金色的草地教案

金色的草地教案13篇。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，要是还没写的话就要注意了。教案是提高师生互动质量的有效手段。我们为您整理了一篇符合您要求的《金色的草地教案》，相信你参阅以后一定会有所收获！

金色的草地教案 篇1

复习一、二段

指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

感悟第三、四自然段。

1、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

a。学生读课文。

b。指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

c。草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像_______________________，可以________________、________________。

早晨，花朵____________，_________________，草地就________________________；

中午，花朵___________，它是_______________，草地就_______________________；

傍晚，花朵又_____________，草地就___________________________。

d。谁可以不看提示，自己解释？

e。齐读课文第3自然段。

2、那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

a。齐读第4自然段。

b。我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？

联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

总结课文

1、朗读课文。

2、小结引申。

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

完成作业：

1、熟记田字格中的字。

a。默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。

教师着重提示以下几下字：

“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。

“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。

b。学生描红，然后抄写。

2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。

B案

课前准备：

1、蒲公英盛开时的录像片

2、本课的挂图和投影片

3、生字词的卡片

金色的草地教案 篇2

这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。

最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。

课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

1．会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4．初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

1．课前可布置学生搜集有关蒲公英的材料，准备课上交流。教师要准备有关蒲公英的挂图或照片。

2．要求会认的两个生字“钓、拢”可在阅读课文的过程中加以解决。要求会写的生字可在学生自由读课文时，先用笔画出，然后自学生字。可借助拼音和查字典读准字音，分析笔画结构识记字形；通过查字典和联系上下文理解字（词）义。在此基础上，同学可自由结合，互相交流学字、学词的收获。最后教师可出示生字生词卡片检查学生学习的情况。其中有几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo“耍”上面是“而”不要写成“西”，并注意和“要”区分；“绒”的右边是“戎”，不要写作“成”。

3．本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教师可用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事可以指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。

第二件事作者是从两个方面来写的。先写发现草地会变颜色，再写是怎样发现草地变色的原因的。

教学这一部分，可抓以下几点：

（1）提问，“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现，是在有意识、仔细观察的基础上的发现。至于学生从中受到哪些启示，可让他们从多方面去讲。

（2）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

（3）通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。

（4）就教学而言，这一部分涉及的内容比较丰富，但重点要放在语文教育上。至于蒲公英花朵开、合的知识不必过多地去讲。

课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花？最后一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。

本文虽然以叙事为主，但蕴含在其中的情感却是丰富的，强烈的。要指导学生通过朗读，能准确地表达作者的思想感情。即使是叙事性的语言，如细心体会，也能感受到其中的感情色彩的浓淡轻重。

课后安排抄写句子的练习目的有两个，一是积累语言；二是理解语言。题中的句子仅是例举，学生还可以抄其他的句子或词语，抄后，要给学生交流的机会。交流的时候不仅要

说一说抄了哪些句子，还要说说对这些句子的理解和体会。

4．课上可安排一些时间，引导学生交流交流自己课前收集到的有关蒲公英的材料，或者在大自然的怀抱里曾经历过的有趣事情，或者从对大自然的观察中自己所受到的启示。

蒲公英：多年生草本植物。全株含白色乳状汁液，叶子倒披针，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。

金色的草地教案 篇3

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，了解草地颜色的变化及原因。

3、体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。

学习作者善于观察事物，培养学生养成认真观察的好习惯。

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会留心观察重要性。

1.同学们今天老师带来了一幅美丽的图案，你们想看看吗？大家瞧！教师出示一幅绿色草地的图片

3.谁来说说看你见到过的草地是什么样子的？（生答：无边无际的草地、绿色的草地、美丽的草地、、、）

4.是啊，我们平常见到的草地都是绿色的，可是今天我们要走进一片金色的草地。

8.看来同学们的答案非常一致，老师也有这样的疑惑，今天就让我们一起走进课文去细细观察，看是否能够找到答案吧！

1、接下来请同学们将课本翻至第66页，带着之前疑惑自由读课文，注意读准字音，读通句子，把遇到的难读的词句多读几遍。

刚才孩子们读的真认真，这些生字都认识吗？那我考考大家吧！

（1）出示带拼音的生字，开火车认读，正音。

你们真能干，都认识，后面的词语朋友你们能认识吗？来我们让这两组的同学给他们打打招呼，叫出他们的名字，记住叫两遍哦！

（2）出示词语，男女生读。

1、孩子们刚才你读了课文，你知道是什么让它变成了金色吗？金色的草地在哪里？（生答：乡下）你从哪里知道的？

2.教师导入第一自然段。那我们一起来读读第一自然段吧，注意连读和断句，不能拖哦！

3、同学们这个自然段不仅告诉了我们这片金色的草地在哪里，还告诉了我们这片草地为什么是金色的，你找到了原因吗？

蒲公英种子轻轻一碰就会掉落，当有风的吹过的时候，会随这风一起飘散到各处。

瞧这就是那片长满了蒲公英的草地，（生答）如果你们来到这片长满蒲公英的草地，你想干什么？

1.那么文中的小兄弟俩也喜欢在草地上玩耍，也和孩子们一样喜欢玩蒲公英，因为蒲公英给他们带来了不少快乐呢！他们是怎么玩的？请孩子们在文中找找相关的句子吧！

2.指名学生回答。

3.刚同学读的语句中有一个成语，大家注意到了吗？（一本正经）4.请用笔圈一圈。

5.一本正经是什么意思呢？装着一本正经是什么样子？（规矩、严肃...）

6.观图弟弟是什么表情？是一本正经吗？

哥哥呢？（他没笑，表情很严肃，他是一本正经，不过是假装的一本正经）

7.从图上你能感受到他们兄弟俩的心情是怎样的？

8.我听到了他们的笑声，感受到了快乐！是谁带给他们的快乐呀？（生答：蒲公英）

9.出示文句：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐！一起读读吧！

10.是的，就是这些蒲公英，这些并不引人注目的蒲公英。

12.这蒲公英一点也不引人注目，为什么呢？（生观察图答：他们都一样，太多且乡下随处可见）你真是个细心观察的好孩子！

13让我们齐读第二自然段，一起来感受兄弟俩的快乐吧！

1.这些草地不仅给兄弟俩带来了不少快乐，还非常有趣，它还会变颜色呢!

2.接下来请同学们自由读第三自然段,看看草地在不同的时间里分别变成了什么颜色，把有关的句子用横线画出来。板书时间表

3、请我们男生来读读用横线勾画的蒲公英变颜色的句子，感受一下它的神奇。

再请我们的女生读读，也来感受一下它的神奇。

4.草地变颜色的原因，作者告诉我们了吗？

5.请同学们用波浪线勾出来，指名学生回答。

6.找的很准确，这就是草地变色的原因。PPT出示文句（原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。当花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。）请同学们在波浪线的旁边做上笔记，写上草地变颜色的原因几个字。

7.接下来请同学们坐端正，把目光转到屏幕上来，观赏蒲公英花朵的变化的样子，你可以观察到草地变色的过程哦。

8.我们可以看到这个花朵可以张开、可以合拢。它是如此有趣而神奇。文中说蒲公英像我们的手掌，把蒲公英的花比作（手掌，）它可以（张开）、可以（合拢）

10.出示PPT文句小朋友们，伸出你们的手掌，现在我们的手掌就成了蒲公英的花朵了，我们加上自己的手势读一读这几句。

11、听范读，想象画面。这么有趣的花，老师也想来读呢。小朋友们，请你们闭上眼睛，边听边想象画面。师读完生复述花的状态变化及颜色

（1）是谁发现蒲公英会变颜色、会在一天不同的时间里有张开、合拢的变化的？

13.此时小作者要迫不及待的把这个神奇的现象告诉弟弟呢，让我们补充下面的句子。

PPT出示句式：

蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

早晨，草地是绿色的，因为蒲公英的花朵是合拢的。

中午，草地是金色的，因为蒲公英的花朵是张开的。

傍晚，草地绿色的，因为蒲公英的花朵是合拢的。

让我们全班齐读，一起告诉今天来我们班听课的老师们吧！

2.是的这片草地不但给了小作者快乐，还带给了他发现，文接下来我们大家一起来朗读第四自然段。

2、这段话中老师用红线标注出了这么一句话，谁来为老师读读：它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

3.你知道这里面的它指的什么吗？运用了怎样的修辞手法呢？

4.为什么说蒲公英和他们一起睡觉、一起起床呢？

师总结：蒲公英的花张开、合拢的时间与我们人类的起居相似。

1、师：学习了这篇文章，我们了解到草地会因为蒲公英而发生颜色的变化，你留意过哪些事物的变化呢？

大自然中有很多有趣、神奇的地方等着我们发现呢！我们需要和作者一样（留心观察）！

金色的草地教案 篇4

《金色的草地》的教学设计

学习目标

⒈会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

⒉有感情地朗读课文。

⒊读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

⒋初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重点

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

教学难点

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

教学准备

课件。

教学课时 3课时

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

⒈同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

⒉出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

⒊好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字。

二、初读自学，初步感知

⒈组内初读

⑴小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

⑵教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

⑶在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

⒉检查自学情况

⑴检查生字词（出示字词）：多种形式认读

①在自学生字时，你还有哪些记忆的好方法要告诉同学们？

②师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，重点理解"合拢"。

⑵检查读文情况

①指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

②课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

（这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。）

⑶检查学生课前搜集有关蒲公英的资料

先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

⒊理清层次

第一段（1）：写我家窗前的草地上长满了蒲公英，蒲公英盛开时，草地变成了金色。

第二段（2）：写哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情景。

第三段（3）：写“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

第四段（4）：最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐。

三、指导书写

重点指导：几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo“耍”上面是“而”不要写成“西”，并注意和“要”区分；“绒”的右边是“戎”，不要写作“成”。

第二课时

一、复习回顾，自读质疑

⒈复习字词

⒉自读质疑，老师估计学生的问题有：

①乡下是什么地方？②为什么蒲公英开花的`时候，是我和弟弟最开心的日子？③什么叫不引人注目？④我的新发现是什么？⑤草地的颜色是做梦变化的？⑥为什么会有这样的变化？⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

能解决的问题，学生提出后当时就解决。把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

二、品味课文，体会感情

⒈学习课文第1自然段

⒉学习课文第2自然段

⑴同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

⑵指名学生上台像他们这样玩一玩。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

（指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。）

⑶师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

⑷再指导读第二自然段，再请两位学生上台演一演。

⑸一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

⑹从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）

一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

⑺那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

⒊学习课文第3自然段

⑴指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

师：第二件事作者是从两个方面来写的。先写发现草地会变颜色，再写是怎样发现草地变色的原因的。

⑵出示填空题：

蒲公英的花就像 ，可以 、 。

早晨，花朵，是 ，草地是 。

中午，花朵 ，是 ，草地是 。

傍晚，花朵 ，是 ，草地是 。

①同桌互相说一说。

②指名说一说。

⑷提问：“我”先发现了什么，又发现了什么？两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？（第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现，是在有意识、仔细观察的基础上的发现。）

⑸理解重点词语和句子，比如：

①“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。

②“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。

③“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

⑹齐读本段。

⒋学习课文第4自然段

⑴齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

⑵学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花？最后一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。

师：课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。

三、全文总结

本文虽然以叙事为主，但蕴含在其中的情感却是丰富的，强烈的。

（这篇课文通过讲生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事，教育我们要热爱大自然的感情，并感受大自然给我们生活带来的乐趣。）

金色的草地教案 篇5

金色的草地教学设计（一）

一、提出问题激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4、检查自学情况

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解'开心、一本正经、揪掉、合拢'，可让学生做一做相应的动作，重点理解'合拢'。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的'？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

（5）完成“语文天地”抄一抄2

三、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

四、拓展阅读

1、蒲公英的旅游

2、蒲公英旅行记

3、杜鹃

4、红蜻蜓

金色的草地教学设计（二）

一、回顾课文，整体感知

1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、品味课文，体会感情

1、引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

2、从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）

3、“我”和弟弟为什么那么开心啊？

先用课文中的话说说，再自己说说。

4、那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

我们来看后面的课文

5、指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

6、作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

7、“我们”为什么不再随意揪它？

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

8、若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、思考交流

1、指导学生再读课文

2、说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3、从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。

五、拓展阅读

1、蒲公英

2、观日出

3、雨后初晴

4、那一个人间天堂

六、写一写

生活中什么地方给你带来了怎样的快乐？用几句话表达出快乐的心情及对这个地方的喜爱。

金色的草地教学设计（三）

教学目标：

1学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

2认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

3学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

教学难点：学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学准备：蒲公英的资料生词卡片

教学过程：

第一课时

一、提出问题激发兴趣

1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

2、指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

3、课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

第二课时

一、回顾课文，整体感知：读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

二、品味课文，体会感情

1引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

2从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）

3“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。

4那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？我们来看后面的课文

5指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

6作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？

三、思考交流

1指导学生再读课文

2说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

五、自测：

1.花朵（）时，它是（）的，草地也是（）的；花朵（）时，金色的花瓣被包住，草地就变成（）的了。

2.多么可爱的（）多么有趣的（）从那时起，蒲公英成了，我们最（）的一种花。它和我们一起（），和我们一起（）。

金色的草地教案 篇6

教学目标：

1.认识“蒲、耍”等6个生字，会写“蒲、察”2个生字，正确读写“窗前、蒲公英、盛开”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

教学难点：

增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

教学过程：

一、导入课题

1.导入：同学们，今天老师要和大家一起欣赏几张优美的图片。（PPT出示草地图片）看着这些草地，你想到了哪些词？（学生自由发言）老师也带来了一些词语，我们一起来看看。（PPT出示描写草地的四字词语）这是我们印象中的草地，你看——再出示一张蒲公英花开的图片，你发现了什么？是啊，这是蒲公英花开时的情景，有一个作者用文字将它描述了下来。（学习课文第一自然段）

2.这节课就让我们走进这个作家笔下的《金色的草地》。

二、初读课文，学习字词

1.自读课文

师：现在请同学们打开课文，自由大声地朗读，注意以下几点。

PPT出示自读要求：

（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）思考：这篇课文给你留下了怎样的印象？

2.字词教学

师：同学们读得真投入，相信这些词语也难不倒你们。

课件出示第一行词语：

蒲公英花瓣绒毛

（1）请生当小老师领读；

（2）观察发现：第一行词语都是名词，和“蒲公英”有关（强调“蒲”的读音）；

介绍蒲公英（学生快速浏览，说说获得了哪些信息）

课件出示第二行词语：

盛开合拢玩耍打哈欠钓鱼

（1）自由读、开火车读；

（2）观察发现：这些词语都是动词，知道“盛开”和“合拢”是反义词。（做动作加深印象，师说：现在你的手就是一朵花，请盛开，请合拢）

标红要写的的生字：

（1）这些都是要写的生字，你觉得哪个字需要提醒大家？

（2）借助字理重点理解“蒲”“耍”。（理解“耍”的时候注意正确引导：出示图片猜一猜这是什么字？告诉学生：这是面上的颊毛去戏弄女子就是“耍”。后来又有了这几种意思，这里的玩耍是指玩游戏。我们可以玩游戏，但是不能去戏弄别人。）

（3）指导书写“耍”，注意上下结构和关键笔画。

3.解决问题

（1）师：现在谁来说说这片金色的草地给你留下了怎样的印象？

（2）文中的小作者也和你们有同样的感受，你找到相关的句子了吗？

三、重点研读第三自然段

师：围绕这可爱的草地，这有趣的蒲公英，写了哪几个场景？

1.请同学们快速默读第1—3自然段，看看他们分别向我们介绍了哪几个场景？（三个场景：蒲公英花盛开、兄弟俩玩耍、草地变色）

2.接下来我们一起走进第三个场景。（出示这段话，请你自己读一读）

3.快速朗读第三自然段，用“＿”画出草地变化的句子，用“”画出草地变色原因的句子。

4.那草地的颜色是怎么变化的呢？现在请同学们在文中圈出时间和相应颜色变化的词。（谁来说一说草地的变化？）

5.现在谁能看着板贴把草地的变化连贯地说一说？

师：你发现了什么？(我发现作者观察的时间不同，草地的颜色就不一样，还有作者观察了很长时间。)（看板书）讲完之后齐读句子。

6.教师小结：我们在观察景物的时候，可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。

7.草地变化的原因呢？你找到了吗？（出示句子）

师：读着这两个句子，你觉得蒲公英有趣吗？有趣在哪里？

师：这里运用了什么手法？（比喻）你觉得把蒲公英的花比作我们的手掌，有什么好处呢？（形象生动地描写出蒲公英的花朵可以张开、合上的.特点）

师生互动：师说早上、中午、傍晚等时间，学生做相应的动作。（蒲公英们准备好，你们的手就是蒲公英的花朵现在是＿），

8.看，蒲公英真的很有趣呢呢！（观看蒲公英变化的视频。）

9.师生合作配乐读。

10.现在，请同学们快速完成课后第二题。

早上，草地（），因为蒲公英（）；

中午，草地（），因为蒲公英（）；

傍晚，草地（），因为蒲公英（）。

四、总结交流，感悟体会

1.作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么起启发吗？（为了搞清楚一件事的真相，我们可以进行不断地观察，连续地观察，长时间地观察，细致地观察。）

2.出示篇章页：是的，正如法国雕塑家罗丹所说的：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。通过学习，你们已经体会到作者是这样留心观察周围事物的。只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化？

五、小练笔（课堂作业本小练笔）

你们有一双会发现的眼睛，现在让我们也像小作者一样把你的发现写下来吧！不过有些同学平时观察比较少，请先仔细观看视频，你会有不一样的发现。（播放视频和一组图片）

板书

金色的草地

早上绿色合拢耍

中午金色张开

傍晚绿色合拢

长时间观察连续观察细致观察

金色的草地教案 篇7

各位尊敬的评委老师：

今天我说课的内容是人教版课程标准试验教科书语文三年级上册第一组第二篇课文《金色的草地》第一课时。我是从以下几方面展开说课的。

一、说教材和学情

(一) 《金色的草地》这篇课文主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英盛开的时候，草地就变成了金色的，“我”和“弟弟”总是在这片草地上自由自在，尽情地玩耍游戏，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。 课文语言生动活泼，充满童趣，不仅为我们展现了俄罗斯乡下迷人的风景，体会到大自然带给孩子们生活的快乐，还通过蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的'热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。

(二)学情分析：

由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。三年级的学生，已经具备了一些的对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力，但是学生自觉性还需加强，课堂上自读自悟时，老师需要加强指导。

(三)根据《语文课程标准》对第二学段的要求，结合本课特点和单元目标以及学生实际情况，我制定了本课第一课时的教学目标为：

1.认读“钓、拢”两个生字，能正确书写“绒、瓣”两个字。会读 “钓鱼、使劲、合拢、玩耍、一本正经、引人注目”等词语并结合生活实际理解重点词句，。

2.通过圈划词句、想象说话、多形式朗读等语言实践活动，感受金色的草地的美丽景色，并弄清草地变化的原因。

3.借助句子排序练习，体会段落中句子的有序表达。

4.积累描写草地的句子，进一步感受大自然的奇妙，增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。

另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。

二、说教法和学法

为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我主要采用了朗读感悟法：让学生通过读，去感受，领悟语言文字中所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，也有助于突出教学重点，突破教学难点。质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

学习语文最基本的方法是读，最好的方法还是读，朗读是语文工具性和人文性的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读时灵动的，朗读赋予文本以生命，赋予课堂以精彩，所以学生在本课学习中的主要方法是“读”，同时引导学生圈画重点词语、想象说话等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

三、说教学流程

《金色的草地》这篇课文我按教学板块来说，预设四个板块：

第一板块：图片引题，学写生字

上课伊始，我请同学们欣赏了一组蒲公英的图片，借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。然后请同学说一说看到的是什么植物?长得怎么样?老师根据图片，顺势介绍蒲公英。瞧，这就是蒲公英，这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，这个“绒”字可不简单，在写的时候你要提醒大家注意什么呢?根据学生的回答，教师范写“绒”字，提醒小朋友要注意“绒”字的右边是“戎”而不是“成”。然后请小朋友们学写“绒”字。写完后请同学放下笔再次朗读“绒毛”一词。接着介绍蒲公英，告诉大家一个小秘密，其实呀，这白白的绒毛里带着的是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣(出示词语，齐读)，同样的方法学写“瓣”这个字。

【用一组关于蒲公英的图片导入新课，不仅能引起学生学习的兴趣，还能了解了蒲公英这种多年生的草本植物。同时让学生通过观察“绒、瓣”两个生字的特点，正确书写了这两个字。】

今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。(板书：金色的草地)，一起读课题。

【当学生通过图片和老师的介绍，对蒲公英有了一定的认识，此时引出课题水到渠成。】

读着这个课题，爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢?(预设学生会说:这金色的草地在哪里呢?为什么这草地是金色的?等)请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。(课件出示第一自然段。)读完后，反馈问题。(预设学生会这样说：金色的草地在我们乡下的窗前。蒲公英盛开了，所以草地是金色的。)引导学生用因为……所以……把草地是金色的说清楚。

【学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，让学生带着心中的疑问来读课文让问题起到导向作用，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。】

第二板块：初读课文，学习生词。

这一板块中，我先请小朋友们大声地读课文，注意读准字音，读通课文。读完后给每个自然段标上号。

然后进入生字词的学习。课标指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。基于这样的理论依托，我把识字教学分成以下几个步骤：

1.分组出示词语。

钓(diao)鱼 使劲 合拢(long)

观察 有趣 手掌 玩耍

一本正经 引人注目

A.指生读第一行字。理解“合拢”，可以让学生做一做动作，想一想还可以把什么东西合拢呢?(预设学生会说：书可以合拢、眼睛可以合拢)学生通过做动作，联系生活实际，理解合拢就是闭上的意思。

B.再请学生读第二行字。识记“耍”字，我会问：这个“耍”是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗?(预设学生会说：是 而+女，是要的上面部分换成而)教师表扬概括这些用加一加、换一换的方法识字的小朋友，同时提醒学生注意要和耍的区别。

C.第三行的四字词语，引导学生读准 一本正经，“经”的读音是第一声。同时理解 引人注目 ，你知道什么是引人注目吗?(很吸引我们的)那你瞧瞧，我们教室里的什么东西很引人注目呀?

D.多种形式读词语

【 识字是阅读和写作的基础。所以，在识字环节中，我引导学生采用多种识字方法进行自主识字。并通过层层读，反复读，让生字不断地复现，目的是为了在加深学生对生字的识记。 】

2.出示句子：弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

(假和朝是多音字，引导学生读正确。)

读而不思则罔，读中有思，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。所以可以请学生边读边思考课文讲了哪两件事情?(预设学生会说到大概内容)教师可以把学生的语言提炼、概括成：

“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。

“我”发现草地会变颜色，还知道了变化的原因。

【这样既锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。而且还可以从老师的概括中了解到在说课文主要事件时要抓住重点，简洁明了。】

第三板块：深入课文，研读第三自然段

在学习第三自然段时，教师可以说：小朋友你们看，(课件图片)兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天，“我”发现金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀?请你读第3自然段，用横线划出来。

反馈时可以请学生把找到的句子读一读。(课件出示这段话)请学生自己读一读，圈一圈有关的词语，然后说一说草地的颜色是怎样变化的?

教师相机板书：早晨 绿色

中午 金色

傍晚 绿色

接着问学生：你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗?

我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了_____________。

【这样通过读、划、圈、填等多种方式，培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，同时也理解了蒲公英一天之内不同的变化。 】

草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢?(预设学生会说：惊奇、惊讶、不解)真是多变的草地，你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗?进行感情朗读。

【在朗读中，我采用个别读、男女生赛读等多种朗读方式，引导学生读出蒲公英早中晚的颜色变化之神奇，激发学生热爱大自然，愿意去观察发现大自然的情感。真正做到在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而利用“朗读感悟法”突破了本课的重点。】

在学生充分理解读熟了这段话以后，我把这段话的顺序抽乱了，并问学生：你还能排一排吗?(预设学生排对了，教师问：你为什么这么排，而且一下子就排好了，有什么小窍门吗?)根据学生回答概括，原来这段话是按时间顺序来写的，所以我们写话的时候，也要注意句子之间的顺序。分三组早、中、晚再读这段话。

【通过排序，让学生明白作者在写文章时是有一定的顺序的，从而提高自己在写作上的水平】

学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英颜色变化的原因，于是，便问学生：“读到这里，你有什么问题吗?”

是啊，课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问，你找到了吗?

(课件出示：这是为什么呢?)

这是为什么呢?请小朋友们赶紧读课文，找出答案。找到了用波浪线划出来。(随后根据学生反馈出示这段话 )

谁来说，草地这么多变跟谁有关系呀?(蒲公英的花瓣)

蒲公英的花是什么样子的?(出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。)(出示两张图片)

拿出你的小手，让我们来做做蒲公英变化的样子。合上、张开，合上、张开。教师可以在学生做动作时引读：当花瓣张开时——它是金色的，草地也是金色的。当花瓣合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成了绿色。

【调动多种感官，运用多种形式，让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解】

此时相机进行想想说话：此时此刻你的眼前仿佛看到了什么?

是啊，多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊!大自然真是奇妙。老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。

【通过想象说话和不同形式的读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。】

现在，你知道了草地变颜色的原因了吧?请你选择其中的一句来说一说。

早晨，( )，所以草地是绿色的。

中午，( )，所以草地是金色的。

傍晚，( )。所以草地又是绿色的。

根据学生交流板书：合拢 张开

【这样在反复的练说中过程中，学生更能明白草地神奇的变化，从而感受发现的乐趣。】

第四版块：日积月累，摘抄句子

齐读第三自然段。请小朋友们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。

最后，小结。小朋友们，今天这节课我们看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔细观察也会有所发现。这片金色的草地还带给兄弟俩很多快乐呢，我们下节课再来学习。

四、说板书设计

好的板书设计是文章结构的简缩，是课文精华的体现，简洁大方的板书能吸引人，帮助学生更好地理解课文。因此，这课的板书我是这样设计的：(课件)

各位专家评委，整个教学过程，我以“读”贯穿始终，感受草地的美丽，通过品词斟句，理解草地变化的原因，感受语言文字的精妙。让学生通过学课文，获得语文知识，习得学文方法，丰富自己的情感体验。以上是我对本文的所有说课内容，希望得到你们的批评、指导，谢谢!

金色的草地教案 篇8

教学要求：

1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

2、 学会本课生字、新词。

3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学难点：

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才干发现事物的实质，才干发现生活中的美。

教学课时：

两课时

教学进程：

第一课时

教学目标：

1、 学习本课生字、新词。

2、 读课文，初步了解课文内容。

教具准备：

生字卡片、搜集的资料。

教学进程：

(一) 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

1、 出示图片：蒲公英

同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。

板书：蒲公英

2、 交流收集到的资料。

蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实幼稚时形似白色绒球。

3、 板书课题：金黄的草地

(1) 质疑：读了课题，你有什么疑问?

疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的?

(2) 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

(二) 学习生字、新词。

1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2、 检查，重点指导。

读准字音：呵欠黄昏一本正经

记住字形：弟：中间的长竖不出头。

返：“反”字的最后一笔注意变化。

3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

(三)初读课文，了解内容。

1、 自由读课文，标画自然段，考虑每一个自然段讲了什么内容。

2、 给课文分段。

全文共五个自然段，可分两局部。

第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段(第3至5自然段)：蒲公英白昼开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

板书设计：

蒲公英

(早晨) (中午) (黄昏)

绿 金色的草地 绿

第二课时

教学目标：

1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

3、 有感情地朗读课文。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、 导入新课。

1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了!

2、 看完画面，给你留下了什么印象?

3、 板书：金色的草地

把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

二、细读课文，体会情感。

1、 学习第一、第二自然段。

(1) 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

(2) 指名读，评读。

(3) 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何?

(4) 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

出示实物，让学生参与进来感受。

(5) 练习读第一、二自然段，体会童趣。

2、 学习第三至五自然段。

过度：蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?

(1) 自由读第三至五自然段，考虑：“我”有什么新发现?

(2) 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的;合拢就是绿色的。

(3) 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

(4) 有了新发现后，“我们”有什么变化?

(5) 为什么“我们”不再揪它了?

(6) 从“我”的变化看，你有什么感受?

(三) 升华情感。

1、 学习本课后，你有什么感受?相互交流。

板书设计：

揪 发现 不揪 喜爱

早晨 中午 黄昏

绿色 金色 绿色

合 张 合

蒲公英会合拢

金色的草地教案 篇9

教学目标：

1、认识本课生字，包括12个要求会写的生字。

2、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学重点：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

教学难点：

1、 有感情地朗读并背诵课文中自己喜欢的句段。

2、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学准备：

蒲公英的资料生词卡片、多媒体课件

教学方法：小组合作学习 朗读法

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、提出问题激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

2、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

3、 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么?

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)

三、检查自学情况

1、(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?

2、师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

3、指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

4、课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

5、检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。

6、教师出示课件简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

7、本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。(要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。)

8、完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾总结

1、引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

板书设计：　 2金色的草地

蒲 耍 绒 假 朝 些 钓 察 瓣 拢 掌 趣

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?

2、 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

课件出示蒲公英的图片(蒲公英开放，学生描述。)

二、理解课文

学习第一自然段：

1、让我们带跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。(出示课件)

2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受?

3、大家是怎么赞美这片草地的?

4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

学习第三自然：

1、指名读。老师请一位同学来读读课文的第三自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现?颜色：板书：(绿、金、绿)

⑴　这个发现你是从哪些语句知道的?你来读一读

⑵　你注意了颜色的变化跟什么有关?

⑶　按时间的顺序说说草地颜色的变化?

2、我还有什么新发现?

形状：板书(合拢　张开)

⑴　从哪些语句知道的?你来读一读。

⑵　花瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗?

出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

⑶　花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。

⑷　(出示课件)指名说一说画的词语。

⑸　谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。

⑹　我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。

一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样?

1、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

2、指名读。

学习二、四自然段：

有了这个新发现，“我们”有了什么变化?先在小组里说一说。

1、指名说我们有了什么变化?

2、联系课文说一说我们一开始是怎么玩的?

3、现在呢?最喜爱

4、发散：你会怎么爱?(会说点什么?会做点什么?)

5、指名读、齐读第五自然段。

三、总结全文

1、看板书，全班交流

2、发散：

其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的?

3、总结：

同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗?

板书设计：

2 金色的草

绿 金 绿

合拢 张开 合拢

新发现：蒲公英一天的变化

新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

新发现后：蒲公英成了我们最喜爱的花。

金色的草地教案 篇10

课文内容分析：

《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词语，及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明作者留心观察了解事物的变化。在此基础上，“我”经过细致观察发现草地的色彩发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花瓣有时张开，有时合拢。课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景；第二题引导学生了解“我”观察到草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致；第三题引导学生进行观察实践，并和同学交流观察所得。课文配有一幅插图，展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，有助于学生直观了解草地的样子，感受草地给兄弟两带来的快乐。因为“我”有一双善于观察的眼睛，所以从平凡的大自然中，看到了有趣的变化，发现了变化的秘密。

学情分析：

学习了前一篇课文《搭船的鸟》，学生初步感受了留心观察的好处，学习了如何进行有序的观察，并能简要地记录观察所得，这些为本课的学习打下了有效的基础。本课主要是引导学生继续体会留心观察的好处，并学习作者细致观察和持续观察的方法，并能记录持续细致观察所得，尝试写一个观察片段，这是本课教学的一个重难点。另外学生未见过蒲公英开放、合拢样子，也难体会到发现的乐趣，因此理解并说清草地变色的原因也是本课教学的一个重点。

教学目标：

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语；

2.能一边读一边想象画面，感受文中人物的快乐，能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者观察的细致。

3.能观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：

通过交流，能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者观察的细致。

教学难点：

观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的习惯。

课件出示：蒲公英的绒球图和花朵图。让学生说说认识它吗，是怎么知道它都是蒲公英的，并出示课文插图，引导学生认识蒲公英，学习“蒲”字。

（二）温习旧知。

回顾二年级的《植物妈妈有办法》，齐读课文片段：蒲公英妈妈准备了降落伞，/把它送给自己的娃娃。/只要有风轻轻吹过，/孩子们就乘着风纷纷出发

1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

2.一边读一边想象课文描写的场景。

（1）学生开火车带读，正音。

（2）关注“钓”：与“钩”进行对比，发现异同，分别口头组词。

课件出示第四段，读一读，初步感受快乐、有趣。

1.出示第1自然段，引导学生想象蒲公英盛开，一片金色的画面，带着想象朗读。

2.出示蒲公英盛开的图片，看着图美美地读。

3.齐读，体会情感。

1.自由朗读第2自然段，画出最能表现我快乐的词句，一边读一边想象画面。

1.课件出示课文1、2自然段，有感情地朗读，重温草地带来的快乐。

2.引入本课学习：这片草地还非常神奇，颜色会发生变化，一起到课文中寻找草地的变化。

1.课件出示课文第3自然段，边读边画出草地变化的句子。

2.生交流，完成课后练习第2题的前半部分，请多名学生说一说。

引导学生发现：草地在早、中、晚三个时间颜色发生了变化，从绿色变成金色，再从金色变成绿色。

3.齐读草地变化的句子，感受神奇。

出示句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。

4.引导学生关注三个表示时间的词，并圈画出来，通过细读发现作者是在早、中、晚三个不同时间进行连续观察才发现草地的变化，初步感受作者观察的细致。

5.再读草地变化的句子，读出作者当时的惊喜。

1.体会作者观察时的认真思考。

出示：这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

小结：如果没有这个思考，作者就不会再去仔细观察了，看来，在观察的时候，认真思考特别重要。

2.了解草地变色的原因。

（1）再读第3自然段，画出草地变色原因的句子。

（2）生交流，口头完成课后练习第2题。

早上，草地________，因为蒲公英；

中午，草地________，因为蒲公英；

傍晚，草地________，因为蒲公英。

小结：原来草地会变色的原因是草地上的蒲公英会变色，蒲公英花瓣张开、合拢的姿态不一样就使草地的颜色不一样。

（3）手势模仿：师生一起一边读课文，一边来模仿蒲公英花盛开、合拢的样子。通过动作的演示体验，让学生对蒲公英花瓣变化导致草地颜色变化有更好地理解。（蒲公英张开时，五指张开；蒲公英合拢时，五指合拢握拳。）

（4）看蒲公英花张开、合上的图片，直观感受，加深印象。

（5）请学生动笔完成课本第2题练习题。（动笔练习时指导学生写字姿势。）

（6）回顾第3自然段，分层朗读。

①课件出示第3段，朗读感受草地变色的神奇，作者观察的细致。

②藏去草地和蒲公英的变化地词语，引导学生记忆朗读。

（1）替换原文：草地的变化及变化原因，课文第2小题中简单的几句话就讲明白了，把第3自然段替换掉读一读。

小结：虽然意思一样，但是原文的写法读起来更有趣一些，读着读着能让我们想象到当时的情景。

2.回顾课文，用自己的话说说作者的细致观察体现在哪。

小结：正因为作者的细致观察，发现了草地变色的秘密，也让他更加喜爱这片草地。

1.《搭船的鸟》这节课学习后布置学生去持续观察身边的一种动物、植物或一处场景，看看有没有发现变化，并记录在观察记录单上，先在四人小组内进行交流。

2.全班交流观察所得，重点评价是否进行持续观察，发现事物的变化。

1.播放含羞草被触碰后发生变化的视频，让学生说说有什么发现。（含羞草被轻轻触碰之后叶片慢慢合拢，3至5分钟后叶片慢慢张开，用力触碰含羞草，叶片快速合拢）

2.出示含羞草被触碰之后的变化原因：原来含羞草叶柄里充满了水分，当用手轻轻碰触它时，叶柄水分就立即向上或两边流去，叶柄就下垂，叶子就合拢了。不触碰它时，水分就会慢慢回到叶柄里，叶子就又张开了。

今天，我仔细观察了含羞草。用手轻轻触碰它时，含羞草______。过了3至5分钟,________。________时，含羞草_______。真是________。这是为什么呢？老师告诉我，原来，含羞草的叶柄_________，用手轻轻碰触它时，叶柄_________，叶子________。不触碰它时，水分-_______，叶子________。

金色的草地教案 篇11

一、设疑激趣，导入课题

直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？

如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？

二、初读课文，学习生字

１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

２、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

３、展示交流：

⑴ 小组推荐代表认读新词比赛。

⑵ 小组开火车比赛。

⑶ “顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。

三、再读课文，感悟

１、根据设疑提出的问题展开小组学习。

２、全班交流，感悟课文：

如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来?

课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？

如：金色的草地怎么样？

⑴ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：

课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

兄弟俩还会玩什么游戏？

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。

⑵ 草地会变颜色：

草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。

出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：

蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。

早晨，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；

中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；

傍晚，花朵又（ ），是（ ）色的，草地就变成（ ）色的。

学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？

金色的草地教案 篇12

一、说教材

㈠教学内容

《金色的草地》是鄂教版一班级下册第六单元的一篇课文，讲解并描述了一位小男孩子无意中发觉草地会变颜色，然后开头观看，发觉草地变色的缘由，并从今和蒲公英成了好伴侣的故事。本文语言美丽，再现的景色奇怪漂亮，是激发同学喜爱大自然，体验“美”的好教材。

㈡学习目标

1、学会8个生字，会认7个生字，熟悉1个偏旁“又”。

2、正确流畅地朗读课文，选择喜爱的部分背诵。

3、读懂课文内容，培育观看自然，了解自然的意识。

㈢教学重点

文章语言美，景色美，文中小男孩“发觉”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让同学通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发觉自然神秘的乐趣，激发同学观看自然，了解自然的意识。

㈣教学难点

小男孩通过认真观看发觉了草地变色的奥妙，但对于一班级同学来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的同学来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色改变的缘由。

二、说教法

1、美读感悟法

文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析代替同学的实践。”对于一班级同学来说，更不必过多的讲解分析，最主要让同学多读，同时老师要奇妙地借助课件，借助对同学读书的评价，关心同学在读中去感受，领悟，使同学感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起同学对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进同学自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的爱好。

2、多媒体情景法

由于一班级同学生活阅历少，但奇怪心强，简单激发爱好，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使同学在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、主动、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于同学读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3、质疑问难法

古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。

三、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要关心同学学习和把握学问，更重要的是让同学学会求知，让同学学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导同学用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

四、说教学程序

这里我主要说说其次课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延长，谈自然之奇。

㈠创境质疑，激探究之情

老师.导课：孩子们，喜爱竞赛吗？今日我们来一次“看图猜物说话”的竞赛，好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一竞赛奇妙地导入新课，一方面注意同学“说话”训练，培育同学口头表达力量，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，同学所叙述的内容都融入了同学独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。当有同学说到“金色的草地”时，老师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很惊讶的样子，以此激起同学质疑，同学自然会产生疑问：草地应当是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起同学学习之爱好，激起同学探究之欲望。

㈡自由朗读，寻草地之美

阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是同学潜心融入文本。因此，在同学产生了读书爱好、探究欲望后，让同学自读全文，并画出自己喜爱的词、句、段，美美地多读几遍，老师巡回倾听。这样同学有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去查找文中的美丽语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。

㈢指导朗读，品草地之美

如何指导同学感悟语言文字的美，老师不必细细讲解、分析，尤其是对低班级同学，更应重视“读”。因此，教学中老师以读代讲，以评代导。

1、读第一自然段，赏颜色之美

①指名读第一自然段，说说小男孩发觉了什么？

②指导朗读第一句，让同学自由读，老师适时评价，在评价中让同学明白草地变成金色的缘由，进而读出草地之美。

③出示金色的草地图，老师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？”引导同学设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的宠爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。

2、听其次自然段，悟改变之奇。

①老师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人沉醉。孩子们，这块草地还有更奇妙之处呢。听听，小男孩向我们讲解并描述啦！

②老师利用课件边出示草地改变图，边播放其次自然段的朗读，让同学在听中发觉草地的奇妙之处。

③在听后鼓舞同学说出对课文的感知，知道小男孩发觉草地一天之中在不断变色，让同学产生探究之欲望。

3、读第三自然段，探改变之因

①老师.：可爱的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？同学读后很快就能找出小男孩的发觉。

②指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成‘拳头’，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让同学读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥同学的个性，让同学采纳多种形式的读。如，可以协作表情读，由于同学明白了草地变色的缘由后，心情肯定很兴奋，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样同学很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展现的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让同学能在读中悟出草地变色的缘由。一方面让同学感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展现了同学个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为同学个性张扬的舞台。

③对比观赏读

为了进一步让同学明白草地变色的缘由，我用动画展现蒲公英开放的情景，并让同学美读“早晨，太阳升起来，我看到了蒲公英渐渐地张开了自己的‘手掌’，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让同学做填空练习：傍晚，太阳（）下山了，蒲公英渐渐地（）了自己的（），草地又变成（）色了。这样在观赏对比读的过程中，同学更能明白草地奇妙的奥妙，从而感受发觉的乐趣。

㈣拓展延长，谈自然之奇

1、美读课文后让同学谈自己读后的收获：孩子们，今日我们到一块奇妙的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？同学会说我们观赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。

2、在同学兴致盎然时，进行拓展延长。老师进一步.：是啊，蒲公英这种植物真奇妙，其实在大自然中这样奇妙的植物可多呀！认真回忆一下，生活中，你发觉了哪些奇妙的植物？

3、课件出示向日葵等植物，唤起同学的回忆。引发同学谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的奇妙之处。

4、最终老师总结：孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有很多奇妙的植物、奇怪的现象等着你们去发觉!去探究!老师信任你们肯定会像文中的小男孩一样，不仅发觉它们的奇妙之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发同学在实践中学习，在实践中探究。

金色的草地教案 篇13

本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

1、学生独立识字13个。

2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。

1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。

2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。

大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今天我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地。

1、自由读，检查生字：

⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

⑵检查生字。

2、指名读，初步了解课文内容：

思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

学习第一自然段：

1、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）

2、指名读，老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

3、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）。

4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

老师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现？颜色：板书：

绿、金、绿⑴这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读。

⑵你注意了颜色的变化跟什么有关？

⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化？

⑴从哪些语句知道的？你来读一读。

⑵瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？

出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。”

⑶花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。

⑷（出示课件）指名说一说画的词语。

⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。

⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。

一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？

1、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

2、指名读。

学习二、五自然段：

有了这个新发现，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。

2、“寻开心”是什么意思？谁在预习中查过辞典？

3、联系课文说一说我们是怎么寻开心的？

4、现在呢？最喜爱（板书）。

2、发散：

其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？

总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？

1、联系学生的生活实际揭示课题，给学生造成悬念，激发学生学习的兴趣。

2、培养学生质疑问难的能力，使学生在学习中能够发现问题，教师将抓住这些重点问题，以学定教。

3、学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。

4、第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。

5、引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。

6、引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。

7、通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。

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金色的草地课件

每位教师在上课之前都必须准备好自己的课程教案和课件。如果某个老师还没有完成，就需要尽快抓紧时间完成。教案和课件是激发学生自主学习能力的重要工具，那么什么样的教案和课件才算合格呢？今天小编为大家推荐了一篇与“金色的草地课件”相关的优秀文章，希望能够为您带来新的知识和信息！

金色的草地课件【篇1】

1.认识“蒲、英、耍、钓”等6个生字，会写“蒲、英、欠、喜”等13个生字，会写“乡下、窗前、合拢”等18个词语。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

重点：抓住诗中的重点词句，展开合理想象，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。

难点：掌握基本的观察方法，培养学生主动观察的意识。

通过生活实际引导学生回忆日常看到的草地，并用一个词来形容。紧接着出示课文题目，引导学生思考质疑。

导语：

生活中随处可见各种各样的草地，同学们能用一个词来描述一下你心中的草地吗?(学生作答)大家形容得都很形象。今天，老师要带大家学习一篇新课文。

我们一起来看看，作者眼中的草地是什么样的呢?(板书题目，读课题)

老师看到大家在读“金色的草地”这个题目时，露出了不解的表情。是呀，草地怎么会是金色的呢？是秋天小草枯黄以后的草地吗?草地上的什么东西是金色的呢?现在，我们就一起走进这篇课文，去探索“金色草地”中的奥秘！

1.生结合课下注释和工具书，自由朗读课文，思考为什么草地是金色的?

明确：蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。

2.出示幻灯片，向学生介绍蒲公英的资料。

3.字词教学。多媒体展示本节课所学生字词，通过教师范读、学生领读、开火车组词读的形式攻克生字。然后进行写字教学。教师在黑板的田字格上示范，强调易错笔画，学生描一写一，教师巡视。

4.朗读教学。段落标序号后，分组分段朗读，要求学生读准字音、读通句子、声音洪亮，尽量读出自己的感情。

1.自由朗读课文，同桌间讨论草地给你留下了怎样的印象?为什么?

明确：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，帮助学生把握文章的感情基调。

2.四个人一组，通过具体的描写自由想象文章内容是什么样的图景，体会作者表达了什么样的情感?

3.草地都发生了哪些变化?变化的原因又是什么呢?找到文中句子的请学生自由回答。

(1)草地的变化：早上的草地是绿色的;中午的草地变成金色;傍晚的草地又变绿了。

总结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。

①我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

②蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

③花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

总结：

早上的草地是绿色的，因为蒲公英的花朵合拢了;

中午的草地变成金色的了，因为蒲公英的花朵张开了;

傍晚的草地又变绿了，因为蒲公英花朵又合拢了。

播放有独特之处的动植物的视频，帮助学生体会大自然的神秘，培养学生的观察能力。

明确：

大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。再平常的事物，只要我们留心观察，一定会有许多不一样的发现。

观察某一种植物、动物或生活中的某处场景，然后和同学交流。

金色的草地课件【篇2】

1、引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

2、继续培养学生自主、合作的学习能力。

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

金色的（阳光） 金色的（麦浪） 金色的（童年） 金色的（草地）……

1、同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英：

老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。

课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

② 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

③ 什么叫不引人注目？

④ 我的新发现是什么？

⑤ 草地的颜色是做梦变化的？

⑥ 为什么会有这样的变化？

⑦ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

能解决的问题，学生提出后当时就解决。

出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

⑶ 自由组合，分小组谈论。

老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

⑷ 小组汇报学习成果：

读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

随机出现蒲公英的课件。

为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。

讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？

学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

点评：通过展示、交流的 图片等 资料，激发了学生到课外去 学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？

仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

小小生命，处处生长，草丛中，石缝中，处处可见，那嫩黄的叶子，像小小的锯齿，白中带粉的根。整个身体紧贴在大地上，不怕风吹雨打，就像依偎在大地母亲怀抱中的玩童一样。在这个时候，也是采集蒲公英的最佳季节，它的身上长出一朵朵小黄花，在微风中，就像仙女一样翩翩起舞，有的花已经开完了，又长成一朵朵毛茸茸的小白花。在微风的吹动下那一颗成熟的种子离开了它亲爱的蒲公英妈妈，在祖国的大地上又重新生根发芽，就像我们一个个幼稚的玩童离开自己的父母，去在知识的海洋中遨游一样。

你可别把那小小的东西不放在眼里了，它不仅是一种药材，具有清热解毒、润肺、生津之功效的作用。而且，它还是农家饭桌上的一道美味，同学是们放学后，提上小篮子到田埂上、河滩里挖它，挖回来择土根和杂草，用水洗干净，放在开水中煮三五分钟，拌上香油，味精等各种佐料，看着那盘中绿茵茵的叶子，白生生的芽，还有一股特别的清香味，引得人们垂涎三尺，这可真是天然绿色食品。

有人还把它给小鸡吃，听说小鸡吃了，利于生长而不容易生病，我也想试一试，有一次，我把它挖回来。切碎在上面撒了些面。放在鸡笼中，小鸡一拥而上。争先恐后地抢着吃，好像那些不懂事的小鸡也一下子领悟出那是家乡的天然绿色食品。

每当小孩子们脖子里出来疙瘩的时候（医生把它叫做腮腺炎），同学们就把蒲公英挖出来，连根带叶捣碎了，敷在疙瘩上，过不了三两天，疙瘩就消失了，而且再不会复发，这样即可以省钱又能免除打针吃药之苦。

这就是蒲公英──一种常见的草药和食品。

金色的草地课件【篇3】

一、导入新课，巧填课题。

1、师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：----的草地），你能把这个题目填完整吗？（金色、绿色、绿油油、快乐）

2、同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。来，同学们，我们一起来读读课题。（的字轻读）

二、进入新课，体验童年的快乐。

初步培养概括能力，把握课文内容。

1、 师：同学们，今天早读课（预习）的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？（这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。）

呈现生字词，读准字音，书写较难生字。

2、 师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查查字典，或者举手问问老师。

3、开火车读，齐读，抽读（其中“一本正经”的“经”要念轻声；“使劲”一词的“劲”念前鼻韵，并且可以加上儿化。“引人注目”；“有趣”一词，也可加上儿化音，

师：现在，请大家看看老师用红色粉笔标出的字，这些字是我们最容易写错的字，现在老师在黑板上书写，你们举起手跟着老师一起写。你能提醒大家，哪些地方要特别注意的吗？（耍、瓣、绒）

进入文本，抓住重点，体验童真童趣。

5、 师：同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：“同学们，跟着我们一起到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢！”同学们，拿好书，我们一起来读读第一自然段。（师范读） 师：你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。我们读书就应该这样，边读边想象。来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，（停留五秒钟），我们一起来读读。

6、师：谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎么玩的，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。

7、 师：同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思？（手指着板书“一本正经”）（生说意思，并师生表演这个词。）同学们，现在我们一起再来读读第一、二句话吧！

8、师：同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢？请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。

请生回答完后，老师和学生继续表演当时的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一起玩儿，情境教学法彰显魅力。） 师：同学们，我们一起回到课文中，再来读读这两句话。

说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，路过的.同学们总是看着我的T恤衫，你们看（手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片），那么我就可以说...... 那么，你遇到过这样的情况吗？

10、 师：同学们，草地是金色的，小哥俩是怎么发现的？请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？ 师：这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个？（师相机板书 时间 草地的颜色）

（很早）师：请大家注意看这个词---很早。如果我把这个词去掉，这句话就变成了：有一天，我去钓鱼。你们这样改好不好（生摇头：不好。）为什么不好呢？ （并）大家再看这个词语-----并，如果我也把它去掉，就变成了：发现草地不是金色的。你觉得好吗？（师加表情读，体会草地的不一样和小作者的思考）师：你真聪明！来，同学们，我们一起像老师这样读读课文吧。

11、师：那谢廖沙的哥哥找到答案了吗？请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。

12、师：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。来，同学们，举起你们的小手（生举起手，比作花朵样），花朵张开（生做动作），它是金色的；花朵合上，生做动作，是绿色的。

13、男女生合作读，一组读一组做动作。

金色的草地课件【篇4】

学习目标：

1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3．抄写自己喜欢的句子。

教学重难点：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

教学过程：

激趣导入

1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？

2．你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

自读课文

1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

2．分段指名读课文，检查朗读情况。

读书感悟

1．第1自然段

a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）

b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄4534535aaa色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

2．第2自然段

a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。

上学期在三位老师的共同努力下，在各科学习和常规中都有了进一步的提高。能复述各种故事，背诵诗歌。多数性格活泼、开朗，会主动和老师交流问题，提出自己的想法、意见，知道主动学习。但是也存在一些问题，如：上课好动、坐不住、喜欢讲空话，之间的差距较大等，这些有待在本学期中纠正。这学期我们三位老师主要针对语言和计算等方面对进行加强教育，为进入小学做好前期工作。

一、各领域的目标和要求

语言目标：

1、乐意与人交谈，讲话有礼貌。

2、能集中注意力地倾听他人的讲话，理解讲话内容。

3、能清楚地说出自己想说的事。

4、喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述，并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。

科学目标：独立的`熟练进行10以内的加减运算

1、能积极、主动、较长时间地参加科学，有好奇心和求知欲。

2、能主动运用各种感官探究答案。

3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

4、在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

5、爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意识。

二、班级特色：

为了配合园的主要任务，我们的班主要担任了蒙氏数学的研究工作，制定从以下方面开展：

1、做好充分的心理准备，培养的蒙氏常规，创设蒙氏数学区，从而促进蒙氏数学的学习。

2、处理好繁多的其他任务和正常教育教学之间的冲突，按高质量地完成各科教育教学任务和其他任务，把蒙氏数学和英语教学相结合。

3、为孩子的健康成长提供良好的环境和氛围，培养孩子良好的卫生习惯、学习习惯、行为习惯和各方面的能力。为早日适应小学生活打下良好基础。

三、下阶段的措施和要求：

1、做好的幼小衔接的前期工作，家庭、园教育的一致性！

2、填写好的成长档案，为记录下精彩时刻。

3、做好工作，让身心健康、和谐地发展。

4、做好家长工作，让家长成为我们园坚强的后盾。

金色的草地课件【篇5】

学习目标：

1、能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。

3、抄写自己喜欢的句子。

指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

感悟第三、四自然段。

1、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

a、学生读课文。

b、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

c、草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像，可以（）。

早晨，花朵（），草地就（）；

中午，花朵（），它草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。

d、谁可以不看提示，自己解释？

e、齐读课文第3自然段。

2、那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

a、齐读第4自然段。

b、我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？

联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

1、朗读课文。

2、小结引申。

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

金色的草地课件【篇6】

1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯，通过多种方式理解文中的重点词语。

3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

1. 同学们，我们的儿童生活是丰富多彩的，不仅有丰富的校园生活，我们还拥有多彩的课余生活。今天我们来学习第二课《金色的草地》。(板书课题)认真看老师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。

2. 生字词的预习怎么样了?谁领我们一起读一下课后的字宝宝?

老师又把字宝宝请到了老师这里，谁还能正确地读出来?(小黑板出示：姜太公用直钩钓鱼，可真奇怪呀![ ]-[ ]+[ ]=拢)

3. 同学们把生字掌握得很牢固，那么课文呢?谁能读给大家听。指名读。生评价。

4. 为什么草地是金色的?通过预习，相信同学们已经知道答案了，谁来说一说?你能抓住书上的词句来回答吗?(一大片、长满、盛开)这些词语说明蒲公英长得怎么样?(多)

5. 谁能读一读，把蒲公英的“多”读出来。

1. 兄弟俩是怎么玩耍的?找出有关语句读一读。

指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”，告诉学生，这种理解词语的方法就是读句子，想意思。

2. 金色的草地给兄弟俩带来了什么?(板书：快乐)是做什么的快乐呢?(板书：玩耍)

谁来读一读，读出兄弟俩用蒲公英玩耍的快乐来。

3. 你平时和小伙伴们玩耍的时候也有这样的快乐吗?把你想到的写下来。

1. 这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的快乐，还给他们带来了发现的快乐。(板书：发现)

小组合作学习，思考：(出示小黑板)我发现了什么?(草地会变色)草地为什么会变色?

2. 全班交流。指名说“我”发现了什么?根据学生回答相机板书(早上绿色;中午 黄色;傍晚 绿色)

在理解原因时加上动作。边读边做动作。

仔细观察是我们探索自然奥秘的.一把金钥匙，同学们可要做一个细心的孩子。

1. 蒲公英可真有趣!小作者在最后发出了这样的感叹：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

读一读，读出对草地的喜爱，对蒲公英的赞美。

2. 正因为这样，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”?(早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了朦胧的睡眼，所以说它和我们一起起床;晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。)

3. 这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英，让我们一起再来感受一下吧!有感情地朗读。

1. 大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除了有趣的蒲公英，你还了解其他有趣的植物吗?指名说，师适当补充。(含羞草——像一个害羞的小姑娘，一碰它它就会合拢它的叶子。

向日葵——托盘的背面害怕阳光，因此它总是把它的笑脸迎向太阳，这也是“向日葵”名字的由来。

睡莲——花瓣白天张开，夜晚合拢，被誉为“花中睡美人”。

今天回去后请同学们查阅资料，找找大自然中还有哪些有趣的植物，回来和同学们交流一下。

金色的草地课件【篇7】

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片或亲自观察一下。

同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今天，老师老师将和大家一起学习〈金色的草地〉，板书课题，学生齐读课题。

看到这个题目，你想知道什么？（让学生自由提出问题，能解决的，让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决）。

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

4、检查自学情况：

⑴ （板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

⑵ 指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

⑶ 课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生可前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

⑷ 本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，识字要与词语的学习结合。

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

金色的草地课件【篇8】

教材内容：

《金色的草地》人教版新教材 三年级 语文 第五册第一单元 第2课 （需二个课时）

教材分析：

课文讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的游戏虽然简单，却充满童真童趣，使兄弟两个真切地感受到大自然带给他们的快乐。并在这种快乐中无意发现了草地颜色变化的原因。通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

学情分析：

通过读懂课文内容，培养学生热爱大自然，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。使学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

教学目标：

１、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学理念：

在本课教学设计中，以学生“个性化阅读”为核心。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上引导学生生生交流、师生交流，共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

教学重、难点：

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

教学过程：

（第一课时）

一、谈话导入。

1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

2、你见过金色的草地吗？

板书：金色的草地

二、初读课文。

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

4、解决不理解的字词。

5、你见过蒲公英吗？

三、理解感悟，朗读指导。

1、再读课文。

作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

2、交流汇报。

交流重点：

1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？

（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并” 字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

３、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

４、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？

三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

（第二课时）

一、检查复习

１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

２、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。

４、指名述说草地变色的原因。

二、总结课文，升华情感

１、读第四自然段。

２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？

３、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？

４、有感情地朗读课文。

三、拓展延伸

１、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！

２、学生画画。

３、成果汇报。

四、写字指导

１、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

２、全班交流。

３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

４、学生练习写字。

金色的草地课件【篇9】

1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解'开心、一本正经、揪掉、合拢'，可让学生做一做相应的动作，重点理解'合拢'。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

金色的草地课件【篇10】

各位评委大家好，今天我说课的内容是《金色的草地》，下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

对教材的理解《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，讲述的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，使兄弟俩个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。课文接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的;再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的'情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。本文语言优美平实，内容也较简单，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。

1、会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。

文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。

小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因;此外，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，也是难点所在，

1、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣，

2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情;二是自由朗读，寻草地之美;三是指导朗读，品草地之美;四是拓展延伸，谈自然之奇。

教师激情导课：孩子们，我们都来开开心心的玩耍蒲公英，好吗?然后让孩子们拿出老师课前放在抽屉里的蒲公英进行玩乐。最后老师说：“课文里的兄弟俩啊，玩耍蒲公英的时候也是可快乐了，你能找出哪一段是描写这样的情景的呢?”

当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢?

阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。

如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

1、读第一自然段，赏颜色之美。

(1)指名朗读第一自然段，说说小男孩发现了什么?

(2)指名朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。

(3)出示金色的草地图，教师引导：看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么?

金色的鱼钩教案

资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。在我们的现实生活工作中，时常会需要资料作为参考。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢？我们的小编特意搜集并整理了金色的鱼钩教案，可能你会喜欢，欢迎分享。

金色的鱼钩教案【篇1】

教学目标：

1．理解课文资料，透过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。

2.学会本课生字，正确读写“皱纹威胁咀嚼保姆勉励蹲下瞻仰”等词语，正确，流利，有感情地朗读课文

3.领会作者透过人物神态，行为，语言，展现人物内心世界的表达方法。

教学难点重点：

难点：理解：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒。”

2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事？

3.这天我们学习发生在长征中的又一个感人故事:金色的鱼钩（板书）学生读题

4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢？这个长满红锈的鱼钩是否有象征好处？还含着一个怎样的感人故事，这天我们就一齐来走进草地学习课文.

5.在预习中你有哪不懂的问题？（提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一齐解决）.

1、我们一齐回忆一下.课文讲了一个怎样的感人故事？（讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照顾他们而牺牲的故事）

2、老班长为什么要无微不致地照顾三个病号小战士呢？（这是党交给的任务）老班长是怎样用实际行动完成这个任务的？请继续学习课文.

（一）老班长一路上无微不致地照顾病号.他们在草地上要走多少天？（四十多天）作者重点写了几天的事情？（四天：钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲）

（二）这四天最能体现老班长是怎样无微不致地照顾三个病号的，认真读课文.在书中画出描述老班长言行的句子.选取自己最受感动的一段.好好地读一读，再深入体会：为什么会受感动.体现了老班长什么品质？.

三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，但是光吃这些东西怎样行呢？老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实这些天，他比我们瘦得还厉害呢。

一天，他在一个水-塘边给我们洗衣裳，忽然望见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一跟缝衣针，烧红了，转成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤跟鲜美的了，端起碗来吃了个精光。提问：

老班长想出什么办法来解除饥饿的威胁？（钓鱼）“到处”这个词能够看出什么？（找野菜，挖草跟也很不容易）.老班长“整夜整夜合不拢眼”说明了什么？（担心病号）齐读3-4自然段.

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，阿！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好象有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎样……”

提问：老班长为什么不喝鱼汤而吃草根和鱼骨头？从“皱紧眉头”“硬咽”体会到什么？（吃草根和鱼骨头有多么困难）“我觉得有万根钢针扎着喉管.失声.喊起来……”从这句体会到了什么？（心里万分痛苦）我当时怎样想呢？（围绕着老班长坚强、舍己为人的品德想）

指导感情朗读.体会老班长的忠于党的事业.舍己为人的内心世界.

我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎样也送不到嘴边。两个同志不明白为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这状况，皱起眉头，说：“你怎样了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出着草地。同志们，为了革命，你们务必吃下去。小梁，你不要太脆弱了！”最后这句话是严厉的，意思只有我明白。

提问：老班长为什么要命令“我们”喝鱼汤？为什么“我”端起碗有千斤重？“千斤重”含义是什么？老班长看到战士们不吃鱼汤时他皱起了眉头.心里是怎样想的？老班长望见“我们”吃完了.脸上的皱纹舒展了.嘴角露出了一丝笑意.此时他心里又想些什么？

指导感情朗读.体会“我”沉重的情绪和老班长欣慰的情绪.

当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，望见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁。别浪费东西。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，必须要走出草地去！”

“老班长，你吃吧！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了“不，你们吃吧。你们必须要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……提问：老班长临终前是怎样做的.怎样说话的？

师：为了三个生病的战士.老班长耗尽了自己全部生命.这是多么感人的情神阿！而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲，真是悲痛欲绝。

指导分主角朗读.（读出老班长对战士的牵挂.关爱.战士们悲痛欲绝的情绪.）

1.理解：“在这个长满红锈的鱼钩上.闪烁着灿烂的金色的光芒。”(鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个“长满红锈的鱼钩上，能够看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发光……学生能围绕主题作答即可)

3.课文在表达方法上有什么特点？（透过人物的神情.动作.语言展现内心世界）

金色的鱼钩教案【篇2】

一、教学目标

（一）学习生字、新词，通过查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪烁”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。

（二）初读课文，了解题意及课文的基本内容。

（三）学会按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段段意。

（四）学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。

二、教学重点、难点

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

（二）学会按事情发展顺序给课文分段并归纳段意。

三、教学过程

（一）导入新课。

在前边我们学习了《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。

（二）检查学生预习字、词情况。

课文中的重点词语，你们都理解了吗？

1、什么叫“青稞”（kē）？

（大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）

2、“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）

3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）

4、“弥（mí）漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）

5、什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。）

6、“敛”（liǎn）字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）

7、“掣”（chè）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）

8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）

9、“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看。）

（三）说一说，课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？

（四）默读课文。思考：课文按照什么顺序来分段？

1、给课文分段。

2、试说出各段段意。

（课文按故事发展顺序共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他‘老班长’”），讲故事发生的时间、地点、当时的情况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最后一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。）

（五）指四名学生读课文。

（六）学习课文第1段。

1、这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）

2、老班长担负着什么任务？（保护三个小病员过草地。）

3、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）

4、齐读课文第1段。

小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。

（七）作业。

1、读课文。

2、抄写常用词语。

金色的鱼钩教案【篇3】

1、有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。

2、体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、体会这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述的方法。

4、练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。

教学重难点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

一、 看课题，提出质疑。

师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）

预设：生：故事发生在什么时候？课文围绕鱼钩讲了一个怎样的故事？

二、读文章，提纲契领。

师：我们就带着这些问题到课文中去找一找答案。请同学们打开书，用比较快的速度默读课文。看一看谁最先找到答案？（生默读课文，找答案）

预设：

生：故事发生在长征时期，红军过草地时发生的一个感人的故事。

师：同学们都有预习的习惯，那么你还了解到了故事的哪些资料？

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

师：故事是按什么顺序来写的？请同学们再次走进课文勾画出课文中表示时间先后的词语。依据勾画的词，小组合作学习，看一看这篇课文可以分成几部分？并用小标题把每部分的内容归纳出来。

课件展示：

1、老班长接受任务照顾三个病好。

2、遭受饥饿威胁，老班长苦想办法。

3、钓鱼炖野菜补充营养。

4、老班长舍己为人感动小梁。

5、逼战士喝鱼汤鼓励病号。

6、老班长病倒拒喝鱼汤献生命。

7、“金色鱼钩”代表革命精神。

师：文章脉络很清楚了，你能把这个故事讲给同学们听吗？那在讲故事时我们应注意什么呢？

1、把握故事的时代背景，故事发生的地点，故事中的主要人物，主要的故事情节。

2、、先列出小标题作为提纲，然后按照提纲来讲述。

三、作业：

1、给家长讲这个故事。

师：这节课我们将继续学习15课《金色的鱼钩》。同学们，还记得这篇课文讲了一个怎样的故事吗？谁来说一说？

1、师：上节课我们已经解决了一部分问题，我们一起回顾一下。这节课我们继续探究下面的问题。

师：这个故事给了你怎样的印象？你最想说的话是什么？

师：这个故事这么感人，课文中肯定有很多感人的地方，请同学们默读课文，勾画出自己印象最深或是最受感动的地方。好好读一读，想一想自己为什么感动？

2、师：谁愿意把你感动的地方读给同学们听，并说一说自己为什么感动？

生：读8段。因为老班长看到鱼少，就自己不喝鱼汤，只吃难以下咽的草根和同志们吃剩下的鱼骨头。表现了老班长舍己为人的崇高品质。

师：再读一读，这一段是对人物的什么描写？因为对人物语言的刻画使班长这个人物深入人心。

生：读11段。当别人发现他不吃鱼的秘密时，他还嘱咐别人不说，不让其他人知道。可以看出老班长忠于党的事业，努力完成党交给的任务。（语言描写）

生：13段。老班长接受了指导员交给的任务，决心一定完成任务。（语言描写）

师：同学们说得真好，可见这个故事真的打动了你。哪几个同学愿意合作把6至19段这部分读给在座的老师和同学们听。

生：21段。看战士们不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身体，老班长又心疼又着急，责怪自己没有完成指导员交给的任务。可见只想着完成任务，不管自己的安危。（神态、语言描写）

生：30-31段。生命垂危，还不忘任务，关心战友。（语言描写、动作描写）3

二、集全文，提炼中心。

师：通过刚才的交流我发现同学们都被老班长这个人物感动了，那么老班长究竟是一个什么样的人呢？

生：老班长是一个舍己为人的人，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。

生：他是一个对党的无限忠诚的人，因为他用自己的生命去完成了党交给他的任务，。

师：老班长这个人物你们喜欢吗？其实你们之所以喜欢这个人物，是源于课文中对老班长的神情、动作、语言都有细致的描写，通过这些描写，我们对老班长的内心逐渐了解，从而受到了感染和教育。

师：再次走进课文，把描写老班长的语言、动作、神态的描写读一读。今后我们在写作时，也要抓住人物的细节进行描写，让自己笔下的人物像老班长一样刻骨铭心。

生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们顽强地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。

生：金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。

生：鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

师：老师带来了长征中的另一个小故事，我们一起来看一看。

师：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，为了弘扬工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，毛泽东写下了诗歌史上不朽的杰作。《七律.长征》

师：长征途中可歌可泣的故事有很多，希望同学们课下多读一读。

五、教师小结：金色的鱼钩向我们昭示：美好的生活是千千万万像老班长这样的英雄用生命换来的，我们应珍惜今天，用学到的文化知识创造更灿烂的明天。

金色的鱼钩教案【篇4】

【教学目的】

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重点】

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

【教具准备】

录音机。

【教学过程】

一、揭示题目，导入新课

1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?

2、小结：

在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的.地方，同学互相解疑，教师适时点拨

解词：

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分?

1、快速默读，标在书上。

2、小组讨论后小结。

3、放录音。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读

1、指名读课文，读后说说自己体会。

2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

(采取读读──议议──评评的形式。)

3、小结提问：

你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的?(揭示中心，让学生说一说，练习口语表达)

五、口语交际

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢?

1、在小组里练习。

2、各组派代表在全班介绍。

【板书设计】

金色的鱼钩(闪着光芒)

炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲

红军战士忠于革命、舍己为人

金色的鱼钩教案【篇5】

内容提要：

《金色的鱼钩》是聋教版语文九年级下册第四课的课文。课文记叙了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了老班长忠于革命、舍己救人的高贵品质。教学根据课文的特点，抓住人物的外貌、行动、语言、心理等描写，使用阅读、交流、感悟等方法，使学生在读书中理解了课文，实现了教学目标的设定。

设计理念：

语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学生学习活动积极的组织者和引导者。本教学案例把过程本身作为一个课程目标，让学生自主探究为主，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

关键词：朗读感悟体会情感升华理解教学目标

知识与技能

1、理解生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、喜出望外、昏迷不醒、奄奄一息等词语。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。过程与方法

学习作者抓住人物的语言、动作、神态体现人物内心的表达方法。情感态度与价值观

使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育。重点、难点

重点：感受老班长的高大形象。

难点：理解题目的深刻含义。案例描述：

一、激情导入

1、同学们，在革命战争年代，发生过很多感人至深的故事。我们的革命先辈为了中国

的解放事业付出了太多太多，特别是在艰苦的长征时期，闪动着一个个鲜活的光辉革命形象。今天就让我们一起走进一位红军，去拜读他那可歌可泣的故事吧！

（板书课题：金色的鱼钩）

2、揭题。由题目你会想到什么？二、初读课文，把握内容

1、检查阅读效果。

2、学生再次快速阅读课文，想想课文讲了一件什么事。

3、学生把感受最深的地方多读几遍，谈谈自己读后的感受。

（让学生畅谈读后的感受，给学生自由的学习空间，为后面的学习创造条件。）三、精读品析，体会情感

1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。请同学们带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

2、品读重点句：

——从外貌体会中心

（1）“炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”“老班长看我们一天天瘦下去瘦得比我们还厉害呢。”

（四十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。）

（2）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去还一直用饱满的热情鼓励着我们。”

（这句话充分地说明了老班长对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

（点评：通过品读重点词句，既释放了学生的情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。）

3、学习“哽咽草根鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：这个段落什么地方令你感动？

（抓住“皱紧眉头”“哽咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质）

（2）感情朗读，注意体会人物的内心。4、学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。

（1）指名朗读，读后议论：这个段落什么地方令你感动？

（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是靠革命的意志、对党的忠诚在坚持）

（2）抓住“翻了多少草皮”“一颗一棵地摸”等重点词朗读。

5、学习“耐心劝导小梁”片段。“小声点儿，小梁！咱俩是共产党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”“指导员把你们三个人交给我我怎么去向党报告呢？难道我能说‘指导员，我把同

志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”

（1）说出内心感受，为什么让你感动？

（2）读出自己的感受。

6、学习“命令战士喝鱼汤”片段。

（1）学生读课文，思考：老班长前后的表情有什么样的变化？为什么会有这样的变化？

（2）指导朗读“我端起搪瓷盆，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“不过我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

7、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。

（2）说出内心感受。

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘奉献最后一份光和热）

（3）指导学生分角色朗读。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝的呼喊）

（点评：通过对文中的重点片段，在朗读的基础上实行体会，让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。）

8、体会课文最后一句话的意思。

鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、终于革命的精神永垂不朽。

（点评：通过对中心句的体味，既解释了题目，突破了难点，又使学生的情感自然升华到了一个新的高度。）

四、课堂小结

1、学生间交流学完本课后的感受。

2、学生将自己感触最深的部分有感情地读给其他同学听。

（点评：让学生系统地总结课文，延伸文本，升华情感。）

案例分析与反思：

《金色的鱼钩》这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面实行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：

1、这篇文章篇幅较长，故事性强。我先让学生做好预习，在学生熟读课文的基础上快

速阅读课文，边读边想：课文写了一件什么事？学生把感受最深的地方多读几遍，谈谈自己读后的感受。什么地方令你感动？这三个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间。这样，让学生自主读书，自主表达，收到较好的教学效果。

2、在学生理解课文内容之后，我再让学生把感受最深的部分读给大家听，进一步体会

老班长的光辉形象。

3、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面实行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中，我重视学生的朗读，让学生读中悟情。整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生自主地投入阅读实践，才会读得一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

金色的鱼钩教案【篇6】

1、有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。

2、体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、体会这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述的方法。

4、练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。

教学重难点：练习快速阅读，透过重点语句体会人物的思想感情。

一、看课题，提出质疑。

师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。这天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）

预设：生：故事发生在什么时候？课文围绕鱼钩讲了一个怎样的故事？

二、读文章，提纲契领。

师：我们就带着这些问题到课文中去找一找答案。请同学们打开书，用比较快的速度默读课文。看一看谁最先找到答案？（生默读课文，找答案）

预设：

生：故事发生在长征时期，红军过草地时发生的一个感人的故事。

师：同学们都有预习的习惯，那么你还了解到了故事的哪些资料？

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长理解党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

师：故事是按什么顺序来写的？请同学们再次走进课文勾画出课文中表示时间先后的词语。依据勾画的词，小组合作学习，看一看这篇课文能够分成几部分？并用小标题把每部分的资料归纳出来。

2、遭受饥饿威胁，老班长苦想办法。

3、钓鱼炖野菜补充营养。

4、老班长舍己为人感动小梁。

5、逼战士喝鱼汤鼓励病号。

6、老班长病倒拒喝鱼汤献生命。

7、“金色鱼钩”代表革命精神。

师：文章脉络很清楚了，你能把这个故事讲给同学们听吗？那在讲故事时我们应注意什么呢？

1、把握故事的时代背景，故事发生的地点，故事中的主要人物，主要的故事情节。

2、、先列出小标题作为提纲，然后按照提纲来讲述。

师：这节课我们将继续学习15课《金色的鱼钩》。同学们，还记得这篇课文讲了一个怎样的故事吗？谁来说一说？

1、师：上节课我们已经解决了一部分问题，我们一齐回顾一下。这节课我们继续探究下面的问题。

师：这个故事给了你怎样的印象？你最想说的话是什么？

师：这个故事这么感人，课文中肯定有很多感人的地方，请同学们默读课文，勾画出自己印象最深或是最受感动的地方。好好读一读，想一想自己为什么感动？

2、师：谁愿意把你感动的地方读给同学们听，并说一说自己为什么感动？

生：读8段。因为老班长看到鱼少，就自己不喝鱼汤，只吃难以下咽的草根和同志们吃留下的鱼骨头。表现了老班长舍己为人的崇高品质。

师：再读一读，这一段是对人物的什么描述？因为对人物语言的刻画使班长这个人物深入人心。

生：读11段。当别人发现他不吃鱼的`秘密时，他还嘱咐别人不说，不让其他人明白。能够看出老班长忠于党的事业，努力完成党交给的任务。（语言描述）

生：13段。老班长理解了指导员交给的任务，决心必须完成任务。（语言描述）

师：同学们说得真好，可见这个故事真的打动了你。哪几个同学愿意合作把6至19段这部分读给在座的老师和同学们听。

生：21段。看战士们不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身体，老班长又心疼又着急，责怪自己没有完成指导员交给的任务。可见只想着完成任务，不管自己的安危。（神态、语言描述）

生：30-31段。生命垂危，还不忘任务，关心战友。（语言描述、动作描述）3

二、集全文，提炼中心。

师：透过刚才的交流我发现同学们都被老班长这个人物感动了，那么老班长究竟是一个什么样的人呢？

生：老班长是一个舍己为人的人，把生的期望留给别人，把死的危险留给自己。

生：他是一个对党的无限忠诚的人，因为他用自己的生命去完成了党交给他的任务，。

师：老班长这个人物你们喜欢吗？其实你们之所以喜欢这个人物，是源于课文中对老班长的神情、动作、语言都有细致的描述，透过这些描述，我们对老班长的内心逐渐了解，从而受到了感染和教育。

师：再次走进课文，把描述老班长的语言、动作、神态的描述读一读。今后我们在写作时，也要抓住人物的细节进行描述，让自己笔下的人物像老班长一样刻骨铭心。

生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们顽强地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。

生：金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。

生：鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

师：老师带来了长征中的另一个小故事，我们一齐来看一看。

师：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，为了弘扬中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，毛泽东写下了诗歌史上不朽的杰作。《七律.长征》

师：长征途中可歌可泣的故事有很多，期望同学们课下多读一读。

五、教师小结：金色的鱼钩向我们昭示：完美的生活是千千万万像老班长这样的英雄用生命换来的，我们应珍惜这天，用学到的文化知识创造更灿烂的明天。

教育反思：

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，文章篇幅较长，学生读起来也较耗费时间，理解起来也有必须的难度，为此教材安排了两课时。根据教材的教学要求，我把教学目标也进行了调整。第一课时，学生自读自悟，理清课文的线索，了解故事发生的顺序，把握课文主要资料，进行了复述，但时间还是不够用，超时了有10多分钟。如何进行长文短教，我很疑惑。第二课时，我把训练重点放在了体会课文的思想情感，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质上这一教学目标上，但要了解“老班长”这一形象，就要透过品味课文重点句段来品读，虽然说略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。所以我设计了“这个故事这么感人，课文中肯定有很多感人的地方，请同学们默读课文，勾画出自己印象最深或是最受感动的地方。好好读一读，说一说理由？也能够自己写一些体会？”这个问题。学生们在自读自悟后，找到了自己感人的地方，并做了相应的批注。交流时学生们也能将自己的体会说出来。但此刻想来，自己做的不到的是，对学生的引领不到位，对重点句的指导有些粗糙，如何掌握“精讲”的度，我还很困惑。另外这

单元作文的训练点是写一个人，典型的刻画人物的文章，而《金色的鱼钩》又是一篇很好的习作例文，怎样既突出单元主题又区别于精读课文教学呢？这将成为我今后教学需探索的问题。

金色的鱼钩教案【篇7】

教材分析

这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

教学目标

1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4.练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：

引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课前准备:预习课文，查找长征相关资料。

教学时间：1课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进长征途中一个老班长的故事——《金色的鱼钩》！（板书）

二、初读课文，直奔中心

1.请同学快速读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

汇报交流（红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹）

三、整体感知，分清脉络

同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。可是，同学们想过没有，既然是写老班长的，为什么要以“金色的鱼钩”为题呢？

看来这枚鱼钩肯定有它不同寻常的地方。让我们再回到课文，仔细地读读，看看围绕着这枚鱼钩，课文都写了哪些感人至深的故事呢？

1.“做鱼钩”

2.“硬咽草根、鱼骨头”

3.“夜里钓鱼、摸野菜”

4.“命令战士喝鱼汤”

5.“奄奄一息让鱼汤”

四、以鱼钩为主线，品析全文

这个普通而又不普通的鱼钩上，肯定还发生过许许多多的故事，而作者只选择写了这几个小故事，值得引起我们的深思。在这些事情的背后，到底蕴藏着哪些感人肺腑的情感呢？

默读课文，仔细品味文章，感受老班长的伟大精神。根据学生课堂生成，随机学习任一板块，

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1））指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（2））抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

（3））感情朗读，注意体会人物的内心。2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1））自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

（2））抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

（3））说说此时自己内心的感受。3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

（1））学生自由朗读这一片段内容。

（2））观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1））自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

（2））说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（3））指导分角色朗读。

①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充

满牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）

③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

四、品味金色，升华情感

师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（出示句子）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（答案可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。,,）

（2）深情朗读中心句。

（3）此时，你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题？

可以从鱼钩诞生的意义，产生的作用，纪念意义等方面引导。

（比如鱼钩代表着老班长可贵的品质；这枚鱼钩的诞生，为战士们带来了活下去的希望；在整个故事中，鱼钩都发挥着至关重要的作用，没有那枚鱼钩，战士们都走不出草地；是全文的线索等，同时，也可适当引导学生在写作中，尝试用线索为题的命题技巧，由教师视实际情况随机安排）

小结：1936年10月，中国工农红军创造了军事史上的伟大奇迹，历时两年，行程二万五千里的长征胜利结束，揭开了中国近代抗战史上崭新的一页！而这一枚金色的鱼钩，却将永远闪烁着金色的光芒！

金色的鱼钩教案【篇8】

1．认识12个生字，读记生字组成的词语。用联系上下文、词素分析法、近义词比较等方法理解词语：喜出望外、三长两短、奄奄一息、抽噎、支吾、收敛；衰弱、脆弱；支持、坚持；严肃、严厉、严峻、严密、严格。

2．学习按事情发展先后顺序分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。

1．自学生字及生字组成的新词。

2．读通读顺课文，理解词语。

（1）联系上下文，词素分析法解词：

3．跳读课文，课文主要写了一件的事；按事情发展先后顺序把课文分成四段。

4．勾画文中老班长的言行、神态，思考批注，老班长是一个（）的人。

5．“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。”这句话的含义是（）．

6．给文章重新命题。

一、初读课文，自学生字新词，掌握作者写作思路。

1．理解词语，注意交给方法，揭示规律。

2．注意指导学生从词义范围大小、词语搭配进行近义词辨析。

（1）交待故事背境，老班长外貌。

（2）老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。

（3）老班长饿死在草地边上。

（4）深化中心，抒发感情。

二、指导学生归纳事例，抓住事例及老班长言行、神态深读深悟，体会人物品质。

三、联系课文资料，体会最后一段话的含义，深化中心。

鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长的英雄事迹，闪烁着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。

1．选词填空（衰弱、脆弱、坚持、支持、严肃、严厉、严峻、严格、严密）

（1）小梁身体（），性格（）。

（2）他的病很重，不休息会（）不住的。

（3）他表情（），（）地批评道：“这次战斗的形势十分（），侦察班要（）注视敌人的动向，每个战士都要作好一切战斗准备”。

（1）课文写了一件（）事，赞扬了老红军（）的品质。

四、转换迁移，训练运用。

金色的鱼钩教案【篇9】

学习目标：

1.快速默读课文，了解文章的主要资料，能复述课文。

2.抓住描述老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

4.学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

学习重点：品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

课前准备：1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，透过课前阅读，熟悉课文。2.课文重点语段的课件。

1.背诵毛泽东《长征》诗。

2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己明白的长征故事。

3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可明白，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。这天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩

2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和情绪的变化，能够把感受最深的地方多读几遍。

3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长理解党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

能够根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

1.默读，边读边思考：课文中几次描述了老班长的外貌，从课文中摘录出描述老班长外貌的语句。板书：老班长）

2.这几次描述老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（能够看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）

（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，能够看出他是多么尽职尽责。）

（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”

（那里没有直接的外貌描述，但是我们能够从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中必须充满忧虑。）

（4）“老班长看到这状况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）

（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”

（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，但是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）

过渡：从老班长的外貌变化，我们能够看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的情绪，体会老班长的品质。

（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

（3）说说此时自己内心的感受。

3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

（1）学生自由朗读这一片段资料。

（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎样也送不到嘴边。”到“但是我的心里仿佛塞了铅块似的，沉重极了。”

4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分资料，注意自己内心的感情。

（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（3）指导分主角朗读。

①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，应对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受）

③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

过渡语：可亲、可敬的老班长永久离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永久地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1.（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（答案只能够是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）

2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

3.推荐学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

春雨的色彩教案13篇

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春雨的色彩教案【篇1】

第一课时

一、创设情境，引出新课

1.导语: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊! 咦，下雨了! 听———

2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

3.展开想象，用“ 春雨像??”练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

( 1) 学生自由读。

( 2) 指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？ 想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

( 1) 引导学生再读第一自然段，读好“ 沙沙沙，沙沙沙”。( 配乐)

( 2) 联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1.创设情境: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5 自然段。

学生自由读，要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？

3.交流:

①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题: 春雨的色彩( 引导学生读好课题。)

设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字

1. 我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字:

线论趣题底颜淋洒滴油欢

( 1) 学生自由拼读。

( 2) 带拼音齐读后去拼音齐读。

( 3) 同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

( 4) 开小火车读生字，用“ 欢”“ 题“”滴”组词。

3. 在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例“: 淋、洒、滴、油”都有三点水“; 线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

4.游戏猜字。

( 1) 春雨落在树林前。( 淋)

( 2) 动作表演: 滴管滴水( 滴) ;

洒水壶浇水( 洒) 。

5.检查巩固: 全班快速读字词卡片。

设计意图: 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1. 把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“ 绿“”红“”黄”。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？ 选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2.学生自由读。

3.品读美句。

( 1) 谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

( 2) 指名读、比赛读3～5 段，师生共同评议。

4.师生齐读3～5 段。

设计意图: 充分发挥学生的'自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字“ 你”“ 们”。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

4. 教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。

设计意图: 充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

春雨的色彩教案【篇2】

[教学目标]

1、指导学生认识"线、论"等 11 个字，会写"你、们"等 6 个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、培养学生主动积累词语的意识，留心观察大自然的习惯，激发学生对大自然的喜爱之情。

[重点难点]

1、教学重点：

（1）指导学生识字、写字。

（2）指导学生正确、流利地朗读课文。

2、教学难点：引导学生感受春雨给大地带来的变化，感受春天的勃勃生机。

[教学过程]

第一课时

一、美的导入

谈话导入：你们见过下雨吗？见过哪个季节的雨？每个季节的雨各有什么特点？

2、板书课题：你们见到过有色彩的雨吗？今天我们就学习一篇童话故事--《春雨的色彩》。（板书课题：春雨的色彩）

二、美的发现

教师范读，感知课文

1、导语：你们想不想听这个童话故事啊？

2、播放配乐课件：教师范读，学生边看边听。

3、学生交流感受。

朗读课文，自主识字

1、用序号标出自然段。

2、朗读课文，用圆圈圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，记住字音；用" "线画出课后"我会写"栏目中的字，用多种办法记住"我会写"栏目中每个字的字音、字形、字义，并且会用它们组词、造句。

（1）学生自学，学习生字，正确朗读。

（2）小组合作，解决问题，互相检查。

学习第一自然段。

（1）投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

（2）同桌互读，指导纠正。

（3）指名读文，评价指导。

（4）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？

认读生字"线"，并组词。（三拼音注意三拼音节读音，不要丢了介母）

请你们联系生活实际说一说，春雨还像什么？

（5）你们听到春雨的声音了吗？谁能读一读？（指导朗读）

学习最后一自然段。

（1）同桌互读，指导纠正，认读"欢""论"字。

（2）指名读文，评价指导。

（3）读了这句话，你知道了什么？你有问题要问吗？

提示：① "大家"指的是谁？②大家争论的是什么问题呢？

教师引导学生学习第二自然段。（解决问题，在句中识字）

（1）读课文第二自然段，从句中找答案。

（2）交流问题的答案，检查巩固生字。

读字：趣 题 底 颜

读词：有趣 问题 到底 颜色

字形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？

提示：同偏旁："题-颜"

换偏旁："底-低"

加偏旁："是-题"

（3）指导朗读，读好疑问句。

体会"到底"一词的意思，并造句。

指导朗读。

学习第三、四、五自然段。

（1）学生朗读课文，学习生字。

小鸟眼里的春雨到底是什么颜色的？为什么？

①认读生字"淋、洒、滴、油"，仔细观察这些字，你发现了什么规律？你想怎样记住这些字？

②学会课后"我会写"栏目中的字。先结合课文理解字义，再联系生活组词、造句。

（2）学生汇报，师生研讨。

课件出示生字、词语、句子，巩固识字。

朗读课文，师生评价，随机指导，达到正确认读。

小鸟眼里的春雨到底是什么颜色的？为什么？

三、美的升华

1、小组合作，交流学习"我会写"栏目中的字。

（1）观察字形，你们发现了什么特点？

（2）你们用什么方法记住字形，理解字义，并实际运用的'？

（3）用字说话，看谁用得多。（其目的是：运用）

2、指导写字。

（1）认真观察字，看清偏旁和笔画，找出不容易写好和容易写错之处。

（2）学生观察字的结构及每个字在田字格中的位置。思考写时应注意什么。

（3）老师范写，让学生认真观察，重点指导。

单人旁："撇"要直，不能弯；"竖"为"垂露竖"，要正直、出尖。

绞丝旁：第二个"撇折"的"撇"不能伸得太长，"折"要往上挑，整个 "绞丝旁"应显得向左靠。

草字头： "横"不宜太长，两个小"竖"要上开下收。

绿：右半边下部不是"水"，"竖钩"左边是两笔，不要写成一笔 "横撇"。

（4）学生描红、临写，教师巡视。

（5）将自己感觉写得最好的字与同桌互相欣赏、评价。

游戏活动，巩固识字

1、我会认。你能认出这些字吗？认出来，苹果就送给你！（课件出示一棵结满大苹果的树，苹果上写出了本课的生字）

2、读一读，说一说，你能照样子说一说吗？

滴 水滴 雨滴 _______________ _____________ _____________

欢 欢乐 欢笑 _______________ _____________ _____________

题 题目 数学题 _____________ _____________ _____________

绿 绿树 绿草 _______________ _____________ _____________

花 ________ _______________ _____________ _____________

草 ________ _______________ _____________ _____________

第二课时

一、美的导入

1、激趣导入：春雨沙沙地下，大地换绿衣，花儿披彩霞。春雨不仅给我们送来了温暖的春天，更为我们画出一幅幅多彩的画卷。（板书课题：春雨的色彩）

2、复习巩固。

（1）读词语，选词造句。

细线 争论 有趣 题目 底下 颜色 淋雨 水滴

油菜 欢乐 无论 洒水 欢笑 问题 点滴 绿油油

（2）读句子，根据句子的意思和标点符号读出不同的语气。

①春雨，细细的，像一根根银（yín）线。

②你们为什么争论不休呢？

③这个游戏可有趣了，你和我们一起做吧!

④你知道春雨是什么颜色的吗？

二、美的发现

1、教师配乐朗读。（学生边听边记，整体感知，师生交流。）

（1）小鸟们在争论春雨的色彩？它们各自的看法是什么？

（2）你认为谁说得对？为什么？

（3） 学生交流读书感受，提出疑惑。

2、学生研读课文。（学生深入理解课文，展开想象，感受在春雨的滋润下，动植物都充满了生机。）新 课标 第 一网

（1）你从小鸟的争论中，感受到了什么？请你读出这种感受。

（2）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读呢？

3、指导朗读：抓住以下词语、句子进行指导。

"不对"；"不对，不对"；"你们瞧"；"你们看"。

"……落……草地……了，……淋……柳枝也……了"

"……洒……桃花……了，……滴……杜鹃花也……了。"

"……落……油菜花……了，……落……蒲公英花也……了"

三、品读课文，欣赏评价

（1）自己美美的朗读课文，读出小鸟的快乐，读出争论的语气，读出春天的情趣和美好。

（2）选择自己喜欢的角色，小组合作朗读，表演，深入体会小鸟的快乐。

（3）分组汇报，朗读表演，评价指导。

四、共享情境，展示个性

1、说一说"你眼中的春雨是什么颜色的？"

2、春雨究竟是什么颜色的呢？

教师总结升华。（同学们眼中的春雨是五颜六色的，这些能组成一幅幅春景图，让我们感受到大自然的美。）（板书：五颜六色）

布置作业1、

写出亻的字（ ）（ ）（ ）（ ）

氵的字（ ）（ ）（ ）（ ）

纟的字（ ）（ ）（ ）（ ）

2、形近字组词

红（ ） 们（ ）

绿（ ） 门（ ）

3、组词

滴（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

吹（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

题（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

春雨的色彩教案【篇3】

一、教学目标

1、知识和能力：引认识“线、论”等12个生字，会写“红”“绿”等6个字。

2、过程和方法：通过指导学生分角色朗读，充分想象、分享感受、交流想法，形成合作学习的能力。

3、情感态度和价值观：了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

二、教学重难点

重点：让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

难点：体会春雨给大地带来的变化，激发热爱大自然的情感。

三、教学方法

朗读法、情景教学法、多媒体教学法

四、教学过程

(一)情景导入

1、同学们，前面我们学了《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》，这三篇课文描写的都是与春天有关的内容。春天是那么美好，那么迷人。小鸟们也喜欢这催人奋进的春天。

2、出示：燕子、麻雀、黄莺的'图片，问：认识吗?(读词语，认小鸟名称)

3、春天来了，小燕子、小麻雀、小黄莺见面了，它们为了一个有趣的问题争论了起来。想听听吗?(导入课题)

(二)整体感知

1.播放课文视频，整体感知课文。学生自由朗读第1段。思考：细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢?应该怎样读呢?

2.多种朗读体验，感受春雨的特点：

3.大声朗读第2—5自然段

(1)看图，说说图中画了哪些鸟。

(2)分角色朗读，讨论：

①三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

②大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群小鸟儿在争论什么问题?从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出“争论”的语气。

(三)深入研读

1、着重体会：重点体会“下、洒、落”三个表示春雨落下来样子的词语。

2、带头饰分角色表演

3、指导学生仿写句式

(四)拓展延伸

春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让我们用明亮的眼睛去观察春天，去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?并把你最喜欢的景色画下来吧!

五、板书设计

春雨的色彩

小燕子说 绿色的

麻雀说 红色的

小黄莺说 黄色的

春雨的色彩教案【篇4】

活动目标：

1.知道春雨能使自然界拥有各种色彩而变得更美丽

2.能用搓长、搓圆、压扁等基本技能制作春天的景色

3.感受春雨带给春天的美

活动准备：

1.幼儿观察过春天的景象

2.白纸 各色超轻粘土 展览板 大信封

重难点：

重点：能用搓长、搓圆、压扁等基本技能作画

难点：知道春雨能使自然界拥有各种色彩而变得更美丽

活动过程：

一、导入

——小朋友们你们好，我是李老师，很高兴见到你们，昨天晚上春姑娘听说我今天要来中X班，特地给我打了个电话，她说有礼物想送给你们

——让我们一起看看春姑娘到底给我们带来了什么礼物吧!

（教师播放PPT）

——原来春姑娘给我们带来的礼物的小雨，那春天下的雨我们可以给它起一个什么样的名字呢？（不管孩子们怎么回答一定要先给予肯定）

——你们想的名字可真好听，但是通常人们把春天的雨叫做春雨

——那春雨是什么颜色的呢？

——1.（彩色）你们都觉得春雨是彩色的，听，有一群小鸟也在讨论这个有趣的问题呢，听听它们眼里的春雨是什么颜色的吧，你的小耳朵准备好了吗？

2.（无色透明）你们都觉得春雨是没有颜色的，但是你们知道吗，在小鸟们的眼里春雨可是有颜色的，请你仔细听一听吧，你的小耳朵准备好了吗？

（教师配乐有感情的朗诵散文）

——你们听到的春雨是什么颜色的？

——哇，原来春雨那么漂亮啊，它让春天也变得好漂亮啊

二、教师引导幼儿尝试用超轻粘土表现春天

——我们看了这么多美丽的春天的景色，可是有一个小动物就特别的可怜

——（出示PPT）北极熊生活在寒冷的北极，到处都是白色的，那里从来都没有下过春雨，所以北极熊也就没见过这么美丽的景色，它好伤心啊，这么办呢？

（教师按照孩子的回答，随机应变，不可否认孩子的观点）

——1.（送种子）你想的办法可真好，可是北极那么冷，种子能发芽吗？就像种子在冰箱里一样不能发芽，北极可比冰箱冷多了

（用热水）你的方法也很好，这样可以让种子暖和一点，可是种子被浇了热水以后就会被烫死的

——2.（送给北极熊一幅画）这个方法太好了，李老师正好准备了超轻粘土和白纸，我们就做一幅春天的画送给北极熊吧

——在做之前，我们先看看春天还有哪些漂亮的景色吧

——（教师出示PPT）春雨落在迎春花上，迎春花变黄了；春雨落在油菜花上，油菜花变黄了；春雨落在柳树上，柳树变绿了；春雨落在一串红上，一串红变红了；春雨落在桃花上，桃花变粉色了；春雨落在花园里，花园变得五颜六色了

——你想送给北极熊一个什么样的春天呢？开满桃花的春天？还是到处都是柳树的春天呢？

——你想做一个开满迎春花的春天啊，那我们要这样使用超轻粘土做迎春花呢？（教师示范制作技巧：先搓一些绿色的长条做迎春花的茎，再搓一些小圆做花瓣，桃花也是一样，只是花瓣的颜色不一样）

——讲了那么长时间，我想北极熊肯定着急了，我们赶快去给它做美丽的春天吧（幼儿作画，教师巡回指导）

三、将幼儿作品贴在展览板上展示

——看看你们的作品，感觉怎么样？

——这么美丽的春天，北极熊看到之后肯定会很高兴的

四、给北极熊寄信

——老师准备了一个大信封，我们把春天装进信封，寄给北极熊吧

（教师将信封封好，贴上邮票，写上北极熊收）

——待会老师走的时候一定会把你们送给北极熊的礼物寄出去的

——帮助北极熊看到了美丽的春天，你的心情怎么样？

——老师在这里先替北极熊谢谢大家了，坐了那么长时间，我们休息一会吧

春雨的色彩教案【篇5】

一、教材分析

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

二、教学重、难点

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

本文重点是对春雨进行感悟：

1、春雨本身的绿色感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

三、教学目标

1．认识“线、论”等11个生字。

2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3．培养主动积累词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

四、教学准备

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

五、教学设计

基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：

第一、综合性设计

沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。

第二、以题统文法设计

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题

第三、诵读法设计

运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。

第四、直观法设计

根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

第五、自主性设计

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。

六、 教学基本流程：

（一）讨论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。

（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望）

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、"我会读"，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读"沙沙沙，沙沙沙"。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考："读了这个句子，你有什么疑问吗？"鼓励学生大胆地提问。比如："大家"指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣）

3、范读，出示课文第二------五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读

1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）

2、分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）识生字"淋、洒、滴、油"。

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问："春雨到底是什么颜色的？"学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽）

（三）总结部分

春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

（四）拓展练习

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：１、画一副关于春雨的画；２、讲一个关于春雨的故事；３、唱一首关于春雨的歌；４、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。

以上是我对《春雨的色彩》这篇课文的一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！

春雨的色彩教案【篇6】

【教学目标】

1、知识目标：

⑴认识11个生字，掌握有关的偏旁。

⑵会写你、红、花、们、绿、草6个字。

⑶朗读课文，理解小鸟们说的话。再分角色演一演。

2、能力目标：

⑴培养学生分角色朗读的能力。

⑵培养学生正确的读写姿势。

3、思想目标：

⑴激发学生对大自然的热爱。

⑵体会春雨的可爱，对春雨的赞美之情。

【教学重点】

朗读课文，认字，写字。

【教学难点】

理解小鸟们说的话。

【教学准备】

1、生字卡片，挂图。

2、与课文相关的录像带。

3、头饰。

【教学时间】

2课时。

第一课时

〖教学过程

一、导入

1、揭示课题：

今天，我们来学习一篇新课文。

板书：2春雨的色彩，齐读课题。

2、提出疑问：

看了题目，你们有什么问题吗?(学生提问题)

3、引入课文：

下面，我们就带着这些问题来学习课文，希望同学们能开动脑筋，自己把这些问题解决到，好不好?

二、初步感知

1、读课文：

下面，请同学们借助拼音自读课文。(学生读课文，不认识的字，读不通的句子自己想办法解决)

2、读生字：(自读生字条中的生字，不会的字可以问问)

学生读生字，同位或看拼音。

3、检查：

⑴小组检查生字小组检查读生字。

⑵同位读课文，标画自然段。同位检查读课文。

三、理解课文

1、(放录像)春雨，像春姑娘纺出的线，学生自己读：

指名读。(轻轻地落在地上，沙沙沙，多美呀!)

你们读一读第一自然段。

指导朗读。

2、(放录像)许多小鸟边飞边叫，它们学生自读。

你说一句，我说一句，正在讨论一个有趣的.问题，那是什么呢?读读第二自然段。学生回答。

3、春雨到底是什么颜色的呢?小鸟们各是

学生边读边思考怎么说的?读一读三、四、五自然段。

4、小燕子、麻雀、小黄莺是怎么说的?指名说。教师借机板书。

5、小燕子为什么说春雨是绿的?指名读第三自然段。其它同学看图，思考。

同学们讨论。

6、麻雀、小黄莺为什么说是红色、黄色的?小组讨论学习。

7、小组汇报，指导朗读。小组汇报讨论结果。

8、分角色朗读三、四、五自然段。小组朗读。

9、春雨听了大家的讨论，下得更欢了，自己试试。

你们听，(录音)。最后一段怎样读呢?齐读。

10、朗读全文，春雨到底是什么颜色的?学生回答。

四、演一演

小组四人分配角色，演一演。

小组汇报。

〖板书设计

2春雨的色彩

小燕子绿色

麻雀红色

小黄莺黄色

第二课时

〖教学内容

写字，完成课后练习。

〖教学准备

1、生字卡片，挂图。

2、幻灯片。

〖教学过程

一、复习

朗读课文。

二、学生字

1、小组四人用你喜欢的方法自学生字。小组学习

2、你学会了哪些生字，是怎样学会的?小组汇报。

3、小游戏送信，检查学生掌握生字的情况。学生做游戏

三、我会写

1、请同学们观察每一个字在田字格中的位置，注意字的间架结构，先写什么，再写什么?

2、教师板书，讲述左右结构，上下结构的字的每一部分在格中的比例和位置。

3、每一个字可以组哪些词?学生组词。教师随机板书。

4、引导学生描字，教师巡视指导。提示：学生描字。(写字姿势)

四、作业

教师个别指导。学生写生字。

五、课后练习

1、看题，明确要求。

2、这个题让我们干什么?指名说。

3、在小组中说一说。小组说。

春雨的色彩教案【篇7】

春风来了，春天的脚步近了...你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片美丽的彩霞，散发出了阵阵清香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美”，为了让孩子们进一步感受春天的美丽，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。

1．通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。

2．让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。

3．识字：燕子、麻雀、黄莺。

1．春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡

2．磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》

1．通过欣赏，感受春天的美丽

2．培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维

师：小朋友，现在是什么季节？（春天）春天在哪呢？我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》

小朋友刚才表演得真棒，春天到底是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。

观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗？春天是什么样子的？（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、讨论想结合）

上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？空气会怎么样？（花更红了，草更绿了，空气更新鲜了）春雨是什么颜色的呢？请欣赏散文《春雨的色彩》

提问：1.小朋友们，这首散文诗好听吗？

2.散文诗的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)

3.春雨中有谁在说话啊？小鸟们在争论什么问题？请看大屏幕,我们再来欣赏一遍.这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的.

提问:

1、小燕子是怎样说的?（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了）

2、小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了）

春雨的色彩教案【篇8】

春雨是无色的，却带给我们五彩缤纷的世界。

课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色彩。

1、认识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。 ’

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确、流利地朗读课文。

2、难点：“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。

2课时

第一课时

看图激趣，引入课题

1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。

2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。（板书课题，全班齐读课题）

初读课文，整体感知

学生自由读课文，注意读准字音。

开展游戏活动，学习字词

1、出示带拼音的词语。

（自由读，各小组在组长带领下分组朗读）

2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。

3、识字小擂台。

选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。

4、游戏猜字

A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）

B、春雨落在树林前。（淋）

C、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

5、检查巩固；全班快速读字词卡片。

再次练习读课文

要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧——都会读。

指导写字 ，

1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。 ’

2、学生示范写，评议。

3、师重点给学生范写“绿”字。

4、学生练习写字。

5、展示学生作品，点评。

第二课时

复习导入

1、开火车读生字词。

2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字；分小组互相组词。

创设情境，朗读感悟

1、自由大声读课文，要求：正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句）。

3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

A、你从哪里看出来的？齐读第二段。

B、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名答）

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群鸟儿在争论什么问题？

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？[板书：绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的？（看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。

小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？

美美地朗读第三段。（指名读，男女读）

小组合作，角色表演（学习第四、五段）

1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。（看图说：桃花、杜鹃花变红）[板书：红]注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（看图说：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。[板书：黄]

3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。

4、找朋友练习表演读。

5、选一组表演读，鼓励。

启发想像，引导探究

1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？[板书：……]学生想像探究。

2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）

3、感情朗读全文。

表演唱《春雨沙沙》

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

种子种子 在说话在说话 ．

哎哟哟 雨水真甜 ，

哎哟哟 我要发芽

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

种子种子 在说话在说话

哎哟哟 我要出土 。

哎哟哟 我要长大

扩展活动

1、画一幅画，展现春雨的色彩。

2、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

附板书：

春雨的色彩

绿、红、黄……

春雨的色彩教案【篇9】

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿环境阐发：

中班放学期的幼儿探究、阐发、视察本领有了肯定的生长，而且孩子们满盈了好奇心和猛烈的探究欲，能自动地去探究四周和环境的变革，而且能凭据变革运用自己的表达方法将感知到的变革加以体现。同时这个时期的幼儿的语言表达本领及审美本领有肯定的生长，孩子们在平常的运动中也积聚了很多有关绘画方面的履历在运动展示出来。

三、运动目的：

教育运动的目的是教育运动的出发点和归宿，对教育运动起着主导作用，我凭据中班幼儿的现实环境订定了一下运动目的：

1、情绪态度目的：引导幼儿感觉散文诗的意境美。

2、本领目的：生老小儿的审美本领和想象力。

3、认知目的：资助幼儿在明白散文的基础上感觉春天的生机盼望，知道春雨对万物生长的作用。

四、运动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份脚色朗诵小动物的对话，感觉散文诗的柔美，进而富厚词汇、生老小儿的视察本领、头脑和语言表达本领。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“酷爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我自己是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么题目吗？（幼儿答复）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

如许的设计自然公道，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完备欣赏后请幼儿把不明白地方提出来，由幼儿提出来，老师引导讨论，资助幼儿明白散文诗的内容。

（2）探求句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里形貌春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来答复，促进幼儿积极头脑，熬炼幼儿的口语表达本领，夸大了重点，明白了难点。

4、景象演出：分脚色举行朗诵演出。

5、履历总结：

将同族运动内容的前半部分举行总结，给幼儿一个春天的完备印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

春雨的色彩教案【篇10】

一、复习导入

1、认读生字

2、介绍自己最得意的记字方法

3、猜字谜

皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）

林子里有水。（淋）

雨点落在西瓜上。（洒）

4、找出同偏旁的字

三点水草字头单人旁绞丝旁

5、认读词语

6、口头组词：滴欢题

7、完成书上读读说说

二、朗读课文，分角色表演

1、组内表演，要求把春雨落下来的动作也能做出来。

2、男女同学和老师一起表演。

三、表演唱

四、总结全文，了解春雨给大地带来的变化。

1、春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。

2、春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。

五、指导书写：你们花草

七、扩展活动

1、看春雨到底是什么颜色的？

2、画春雨的色彩。

3、补充朗读

详细内容见教师教学用书第12页。

小结：学习课文知道春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，你们喜爱春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节吗？课后去观察，好吗？

板书设计：

4、春雨的色彩

绿五彩缤纷

红五颜六色

黄万紫千红

五光十色

后记：

1：通过课文的学习能让学生感受春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。

2：通过这节课的学习，使学生了解了春天的特点，小学生更是可爱，充满了欢声笑语。但是缺少观察能力。今后注意指导。

3：通过这节课的学习，使学生了解了春天景物的特点，感受到春雨给大地带来的变化，喜爱上了春天这个季节。但是今后还应注意朗读的练习。

春雨的色彩教案【篇11】

活动目标：

1.知道春雨能使自然界拥有各种色彩而变得更美丽

2.能用搓长、搓圆、压扁等基本技能制作春天的景色

3.感受春雨带给春天的美

活动准备：

1.幼儿观察过春天的景象

2.白纸 各色超轻粘土 展览板 大信封

重难点：

重点：能用搓长、搓圆、压扁等基本技能作画

难点：知道春雨能使自然界拥有各种色彩而变得更美丽

活动过程：

一、导入

——小朋友们你们好，我是李老师，很高兴见到你们，昨天晚上春姑娘听说我今天要来中X班，特地给我打了个电话，她说有礼物想送给你们

——让我们一起看看春姑娘到底给我们带来了什么礼物吧!

（教师播放PPT）

——原来春姑娘给我们带来的礼物的小雨，那春天下的雨我们可以给它起一个什么样的名字呢？（不管孩子们怎么回答一定要先给予肯定）

——你们想的名字可真好听，但是通常人们把春天的雨叫做春雨

——那春雨是什么颜色的呢？

——1.（彩色）你们都觉得春雨是彩色的，听，有一群小鸟也在讨论这个有趣的问题呢，听听它们眼里的春雨是什么颜色的吧，你的小耳朵准备好了吗？

2.（无色透明）你们都觉得春雨是没有颜色的，但是你们知道吗，在小鸟们的眼里春雨可是有颜色的，请你仔细听一听吧，你的小耳朵准备好了吗？

（教师配乐有感情的朗诵散文）

——你们听到的春雨是什么颜色的？

——哇，原来春雨那么漂亮啊，它让春天也变得好漂亮啊

二、教师引导幼儿尝试用超轻粘土表现春天

——我们看了这么多美丽的春天的景色，可是有一个小动物就特别的可怜

——（出示PPT）北极熊生活在寒冷的北极，到处都是白色的，那里从来都没有下过春雨，所以北极熊也就没见过这么美丽的景色，它好伤心啊，这么办呢？

（教师按照孩子的回答，随机应变，不可否认孩子的观点）

——1.（送种子）你想的办法可真好，可是北极那么冷，种子能发芽吗？就像种子在冰箱里一样不能发芽，北极可比冰箱冷多了

（用热水）你的方法也很好，这样可以让种子暖和一点，可是种子被浇了热水以后就会被烫死的

——2.（送给北极熊一幅画）这个方法太好了，李老师正好准备了超轻粘土和白纸，我们就做一幅春天的画送给北极熊吧

——在做之前，我们先看看春天还有哪些漂亮的景色吧

——（教师出示PPT）春雨落在迎春花上，迎春花变黄了；春雨落在油菜花上，油菜花变黄了；春雨落在柳树上，柳树变绿了；春雨落在一串红上，一串红变红了；春雨落在桃花上，桃花变粉色了；春雨落在花园里，花园变得五颜六色了

——你想送给北极熊一个什么样的春天呢？开满桃花的春天？还是到处都是柳树的.春天呢？

——你想做一个开满迎春花的春天啊，那我们要这样使用超轻粘土做迎春花呢？（教师示范制作技巧：先搓一些绿色的长条做迎春花的茎，再搓一些小圆做花瓣，桃花也是一样，只是花瓣的颜色不一样）

——讲了那么长时间，我想北极熊肯定着急了，我们赶快去给它做美丽的春天吧（幼儿作画，教师巡回指导）

三、将幼儿作品贴在展览板上展示

——看看你们的作品，感觉怎么样？

——这么美丽的春天，北极熊看到之后肯定会很高兴的

四、给北极熊寄信

——老师准备了一个大信封，我们把春天装进信封，寄给北极熊吧

（教师将信封封好，贴上邮票，写上北极熊收）

——待会老师走的时候一定会把你们送给北极熊的礼物寄出去的

——帮助北极熊看到了美丽的春天，你的心情怎么样？

——老师在这里先替北极熊谢谢大家了，坐了那么长时间，我们休息一会吧

春雨的色彩教案【篇12】

教学内容：

巩固识字，积累词语；朗读课文，深化理解；书写生字。

教学过程：

一、复习导入

1、开火车认读生字词。

2、出示生字卡片让学生组词，比比看谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、同桌抽认生字条里的生字。

二、朗读课文，分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男女同学和教师一起分角色表演。

三、表演唱歌曲《小雨沙沙》

四、指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写，评议。

2、展示学生作品，点评。

五、自选作业超市，展现春雨的色彩。

1、画一画；2、唱一唱；3、演一演；4、背一背，描写春雨的`诗歌，

春雨的色彩教案【篇13】

在一年级语言课中，针对学生年龄特点，本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体的理念。

在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我利用谈话形式，引导学生模拟雨声，然后把轻松愉悦的音乐融入课堂，让学生利用多种感官感受春雨，激发学生对春雨的喜爱，更好地让孩子入情入境。在深入感情教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是唯一的、学生课文的感受也是唯一的……。而把重点放在多无智能理论的“多元”上：读书时学生多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……如：在理解“争论”在这个词时，我没有机构地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能场所，评论、绘画、表演、唱歌、练习是多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

这是我对《春雨的色彩》这篇课文，一点粗浅的理解和看法，这请各位专家、老师多多指导，谢谢大家！