）。

3.连线

请幼儿打开课本，让幼儿观察课本画面，问幼儿：画面上有什么蔬菜、水果？那些是红色蔬菜、水果？画面上还有什么动物？（小猪）小猪喜欢吃红色的蔬菜、水果，小朋友快帮小猪把它喜欢的红色蔬菜、水果用线与背篓连起来。幼儿连线教师指导。

三.结束部分：表扬幼儿喜欢参与集体活动，认识了许多蔬菜水果。

小班美术教案范例9篇

资料的定义比较广，可以指生活学习资料。在平时的学习和工作中，我们经常会使用到资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！那么，关于资料你了解哪些内容呢？小编为大家呈上收集和整理的小班美术教案范例9篇，欢迎阅读，希望对你有帮助。

小班美术教案(篇1)

有益的学习经验：

1、注意到车辆的车轮花纹，加深对车辆的认识。

2、体会到合作做事的快乐。

准备：

各种颜色的颜料液、海绵、小碟子若干、玩具车、白纸。

活动与指导：

1、让幼儿把玩具车翻过来，看一看车轮上凹凸不平的纹路，并用手摸一摸。结合实物向幼儿解释什么是凹，什么是凸。幼儿理解后，让他们再次用手摸一摸车轮上凸起来的部位和凹进去的部位。比一比它们摸起来的感觉有什么不同。

2、布置幼儿将海绵在颜料液里泡一会儿，取出来后反过来放在碟子里(这一步视幼儿能力发展水平而定。如果幼儿能力还做不到完成这一步骤，可以由教师事先泡好放在小碟子里，幼儿轮流使用)。示范指导幼儿把玩具车从海绵上经过，然后再把玩具车放在白纸上，从上面经过，拓出不同的车轮花纹来。幼儿拓完后，帮他们在自己的作品上写上名字。

3、等幼儿拓出来的花纹凉干后，每名幼儿选一份作品，把选出来的作品用胶水粘连起来，组成长长的彩带。组织幼儿比较一下，自己手里的一张花纹图案和长长的彩带相比有什么不同，哪一个更好看一些，和孩子们一起把彩带挂起来，用来装饰活动室墙面。装饰好后，让幼儿去找一找哪一条彩带是自己拓出来的。

幼儿园小班美术教案：小小服装设计师

有益的学习经验：

1、发展动手、动脑的设计制作能力。

2、增强自信心，激发与同伴分享喜悦的情感。

准备：

用白卡片剪成的各式服装样板，用剪刀将剪好的各种花布剪出不同的图案，胶水，几件春季服装。

活动与指导：

1、先组织幼儿观察春季服装，给幼儿介绍每件服装上的主要图案，激发幼儿活动兴趣。

2、幼儿装饰服装：

每人取一张服装样板，再从各种图案中选择自己喜欢的图案，将图案设计布置在服装样板上并用胶水粘好。

3、幼儿将自己设计装饰的服装可以赠送给同伴、老师或妈妈，让他们与自己一起分享快乐。

幼儿园小班美术教案：蒲公英去旅行

活动目标

1、用绘画来表现蒲公英种子飞翔的样子，体验绘画的乐趣。

2、能保持画面的整洁，并养成耐心细致的操作习惯。

活动准备

1、课件：图片-蒲公英

2、范画：蒲公英

3、幼儿用画纸，画笔。

活动过程

一、出示蒲公英，引导幼儿观察。

教师：小朋友，你们认识它吗？蒲公英是什么样子的？

（幼儿观察图片进行讲述）

二、引导幼儿想象讲述。

1.教师：蒲公英的种子是什么样的呢？被风一吹会怎么样呢？

2.蒲公英非常喜欢旅行，蒲公英的种子跟着风儿去旅行，

它们在空中飞呀飞，会看到哪些美丽的景色呢？

（幼儿自由想象讲述）

3.小朋友想不想把蒲公英的种子在旅行的时候看到的景色画下来呢？

三、示范画蒲公英种子

教师：画的时候，蒲公英飞翔的种子画在纸的什么地方？

看到的景色又要画在什么地方呢？

四、幼儿作画，教师指导。

指导幼儿先画朝各个方向飞的种子，再画地面上的景色，注意画面的整洁。

合理安排画面。

五、展示幼儿作品。

1.鼓励幼儿与同伴讲一讲自己画的蒲公英种子旅行的故事。

2.请个别幼儿在集体面前讲述自己画的故事。

小班美术教案(篇2)

活动目标：

1、通过动手制作彩色项链，训练幼儿对色彩的视觉敏感度。

2、在操作过程中，幼儿能自由地选择不同的颜色进行搭配，并能较清晰地分辨出明显特征的红、黄、蓝、绿等几种颜色。

3、在游戏活动中轻松地学习粘贴纸条的技能方法，激发幼儿动手的乐趣，培养良好的操作习惯。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

1、故事背景一个

2、作品范例一个

3、各种彩色纸条若干

4、固体胶或浆糊

活动过程：

1、讲故事引出主题（展示作品范例）

师：今天我给小朋友们带来了一串美丽的项链，你们想知道这串项链是谁的吗？那今天老师就给你们讲一个有关项链的小故事（提出问题）

师：故事还没有讲完，好心的小鸭要是挨批评了多可怜呀，我们想一个办法来帮助它吧！

2、教师引入活动（再次展示作品范例）

师：要不我们一起来帮助小鸭，帮它做一串美丽的项链吧（介绍所要用的材料、重点观察不同的颜色）

师：小朋友看这些彩色的是什么呀？有哪些颜色你都认识呢？

师：还有什么呢！（教师操作，幼儿观察整个制作过程）

3、幼儿进行独立操作

师：请选择你喜欢的彩色纸条，然后我们一起来制作吧

4、评价结束活动

师：让我们戴上我们漂亮的项链展示给我们的小朋友吧

活动反思：

根据小班幼儿的年龄，设计了有趣的教学用具和游戏设计，整个活动，幼儿在愉快的气氛中获得初浅的社会经验，体验了解他人的快乐。效果好。

小班美术教案(篇3)

活动目标：1、乐意参与活动，体验帮助小动物的乐趣。

2、涂涂画画，提高手部动作的灵活性，体验涂鸦的乐趣。

活动准备：1、活动背景墙上有一只只可爱的小动物：小狗，小猫和小兔等。

2、红黄蓝绿橙色的蜡笔。

活动过程：一、活动导入。

音乐：北风吹。

师：宝宝仔细听听这是什么声音？（边用动作提示）

师：冬天到了，北风爷爷呼呼地吹，天气好冷呀！

你们冷不冷？为什么？（不冷），（因为穿了毛衣）

1、师：穿上厚厚的毛衣就不冷了，说说你穿的毛衣是什么颜色的呀？（红红的。）你穿的毛衣是红色的，就像太阳的颜色。找一找，还有谁的毛衣也是红色的？

2、师：北风爷爷呼呼吹，小朋友穿上厚厚的毛衣不怕冷。

北风爷爷呼呼吹，小兔没有毛衣穿，冷得直发抖：我没有厚厚的毛衣穿，我真冷呀！

北风爷爷呼呼吹，小狗没有毛衣穿，冷得汪汪叫：我没有厚厚的毛衣穿，我真冷呀！

北风爷爷呼呼吹，小猫没有毛衣穿，冷得喵喵叫：我没有厚厚的毛衣穿，我真冷呀！

5、小朋友们快想想办法帮助小兔、小狗和小猫吧。（开空调，戴手套……）

6、我也想出来一个好办法，我来给小兔、小狗和小猫织毛衣，好吗？（好的）

二、讲解示范

1、师：我先给小兔织毛衣，老师示范：织毛衣，织毛衣，织呀织，绕呀绕。

2、小朋友伸出小棒也来试试。老师根据语言的节奏画，引导宝宝伸出手指模仿。

3、宝宝看那儿还有许多小兔、小狗和小猫没有毛衣穿呢，我们一起来帮忙吧。

三、宝宝学习织毛衣。

1、教师用儿歌指导、帮助宝宝绕圈画曲线。

2、过程中积极与幼儿互动：你织的是什么颜色的毛衣？你织的毛衣送给谁？问问小动物穿上毛衣暖和吗？

4、扮演三种动物与幼儿互动：我喜欢你织的红红的毛衣，谢谢你！

活动小贴士：

创设一个具有情境的背景墙，会给幼儿带来很大的视觉效应，帮助幼儿感受到冬天北风吹的寒冷景象。

小班美术教案(篇4)

活动目标：

1.学习圆和椭圆的基本画法，并能组成小鸭的基本形态。

2.学习用棉签画鸭子，巩固用棉签作画的技能。

3.培养幼儿大胆作画的习惯。

4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5.感受作品的美感。

活动准备：

1.红色、黄色、黑色、蓝色水彩颜料各一盘。

2.棉签，毛巾若干。

3.不同动态贴绒小鸭三只，字卡等。

活动过程：

一.引出课题：

1.教师边出示贴绒小鸭边朗诵儿歌。激发幼儿画小鸭的兴趣。

2.引导幼儿观察三只贴绒小鸭，说出小鸭的基本外形和生活习性。教师边提问边出示字卡。

3.提问：小鸭的头是什么形状的?出示字卡(圆圆的)。身体是什么形状的?出示字卡(椭圆的)。嘴巴是什么形状的?出示字卡(扁扁的)。它们喜欢在那里玩耍呀?出示字卡(水里游泳)。那小鸭在水里游泳的时候，两只小脚都看不见了，它的身体看上去像什么?(若幼儿回答困难，再补充问：想象一下它的身体像什么数字?)出示字卡(数字2)。那现在我们来画一个像数字2的鸭子好不好?

二.教师示范画小鸭。

教师用棉签蘸黄色颜料，边示范边讲解。用蘸好的黄色颜料，在纸上画个圆圆的脑袋，一个椭圆的身体，提问：如果2字是一只可爱的鸭子，那它还少了什么?!..教案网!教师待幼儿回答后。示范用红色的颜料画上嘴巴。边示范边强调，鸭子的嘴巴是扁扁的。待颜料稍干后。用黑色画一只眼睛，再用蓝色颜料画上波浪线。小鸭子在游泳。

三.提问：画小鸭时哪里画的不一样?引导幼儿发现：小鸭游泳的姿势不一样。

四.幼儿练习

1.鼓励幼儿大胆的画出小鸭子游泳的不同姿势。

2.要求幼儿注意画纸的卫生。教师注意指导提示幼儿将小鸭的身体画粗些。

3.及时展览，讲评幼儿作业。

4.放音乐，教师扮母鸭，幼儿扮小鸭，带领幼儿学鸭子游泳，游出教室。

小班美术教案(篇5)

活动目标：

1、教幼儿用圈涂或画好圆圈再涂色的方法学习画花。巩固幼儿画小草的技能。

2、要求幼儿能使用二、三种颜色练声作画，培养幼儿正确的绘画姿势。

活动准备：

课前引导幼儿观察各种花卉，示范画。

活动过程：

一、谈话，引起幼儿兴趣。

师：春天到了，花园里开满了各种颜色的花，有红的、有黄的、还有桔红的，多美呀！这些花都是叔叔阿姨种的，我们小朋友也来学习’“种花”好吗？

二、出示范例，引导幼儿观察。

师：这是老师种的花，这些花是什么形状的？有些什么颜色？你想学画吗？先看老师是怎么画的。

三、老师示范讲解。

老师边示范边讲解：先用绿色的蜡笔从下往上提，（像我们以前画小草）先向左提，再向右提。下面要交叉在一起。然后用好看的颜色在中间一圈一圈涂成小圆圈。这样一朵花就画好了。种完一种颜色的花，可以换另一种颜色，尽量在纸上多“种”一些花。花可以有大有小，有的在上面，有的在下面，这样才美丽。

四、幼儿作画，教师巡回指导

1、发放绘画工具。引导幼儿用各种颜色表现花。

2、提醒幼儿画好一种颜色后再换另一种颜色，不要混用。

3、帮助个别幼儿树立完成任务的信心。

五、展示评价幼儿作品

小班美术教案(篇6)

活动目标：

1、会用长方形、半圆形等简单的几何图形画出车的基本特征。

2、学画多种车，并会大胆地进行装饰。

3、探索、发现生活中的车多样性及特征。

4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

活动准备：

1、课前认识小汽车，幼儿自带玩具小汽车，在晨间活动时让幼儿玩一玩。

2、幼儿用书，水彩笔或油画棒。

活动过程：

一、引出课题。

大家都很喜欢小汽车，今天老师要叫你们来画小汽车。

二、讲解示范。

引导幼儿观察幼儿用书上的小汽车，或结合玩具小汽车示范。

1、画一个扁扁的长方形做车身，上面靠后面画一个梯形做窗，在车身上画上车门，下面画上两个车轮，一辆小汽车就画好了。

2、给小汽车涂上漂亮的颜色，车内画上驾驶员和乘客。

教师以同样方法示范一辆顶部为半圆形的小汽车。

三、幼儿练习。

教师把幼儿带来的玩具小汽车全都放在前面桌上，以引导幼儿画出各种小汽车。

1、鼓励幼儿画出小汽车的基本结构，颜色涂得漂亮，并能添加有关人、物。

2、启发幼儿画出新型的小汽车。

四、讲评。

幼儿互相参观、评议。看看、说说，谁画的小汽车样子多，颜色涂得漂亮。

活动反思：

这次的活动设计流畅，目标设立准确，活动从导入、过程、到结束，层层递进，环环相扣，重点突破，难点解决。教师情绪饱满，教态自然大方，语言亲切、，师幼互动效果好，在活动中，我注意到了利用眼神、情绪、语气、动作来吸引幼儿的注意力，幼儿积极愉快的参与美术活动。孩子在老师的正确引导下幼儿画面的布局合理，设计了各种形状的汽车外形。点评这个环节，孩子都大胆的表达自己的作品，孩子很有成就感，活动始终以幼儿为主体，教师为主导地位。

小百科：

车辆指的是代步工具，古代车有四条车辙印，这说明当时已有"交通规范"，两车相向而驶，与中国现在的”靠右行驶“异曲同工。

小班美术教案(篇7)

核心导读：

教学目标粘皱纹纸培养幼儿的耐心。能听懂教师讲的制作方法。教学准备乳白胶、彩色皱纹纸。剪刀。粘贴好的包包样品。教学过程 1、老师想给你们先看一样东西，这个东西是彩色的，小小的像

教学目标

粘皱纹纸培养幼儿的耐心。

能听懂教师讲的制作方法。

教学准备

乳白胶、彩色皱纹纸。剪刀。

粘贴好的包包样品。

教学过程

1、老师想给你们先看一样东西，这个东西是彩色的，小小的像个正方形，你们猜猜它是什么？

2、让幼儿自由的回答老师刚才所说的，在幼儿愿意积极回答的时候，教师要给予鼓励。

3、刚才大家猜出来很多不同的答案，你们想不想知道自己有没有猜对啊？

4、教师出示粘贴好的包包，这是什么啊？老师的包漂亮不啊？你们想不想要啊？

5、那老师来教你们制作方法好不？制作方法很简单，只要在粘贴的时候慢慢的，不要着急就会完成的很好。

6、我们先来把皱纹纸搓成绳备好，大家可以选择自己喜欢皱纹纸的颜色来进行制作。

7、我们在来把包包上的包带和装饰也做出来，等包包粘好后，在把它们装在上面。

8、现在把东西都准备好了，跟着老师动手粘起来，先从包的低部开始粘，一点点的往上粘。

9、在粘的时候，我们不要用力，那样会把包弄变形，我们只要轻轻的一点点粘，等胶干就成形了。

10、我们要把粘好的包上粘上装饰，放到热的地方把胶晾干，在等待的过程中我们可以做小游戏。

小班美术教案(篇8)

【活动目标】

1、展示心中对小学生活的想象，培养对小学的憧憬和热爱。

2、学会用线条和颜色表达自己的想法。

3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

【活动准备】图片教具一组。

【活动过程】

1、环节的导入

师：小朋友们早上好，我们现在在幼儿园里是不是最大的哥哥姐姐啊?我们马上就要去小学里面学习新本领了，对吗?

2、主题“小学”的讲解

师：我们马上要成为一个小学生了，那你们有没有谁去过或者见过小学呢?小学是怎样的?

幼：......

师：那现在老师给你们展示一下老师看到的一些小学。

3、幼儿讲解自己的想法

师：现在老师说要你们自己建造一所小学，你希望它是怎么样的，那我们先一起闭上眼睛来想一想，我的那所小学要怎么建。好，把眼睛张开，我们请几个小朋友讲一下你的小学是怎么样的。

4、作画技巧讲解

师：现在老师想让你们把自己刚才建造的那所小学画出来，大家都还记得刚才自己的那所小学吧，现在有什么不知道要怎么画画的话，讲出来，我们和大家一起来想一想我们该怎么画?

5、作画

师：好，现在想好的小朋友可以去画了，没有想好的也可以去座位上再想一下，现在我们回去自己的位置开始画画。请不要忘记写自己的名字，你可以现在画面的角落写好自己的名字，好吗?

6、总结

选取几幅优秀的作品，请作者上来讲一下。

活动反思：

美术教育作为素质教育的一部分被公认为是培养幼儿创造力的最具成效的学科之一，也是培养幼儿创造意识和创造能力的良好渠道和途径。大班的幼儿已积累了较多的美术知识经验。这次活动内容符合幼儿个体身心发展。美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于幼儿创造力的培养。幼儿园美术教育并不是教幼儿什么惊人之作，而是使他们能够发现自己的潜能，建立大胆创造的信心，养成坚韧不拔的毅力，为将来无限的发展创造可能。